مقالات درحال ویرایش                   برگشت به فهرست مقالات | برگشت به فهرست نسخه ها

XML English Abstract Print


1- دانشکده روان‌شناسی و علوم تربیتی دانشگاه علامه طباطبائی تهران، تهران، ایران
چکیده:   (281 مشاهده)
زمینه و هدف: مسؤلیتپذیری یک ویژگی شخصیتی است که معمولاً به صورت یک نگرش در ساختار روانی و رفتاری فرد شکل میگیرد، به­ طوری­ که هرگونه اختلال در این نگرش، موجب بروز ناتوانی­هایی در رفتارهای اجتماعی میشود. هدف پژوهش حاضر تعیین اثربخشی آموزش عمل اخلاقی بر خود تعیین ­گری و مسؤلیت ­پذیری در دانشجویان بود.
روش بررسی: این پژوهش به شیوه نیمه­ آزمایشی و با طرح پیش­ آزمون-پس ­آزمون با گروه گواه و پیگیری انجام شد. جامعه آماری پژوهش شامل تمامی دانشجویان دانشگاه جامعه المصطفی در سال تحصیلی 98-1397 به تعداد 12008 نفر بود. برای نمونه گیری، تعداد 30 نفر دانشجوی داوطلب واجد شرایط که نمره کمتر از 84 در پرسشنامه­ خود تعیین­ گری لاگاردیا و همکاران (2000) و نمره کمتر از 21 در پرسشنامه­ مسؤلیت ­پذیری کالیفرنیا (1952) کسب کرده بودند مشخص و سپس به صورت تصادفی در 2 گروه­ مطالعه (15 نفر در گروه آزمایش و 15 نفر در گروه گواه) وارد شدند. بسته آموزشی عمل اخلاقی بلازی (1983) برای گروه آزمایش اجرا شد. زمان این برنامه آموزشی 13 جلسه 105 دقیقه ­ای و زمان آموزش نیز 5 هفته بود. در طول این مدت گروه گواه هیچگونه آموزشی را دریافت نکرد. به منظور بررسی میزان سنجش پایداری نتایج، 1 ماه بعد از اجرای پس ­آزمون از گروه­ های مورد آزمایش، آزمون پیگیری به عمل آمد. داده ­ها از طریق آزمون ­­های آماری تحلیل واریانس با اندازه ­گیری مکرر، آزمون تعقیبی بنفرونی و بوسیله نرم ­افزار SPSS  تجزیه و تحلیل شد. سطح معنی ­داری برای همه آزمون­ ها 0/05 لحاظ گردید.
یافته ­ها: نتایج نشان داد برای متغیر خود تعیین­ گری اثر گروه (0/001˂P و 0/662=Eta)، اثر زمان (0/001˂P و 0/765=Eta) و اثر متقابل گروه * زمان (0/001˂P و 0/737=Eta) معنادار بود. همچنین نتایج نشان داد برای متغیر مسؤلیت­ پذیری اثر گروه (0/001˂P و 0/779=Eta)، اثر زمان (0/001˂P و 0/801=Eta) و اثر متقابل گروه * زمان (0/001˂P و 0/787=Eta) معنادار بود. از طرفی نتایج آزمون تعقیبی بنفرونی حاکی از تفاوت معنادار میانگین­ های گروه آزمایش در مراحل پیش­ آزمون با پس­ آزمون (0/001˂) و پیش ­آزمون با پیگیری (0/001˂P) برای متغیرهای خود تعیین گری و مسؤلیت پذیری بود و نیز نتایج نشان دهنده ماندگاری تأثیر مثبت آموزش برنامه عمل اخلاقی بر افزایش نمره خود تعیین گری و مسؤلیت پذیری دانشجویان در مرحله پیگیری بود (0/001˂P).
نتیجه ­گیری: با توجه به یافته­ های پژوهش می ­توان نتیجه گرفت دانشجویانی که در رابطه با خود تعیین­ گری و مسؤلیت ­پذیری دچار ناتوانی­ هایی هستند چنانچه در معرض آموزش عمل اخلاقی قرار گیرند می­ توانند موفقیت­ هایی در این زمینه کسب کرده و از اثرات ماندگار آن استفاده نمایند.
     
نوع مطالعه: مقاله پژوهشی اصیل | موضوع مقاله: روانشناسی
دریافت: 1399/6/13 | پذیرش: 1399/1/1

ارسال نظر درباره این مقاله : نام کاربری یا پست الکترونیک شما:
CAPTCHA

ارسال پیام به نویسنده مسئول


کلیه حقوق این وب سایت متعلق به مجله مطالعات ناتوانی (علمی- پژوهشی) می باشد.

طراحی و برنامه نویسی : یکتاوب افزار شرق

© 2021 All Rights Reserved | Middle Eastern Journal of Disability Studies

Designed & Developed by : Yektaweb