جلد 11 - شماره سال ۱۴۰۰                   ‫جلد (11): 50 | برگشت به فهرست نسخه ها

XML English Abstract Print


Download citation:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:

Zall Jarchlou S, Entesar Foumani G, Kiani G. The Effects of Group Problem-Solving Training on Academic Help-Seeking and Academic Buoyancy in Procrastinating Female Students. MEJDS 2021; 11 :50-50
URL: http://jdisabilstud.org/article-1-2236-fa.html
زال جارچلو سپیده، انتصار فومنی غلامحسین، کیانی قمر. تعیین اثربخشی آموزش حل مسئلهٔ گروهی در پذیرش کمک‌طلبی تحصیلی و سرزندگی تحصیلی دانش‌آموزان دختر اهمال‌کار پایهٔ دهم شهر ارومیه. مجله مطالعات ناتوانی. 1400; 11 () :50-50

URL: http://jdisabilstud.org/article-1-2236-fa.html


1- دانشگاه آزاد اسلامی واحد زنجان
2- گروه روان‌شناسی دانشگاه آزاد اسلامی واحد زنجان
چکیده:   (1127 مشاهده)

زمینه و هدف: کمک‌طلبی تحصیلی و سرزندگی تحصیلی نقش مؤثری در حل چالش‌ها و مشکلات تحصیلی دانش‌آموزان دارند؛ بنابراین پژوهش حاضر با هدف تعیین اثربخشی آموزش حل مسئلهٔ گروهی بر پذیرش کمک‌طلبی تحصیلی و سرزندگی تحصیلی دانش‌آموزان دختر اهمال‌کار پایهٔ دهم شهر ارومیه انجام شد.
روش‌بررسی: این پژوهش به‌روش نیمه‌تجربی با طرح پیش‌آزمون-پس‌آزمون با گروه گواه بود. جامعهٔ آماری پژوهش را تمامی دانش‌آموزان اهمال‌کار دختر پایهٔ دهم مدارس شهر ارومیه در سال تحصیلی ۹۹-۱۳۹۸ تشکیل دادند. پس از اجرای پرسشنامهٔ اهمال‌کاری تحصیلی (سولومون و راث‌بلوم، ۱۹۸۴) تعداد ۱۴۷ نفر از دانش‌آموزان اهمال‌کار تحصیلی تشخیص داده شدند. سپس تعداد سی نفر داوطلب واجد شرایط به‌صورت تصادفی در گروه آزمایش و گروه گواه قرار گرفتند و وارد مطالعه شدند (هر گروه پانزده نفر). آزمودنی‌های دو گروه پرسشنامۀ کمک‌طلبی تحصیلی (ریان و پینتریچ، ۱۹۹۷) و پرسشنامۀ سرزندگی تحصیلی (دهقانی‌زاده و حسین‌چاری، ۱۳۹۱) را در مراحل پیش‌آزمون و پس‌آزمون تکمیل کردند. به‌مدت ده جلسه مداخلهٔ آموزشی حل مسئلهٔ گروهی براساس بستۀ آموزشی دزوریلا و گلدفرید (۱۹۷۱) صرفاً برای گروه آزمایش ارائه شد. تجزیه‌وتحلیل داده‌ها با استفاده از روش آماری تحلیل کوواریانس در نرم‌افزارSPSS نسخهٔ ۲۴ صورت گرفت. سطح معنا‌داری آزمون‌ها ۰٫۰۵ لحاظ شد.
یافته‌ها: نتایج نشان داد، آموزش حل مسئلهٔ گروهی باعث افزایش نمرهٔ سرزندگی تحصیلی (۰٫۰۴۵=p) و کمک‌طلبی تحصیلی (۰٫۰۰۶=p) در پس‌آزمون در گروه آزمایش ‌شد.
نتیجه‌گیری: باتوجه به یافته‌های پژوهش می‌توان نتیجه گرفت، آموزش مهارت حل مسئلۀ گروهی موجب ارتقای پذیرش کمک‌طلبی تحصیلی و سرزندگی تحصیلی در بین دانش‌آموزان اهمال‌کار می‌شود؛ ازاین‌رو معلمان می‌توانند از این راهبرد آموزشی برای تدریس مواد درسی به فراگیران استفاده کنند.

متن کامل [PDF 540 kb]   (558 دریافت)    
نوع مطالعه: مقاله پژوهشی اصیل | موضوع مقاله: روانشناسی

فهرست منابع
1. Renzulli SJ. Using learning strategies to improve the academic performance of university students on academic probation. NACADA Journal. 2015;35(1):29–41. [DOI]
2. Küchler AM, Albus P, Ebert DD, Baumeister H. Effectiveness of an internet-based intervention for procrastination in college students (StudiCare Procrastination): Study protocol of a randomized controlled trial. Internet interventions. 2019;17: 100245. [DOI]
3. Rostami C, Jahangerlu A, Ahmadian H, Sohrabi A. The role of cognitive flexibility and mindfulness in predicting student Procrastination. Zanko Journal of Medical Sciences. 2016;17(53):50–61. [Persian] [Article]
4. Martin AJ, Marsh HW. Academic buoyancy: Towards an understanding of students’ everyday academic resilience. Journal of School Psychology. 2008;46(1):53–83. [DOI]
5. Putwain DW, Gallard D, Beaumont J. Academic buoyancy protects achievement against minor academic adversities. Learning and Individual Differences. 2020;83–84:101936. [DOI]
6. Martin AJ. Academic buoyancy and academic outcomes: towards a further understanding of students with attention-deficit/hyperactivity disorder (ADHD), students without ADHD, and academic buoyancy itself. Br J Educ Psychol. 2014;84(Pt 1):86–107. [DOI]
7. Freilich R, Shechtman Z. The contribution of art therapy to the social, emotional, and academic adjustment of children with learning disabilities. The Arts in Psychotherapy. 2010;37(2):97–105. [DOI]
8. Aristoteles, Rini PS, Poddar S. The correlation between frequency of playing online games and teen communication on nursing students in STIKes Muhammadiyah Palembang. Enfermería Clínica. 2020;30:1–5. [DOI]
9. Shim SS, Rubenstein LD, Drapeau CW. When perfectionism is coupled with low achievement: The effects on academic engagement and help seeking in middle school. Learning and Individual Differences. 2016;45:237–44. [DOI]
10. Shi Y, Luo L. Chinese college students’ health information seeking behavior: implications for academic libraries. The Journal of Academic Librarianship. 2019;45(2):69–74. [DOI]
11. Yablon YB. Students’ willingness to seek help from school staff when coping with parental maltreatment. Child Abuse & Neglect. 2020;103:104443. [DOI]
12. Chu Y, Palmer S, Persky AM. Assessing metacognition in the classroom: Student help-seeking behavior. Curr Pharm Teach Learn. 2018;10(11):1478–87. [DOI]
13. Jenaabadi H, Sarani F. the effect of self-efficacy training on academic help-seeking and academic engagement among junior high school students in Zahedan. Journal of Educational Psychology Studies. 2020;16(36):1–28. [Persian] [Article]
14. Shtapura-Ifrah M, Benish-Weisman M. Seeking the help of school counselors: Cross-cultural differences in mothers’ knowledge, attitudes, and help-seeking behavior. International Journal of Intercultural Relations. 2019;69:110–9. [DOI]
15. Sedaghat Z, Hajiyakhchali A, Shehni Yailagh M, Maktabi G. Testing And comparing models of relationship between achievement goals and friendship goals with help- seeking behavior mediated with attitude toward help-seekingin gifted and non-gifted. Studies in Learning & Instruction. 2019;10(2):194–218. [Persian] [DOI]
16. Ghanbari Talab M, Sheikholeslami R, Fouladchang M, Hosseinchari M. The meditating role of academic help seeking in the relationship between types of meta cognitive knowledge and school well- being. 2019;16(61):49–60. [Persian] [Article]
17. Wadman R, Webster L, Mawn L, Stain HJ. Adult attachment, psychological distress and help-seeking in university students: Findings from a cross-sectional online survey in England. Mental Health & Prevention. 2019;13:7–13. [DOI]
18. Solomon LJ, Rothblum ED. Academic procrastination: Frequency and cognitive-behavioral correlates. Journal of Counseling Psychology. 1984;31(4):503–9. [DOI]
19. Delavar A. Theoretical and practical foundations of research in humanities and social sciences. Tehran: Roshd Publications; 2019. [Persian]
20. Ryan AM, Pintrich PR. “Should I ask for help?” The role of motivation and attitudes in adolescents’ help seeking in math class. Journal of Educational Psychology. 1997;89(2):329–41. [DOI]
21. Dehghanizadeh MH, Hosseinchari DM. Academic buoyancy and perception of family communication patterns: mediatory role of self- efficacy. Studies in Learning & Instruction. 2012;4(2):21–47. [Persian] [DOI]
22. Narimani M, Mohammad Amini Z, Zahed A, Abolghasemi A. A comparison of effectiveness of training self-regulated learning strategies and problem-solving on academic motivation in male students with academic procrastination. Journal of School Psychology. 2015;4(1):139–55. [Persian] [Article]
23. D’Zurilla TJ, Goldfried MR. Problem solving and behavior modification. J Abnorm Psychol. 1971;78(1):107–26. [DOI]

ارسال نظر درباره این مقاله : نام کاربری یا پست الکترونیک شما:
CAPTCHA

ارسال پیام به نویسنده مسئول


بازنشر اطلاعات
Creative Commons License این مقاله تحت شرایط Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License قابل بازنشر است.

کلیه حقوق این وب سایت متعلق به مجله مطالعات ناتوانی (علمی- پژوهشی) می باشد.

طراحی و برنامه نویسی : یکتاوب افزار شرق

© 2025 CC BY-NC 4.0 | Middle Eastern Journal of Disability Studies

Designed & Developed by : Yektaweb