مقالات درحال ویرایش                   برگشت به فهرست مقالات | برگشت به فهرست نسخه ها

XML English Abstract Print


1- دانشکده روانشناسی
چکیده:   (169 مشاهده)
هدف پژوهش بررسی اثربخشی برنامه آموزشی مبتنی بر الگوی پاسخ به-مداخله در پیشگیری از بیش تشخیصی  اختلال خواندن است. این پژوهش، از نوع پژوهش‌های آمیخته است. جهت اجرا پس از اعتباریابی برنامه با نمونه‌گیری هدفمند 20 دانش‌آموز انتخاب و در یک طرح تک‌آزمودنیAB شرکت کردند. داده‌ها با آزمون‌ تشخیص خواندن شیرازی-نیلی‌پور (1384) و آزمون‌های غیر رسمی خواندن پیش از مداخله، جهت تصمیم‌گیری (حذف در پایان ردیف و یا ادامه آموزش) و مطالعه اثربخشی جمع‌آوری و در نهایت نتایج تشخیصی حاصل از برنامه با نتایج وکسلر 4 به منظور تشخیص گذاری مقایسه شدند. داده‌ها با آزمون نسبت داده‌های غیر همپوش تحلیل شد و نتایج نشان داد: اعتبار صوری برنامه‌ با استفاده از روش همبستگی درون طبقه‌ای در سطح معنی‌داری 005/0 برای اجرا مناسب است. نتایج اثربخشی نشان داد: الف) برنامه توان کاهش جمعیت با تشخیص اختلال یادگیری را دارد. ب) برنامه در بهبود مهارت خواندن موثر است. ج) الگوی کلی حذف برنامه در ردیف‌های مداخله تکرار نشد. د) برنامه آموزشی مبتنی بر پاسخ-به-مداخله خواندن توان تشخیص اختلال یادگیری را دارد. توجه به نتایج بدست آمده نشان می‌دهد برنامه حداقل برای 85 درصد دانش‌آموزان با ضعف خواندن موثر می‌باشد که توانایی کمک به بهبود عملکرد درسی همین تعداد دانش‌آموز هم می‌تواند توجیه کننده کاربرد این الگو باشد.
     
نوع مطالعه: مقاله پژوهشی اصیل | موضوع مقاله: روانشناسی
دریافت: 1398/3/17 | پذیرش: 1399/4/4

ارسال نظر درباره این مقاله : نام کاربری یا پست الکترونیک شما:
CAPTCHA

ارسال پیام به نویسنده مسئول


بازنشر اطلاعات
Creative Commons License این مقاله تحت شرایط Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License قابل بازنشر است.

کلیه حقوق این وب سایت متعلق به مجله مطالعات ناتوانی (علمی- پژوهشی) می باشد.

طراحی و برنامه نویسی : یکتاوب افزار شرق

© 2021 CC BY-NC 4.0 | Middle Eastern Journal of Disability Studies

Designed & Developed by : Yektaweb