جلد 11 - شماره سال ۱۴۰۰                   ‫جلد (11): 61 | برگشت به فهرست نسخه ها

XML English Abstract Print


Download citation:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:

Asaadi Z, Razavi V, Tajrobehkar M. Storytelling-Based Optimism Training on Academic Burnout and Stress in Female Students. MEJDS. 2021; 11 :61-61
URL: http://jdisabilstud.org/article-1-2461-fa.html
اسعدی زیبا، رضوی ویدا، تجربه کار مهشید. تأثیر آموزش خوش‌بینی به ‌روش قصه‌گویی بر فرسودگی و تنیدگی تحصیلی در دانش‌آموزان دختر. مجله مطالعات ناتوانی. 1400; 11 () :61-61

URL: http://jdisabilstud.org/article-1-2461-fa.html


1- گروه روان‌شناسی، دانشگاه آزاد اسلامی واحد کرمان
2- گروه روان‌شناسی، دانشگاه شهید باهنر کرمان
چکیده:   (142 مشاهده)

زمینه و هدف: فرسودگی و تنیدگی تحصیلی در یادگیری و پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان مهم است و خوش‌بینی باعث سلامت روانی و بهبود علمکرد تحصیلی و اجتماعی می‌شود. این تحقیق با هدف بررسی تأثیر آموزش خوش‌بینی به‌روش قصه‌گویی بر فرسودگی و تنیدگی تحصیلی در دانش‌آموزان دختر پایهٔ هفتم انجام شد.
روش‌بررسی: پژوهش حاضر از نوع نیمه‌آزمایشی با پیش‌آزمون و پس‌آزمون همراه با گروه گواه بود. جامعه‌ٔ آماری پژوهش را تمامی دانش‌آموزان دختر شهر کرمان در سال تحصیلی ۱۳۹۸-۹۹ تشکیل دادند. تعداد چهل نفر به‌روش نمونه‌گیری تصادفی خوشه‌ای انتخاب شدند. سپس به‌صورت تصادفی ساده در گروه‌ آزمایش و گروه گواه (هر گروه بیست نفر) قرار گرفتند. ابزار جمع‌‌آوری داده‌ها در پیش‌آزمون و پس‌آزمون، پرسشنامهٔ فرسودگی تحصیلی (برسو و همکاران، ۲۰۰۷) و پرسشنامهٔ تنیدگی تحصیلی (انگ و هوان، ۲۰۰۶) بود. برای گروه‌ آزمایش ده جلسه آموزش خوش‌بینی براساس بستهٔ آموزشی خوش‌بینی به‌روش قصه‌گویی (علیزاده و همکاران، ۱۳۹۳) ارائه شد. گروه گواه هیچ مداخله‌ای دریافت نکرد. داده‌ها با استفاده از روش تحلیل کوواریانس توسط نرم‌افزار SPSS نسخهٔ ۲۳ تجزیه‌و‌تحلیل شد. سطح معناداری آزمون‌ها ۰٫۰۵ در نظر گرفته شد.
یافته‌ها: نتایج نشان داد پس از حذف اثر پیش‌آزمون، بین گروه گواه و گروه آزمایش در پس‌آزمون تفاوت معناداری در فرسودگی تحصیلی و تنیدگی تحصیلی وجود داشت (۰٫۰۰۱>p). میزان تأثیر آموزش خوش‌بینی به ‌روش قصه‌گویی در متغیر فرسودگی تحصیلی ۰٫۶۸۴ و در متغیر تنیدگی تحصیلی ۰٫۳۳۱ بود.
نتیجه‌گیری: براساس یافته‌های پژوهش حاضر نتیجه گرفته می‌شود که خوش‌بینی به ‌روش قصه‌گویی بر فرسودگی تحصیلی و تنیدگی تحصیلی دانش‌آموزان اثربخشی دارد.

متن کامل [PDF 497 kb]   (78 دریافت)    
نوع مطالعه: مقاله پژوهشی اصیل | موضوع مقاله: روانشناسی
دریافت: 1399/10/26 | پذیرش: 1399/1/1

فهرست منابع
1. Ghadampour E, Farhadi A, Naghibeiranvand F. The relationship among academic burnout, academic engagement and performance of students of Lorestan University of Medical Sciences. Research in Medical Education. 2016;8(2):60–8. [Persian] [DOI]
2. AramFar R, Zeynali A. The relationship between educational stress and educational help seeking and students` academic achievement. Journal of Instruction and Evaluation. 2015;8(31):37–48. [Persian] [Article]
3. Ghadampour E, Ghazanfari F, Alavi Z. The influence of education of optimism on academic stress and mental health of the fifth grade male students of elementary school in the city of "Khoramabad" using storytelling. The Journal of New Thoughts on Education. 2017;13(2):97–124. [Persian] [DOI]
4. Liu Y. The longitudinal relationship between Chinese high school students’ academic stress and academic motivation. Learning and Individual Differences. 2015;38:123–6. [DOI]
5. Nakalema G, Ssenyonga J. Academic stress: its causes and results at a Ugandan university. African Journal of Teacher Education. 2013;3(3):1–21. [DOI]
6. Bergman LR, Lundh L-G. Introduction: The person-oriented approach: Roots and roads to the future. Journal for Person-Oriented Research. 2015;1(1–2):1–6. [DOI]
7. Naami A. Relationship between quality of learning experiences and academic burnout in graduate students of Shahid Chamran University. Quarterly Journal of Psychological Studies. 2009;5(3):117. [Persian] [DOI]
8. Martínez IM, Youssef-Morgan CM, Chambel MJ, Marques-Pinto A. Antecedents of academic performance of university students: academic engagement and psychological capital resources. Educational Psychology. 2019;39(8):1047–67. [DOI]
9. Krok D. The mediating role of optimism in the relations between sense of coherence, subjective and psychological well-being among late adolescents. Personality and Individual Differences. 2015;85:134–9. [DOI]
10. Bouteyre E, Maurel M, Bernaud J-L. Daily hassles and depressive symptoms among first year psychology students in France: The role of coping and social support. Stress and Health: Journal of the International Society for the Investigation of Stress. 2007;23(2):93–9. [DOI]
11. Alizade G, Kordnoghabi R, Nazari N. The impact of optimism instruction by storytelling on increasing of optimism in students. Journal of Clinical Psychology. 2014;6(1):103–12. [Persian] [DOI]
12. Vizoso C, Arias-Gundín O, Rodríguez C. Exploring coping and optimism as predictors of academic burnout and performance among university students. Educational Psychology. 2019;39(6):768–83. [DOI]
13. Javdan M, Morovati Z. The impact of storytelling on improving social problems, aggressive behaviors, and law-breaking behaviors of primary school children. Iranian Evolutionary and Educational Psychology Journal. 2020;2(2):81–8. [Persian] [DOI]
14. Gonçalves LL, Voos MC, de Almeida MHM, Caromano FA. Massage and storytelling reduce aggression and improve academic performance in children attending elementary school. Occup Ther Int. 2017;2017:5087145. [DOI]
15. Razavieh A. Research methods in behavioral and educational sciences. Shiraz: Shiraz University Pub;2017. [Persian]
16. Bresó E, Salanova M, Schaufeli WB. In search of the “third dimension” of burnout: efficacy or inefficacy? Applied Psychology. 2007;56(3):460–78. [DOI]
17. Ang RP, Huan VS. Academic expectations stress inventory: development, factor analysis, reliability, and validity. Educational and Psychological Measurement. 2006;66(5):522–39. [DOI]
18. Shokri O, Kadivar P, Daneshvarpour Z. The role of coping styles in academic stress and academic achievement. Journal of Developmental Psychology. 2007;3(11):249–57. [Persian] [Article]
19. Krypel MN, Henderson-King D. Stress, coping styles, and optimism: are they related to meaning of education in students’ lives? Soc Psychol Educ. 2010;13(3):409–24. [DOI]
20. Nam CW. The effects of digital storytelling on student achievement, social presence, and attitude in online collaborative learning environments. Interactive Learning Environments. 2017;25(3):412–27. [DOI]

ارسال نظر درباره این مقاله : نام کاربری یا پست الکترونیک شما:
CAPTCHA

ارسال پیام به نویسنده مسئول


بازنشر اطلاعات
Creative Commons License این مقاله تحت شرایط Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License قابل بازنشر است.

کلیه حقوق این وب سایت متعلق به مجله مطالعات ناتوانی (علمی- پژوهشی) می باشد.

طراحی و برنامه نویسی : یکتاوب افزار شرق

© 2021 CC BY-NC 4.0 | Middle Eastern Journal of Disability Studies

Designed & Developed by : Yektaweb