جلد 11 - شماره سال ۱۴۰۰                   ‫جلد (11): 58 | برگشت به فهرست نسخه ها

XML English Abstract Print


Download citation:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:

Seifi K, Sobhi A, Hejazi M, Yousefi Afrashteh M. Predicting Academic Achievement Based on Academic Responsibility Mediated by the Sense of Belonging to School in Male Students. MEJDS. 2021; 11 :58-58
URL: http://jdisabilstud.org/article-1-2250-fa.html
سیفی خسرو، صبحی افسانه، حجازی مسعود، یوسفی افراشته مجید. تبیین مدل پیشرفت تحصیلی براساس نقش مستقیم مسئولیت‌پذیری تحصیلی با میانجیگری احساس تعلق به مدرسه در دانش‌آموزان پسر پایهٔ دهم ناحیهٔ دو شهر قزوین. مجله مطالعات ناتوانی. 1400; 11 () :58-58

URL: http://jdisabilstud.org/article-1-2250-fa.html


1- دانشگاه آزاد اسلامی، زنجان
2- گروه روان‌شناسی، دانشگاه آزاد اسلامی، زنجان
3- گروه روان‌شناسی، دانشگاه زنجان
چکیده:   (190 مشاهده)

زمینه و هدف: پیشرفت تحصیلی از معیارهای بسیار مهم توانایی فراگیران برای اتمام تحصیلات است. هدف پژوهش حاضر تبیین مدل پیشرفت تحصیلی براساس نقش مستقیم مسئولیت‌پذیری تحصیلی با میانجی‌گیری احساس تعلق به مدرسه در دانش‌آموزان پسر پایهٔ دهم ناحیهٔ دو شهر قزوین بود.
روش‌بررسی: پژوهش حاضر توصیفی از نوع همبستگی بود. جامعهٔ آماری پژوهش را همهٔ دانش‌آموران پسر پایهٔ دهم ناحیهٔ دو شهر قزوین، در سال تحصیلی ۹۹-۱۳۹۸ تشکیل دادند که تعداد آنان ۷۳۸ نفر بود. دویست نفر به‌روش نمونه‌گیری تصادفی خوشه‌ای چندمرحله‌ای انتخاب شدند. از پرسشنامۀ احساس تعلق به مدرسه (بری و همکاران، ۲۰۰۴)، پرسشنامهٔ روان‌شناختی کالیفرنیا (خرده‌مقیاس مسئولیت‌پذیری) (گاف، ۱۹۵۱) و پرسشنامۀ پیشرفت تحصیلی (ساعتچی، ۱۳۸۹) برای جمع‌آوری داده‌ها استفاده شد. تجزیه‌و‌تحلیل به‌وسیلهٔ آزمون‌های آماری همبستگی پیرسون و معادلات ساختاری با نرم‌افزار‌های AMOS نسخۀ ۲۴ و SPSS نسخهٔ ۲۴ صورت گرفت. سطح معنا‌داری ۰٫۰۵ آزمون‌های آماری در نظر گرفته شد.
یافته‌ها: نتایج نشان داد اثر مستقیم مسئولیت‌پذیری بر احساس تعلق به مدرسه (۰٫۰۱۴=p و ۰٫۱۳۴β=)، اثر مستقیم مسئولیت‌پذیری بر پیشرفت تحصیلی (۰٫۰۰۴=p و ۰٫۲۱۵β=) و اثر مستقیم احساس تعلق به مدرسه بر پیشرفت تحصیلی (۰٫۰۰۱=p و ۰٫۳۸β=) مثبت و معنادار بود. همچنین مسئولیت‌پذیری بر پیشرفت تحصیلی با نقش میانجی احساس تعلق به مدرسه اثرغیرمستقیم معنادار و مثبت داشت (۰٫۰۳۱=p و ۰٫۰۹۳β=). مدل پیشنهادی پژوهش براساس شاخص‌های مختلف برازش خوبی داشت (۰٫۰۶=RMSEA و ۰٫۹۱۴=GFI و  ۰٫۹۵۲=CFI و  ۰٫۹۶۱=TLI و  ۲٫۲= X2/df).
نتیجه‌گیری:
براساس یافته‌ها نتیجه گرفته می‌شود که عوامل مختلفی ازجمله مسئولیت‌پذیری تحصیلی و احساس تعلق به مدرسه پیشرفت تحصیلی را تبیین می‌کنند؛ بنابراین والدین، معلمان و مسئولان آموزشی می‌توانند اهتمام خاصی در جهت رشد و پرورش آن‌ها مبذول دارند.

متن کامل [PDF 489 kb]   (62 دریافت)    
نوع مطالعه: مقاله پژوهشی اصیل | موضوع مقاله: روانشناسی
دریافت: 1399/6/14 | پذیرش: 1399/1/1

ارسال نظر درباره این مقاله : نام کاربری یا پست الکترونیک شما:
CAPTCHA

ارسال پیام به نویسنده مسئول


بازنشر اطلاعات
Creative Commons License این مقاله تحت شرایط Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License قابل بازنشر است.

کلیه حقوق این وب سایت متعلق به مجله مطالعات ناتوانی (علمی- پژوهشی) می باشد.

طراحی و برنامه نویسی : یکتاوب افزار شرق

© 2021 CC BY-NC 4.0 | Middle Eastern Journal of Disability Studies

Designed & Developed by : Yektaweb