جلد 13 - شماره سال ۱۴۰۲
جلد (13): 86 |
برگشت به فهرست نسخه ها
Download citation:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
Nobakht Sareban S, Nakhostin Goldoost A, Ghaffari Nouran O. Determining the Effectiveness of Memory-Based Cognitive Rehabilitation on Impulsive Behaviors of Students with Specific Learning Disorders. MEJDS 2023; 13 :86-86
URL: http://jdisabilstud.org/article-1-3149-fa.html
URL: http://jdisabilstud.org/article-1-3149-fa.html
نوبخت ساربان شبنم، نخستین گلدوست اصغر، غفاری نوران عذرا. تعیین اثربخشی توانبخشی شناختی مبتنی‌بر حافظه بر رفتارهای تکانشی دانش‌آموزان با اختلال یادگیری خاص. مجله مطالعات ناتوانی. 1402; 13 () :86-86
1- دانشجوی دکتری روانشناسی تربیتی، گروه روانشناسی، واحد اردبیل، دانشگاه آزاد اسلامی، اردبیل، ایران
2- استادیار گروه علوم تربیتی، واحد اردبیل، دانشگاه آزاد اسلامی، اردبیل، ایران
3- دانشیار گروه علوم تربیتی، واحد اردبیل، دانشگاه آزاد اسلامی، اردبیل، ایران
2- استادیار گروه علوم تربیتی، واحد اردبیل، دانشگاه آزاد اسلامی، اردبیل، ایران
3- دانشیار گروه علوم تربیتی، واحد اردبیل، دانشگاه آزاد اسلامی، اردبیل، ایران
چکیده: (959 مشاهده)
چکیده
زمینه و هدف: شواهد بسیاری وجود دارد که یک مشکل به‌خصوص مرتبط با اختلال یادگیری، رفتارهای تکانشی است و این رفتارها پایه و اساس بسیاری از اختلالات ازجمله اختلالات یادگیری به‌شمار می‌رود؛ ازاین‌رو پژوهش حاضر با هدف تعیین اثربخشی توانبخشی شناختی مبتنی‌بر حافظه بر رفتارهای تکانشی دانش‌آموزان با اختلال یادگیری خاص انجام شد.
روش‌بررسی: روش پژوهش از نوع نیمه‌آزمایشی با طرح پیش‌آزمون و پس‌آزمون همراه با گروه گواه بود. جامعهٔ آماری را دانش‌آموزان دختر با اختلال یادگیری خاص مدارس ابتدایی شهر اردبیل در سال تحصیلی ۱۴۰۲-۱۴۰۱ تشکیل دادند. از بین آن‌ها سی نفر داوطلب واجد شرایط به‌روش نمونه‌گیری دردسترس و پس از کسب معیارهای ورود به مطالعه، در دو گروه پانزده‌نفرهٔ آزمایش و گواه قرار گرفتند. ابزارهای به‌کاررفته در پژوهش، پرسش‌نامهٔ مشکلات یادگیری کلورادو (ویلکات و همکاران، ۲۰۱۱) و مقیاس تکانشگری بارات-ویرایش یازدهم (پاتون و همکاران، ۱۹۹۵) بود. برنامهٔ توانبخشی شناختی مبتنی‌بر حافظه (شولبرگ و ماتیر، ۲۰۰۱) طی ده جلسهٔ شصت‌دقیقه‌ای تنها برای گروه آزمایش اجرا شد. تحلیل داده‌ها با استفاده از آزمون تحلیل کوواریانس تک‌متغیره در نرم‌افزار SPSS نسخهٔ ۲۶ صورت گرفت. سطح معناداری آزمون‌های آماری ۰٫۰۵ در نظر گرفته شد.
یافته‌ها: نتایج نشان داد، اثر توانبخشی شناختی مبتنی‌بر حافظه بر کاهش رفتارهای تکانشی گروه آزمایش بعد از حذف اثر پیش‌آزمون، معنادار بود (۰٫۰۰۲=p). براساس اندازهٔ اثر، ۳۱٫۱درصد از تغییرات رفتارهای تکانشی در پس‌آزمون به‌واسطهٔ دریافت آموزش تبیین شد.
نتیجه‌گیری: آموزش برنامه توانبخشی شناختی مبتنی‌بر حافظه، رفتارهای تکانشی را در دانش‌آموزان دارای اختلال یادگیری کاهش می‌دهد؛ ازاین‌رو، به‌کارگیری این برنامه در مدارس و کلینیک‌های تخصصی کودکان استثنایی توصیه می‌شود.
نوع مطالعه: مقاله پژوهشی اصیل |
موضوع مقاله:
روانشناسی
فهرست منابع
1. Oz B, Ardiç B. The role of inflammation in children with specific learning disorders. Ann Indian Psychiatry. 2022. [DOI]
2. Moradi M, Kiany M. The effectiveness of neuropsychological practical exercises on improving executive functions and attention span in students with dyslexia. Neuropsychology. 2021;6(4):43–58. [Persian] [Article]
3. Hardman ML, Drew CJ, Egan MW. Human exceptionality: society, school, and family. Alizadeh H, Ganji K, Yousefi M, Yadegari F. (Persian translators). Tehran: Danzheh Pub; 2019.
4. Bonti E, Kamari A, Kougioumtzis G, Theofilidis A, Sofologi M. Different theoretical perspectives on specific learning difficulties in mathematics. implications for special educational intervention and for everyday school practice": an overview study. International Journal of Education and Research. 2022;8(2):107–18.
5. Margolis AE. Defining specific learning disorder: the evolution of the diagnostic criteria. In: Margolis AE, Broitman J; editors. Learning disorders across the lifespan. Cham: Springer International Publishing; 2023. [DOI]
6. American Psychiatric Association. Diagnostic and statistical manual of mental disorders. 5th edition. American Psychiatric Association; 2013. [DOI]
7. American Psychiatric Association. Diagnostic and statistical manual of mental disorders. 5th edition. Rezaei F, Fakhraei A, Farmand A. (Persian translators). Tehran: Arjmand Pub; 2021.
8. Alipour F, Nejati V, Dehrouyeh SH, Moradalian F, Bodaghi E. Cognitive emotion regulation and behavioral problems in 7–12 years old children with specific learning (disorders reading, writing and mathematics deficits). Journal of Exceptional Children. 2020;20(1):87–98. [Persian] [Article]
9. Gabriely R, Tarrasch R, Velicki M, Ovadia-Blechman Z. The influence of mindfulness meditation on inattention and physiological markers of stress on students with learning disabilities and/or attention deficit hyperactivity disorder. Res Dev Disabil. 2020;100:103630. [DOI]
10. Cornoldi C, Di Caprio R, De Francesco G, Toffalini E. The discrepancy between verbal and visuoperceptual IQ in children with a specific learning disorder: an analysis of 1624 cases. Res Dev Disabil. 2019;87:64–72. [DOI]
11. Williams J, Kumar P A. Mediating role of self-concept on character strengths and well-being among adolescents with specific learning disorder in India. Res Dev Disabil. 2023;132:104372. [DOI]
12. Cristofani P, Di Lieto MC, Casalini C, Pecini C, Baroncini M, Pessina O, et al. Specific learning disabilities and emotional-behavioral difficulties: phenotypes and role of the cognitive profile. Journal of Clinical Medicine. 2023;12(5):1882. [DOI]
13. Peters L, Bulthé J, Daniels N, Op De Beeck H, De Smedt B. Dyscalculia and dyslexia: different behavioral, yet similar brain activity profiles during arithmetic. Neuroimage Clin. 2018;18:663–74. [DOI]
14. Narimani M, Abassi M, Bagiyan MJ, Rezaie A. The effectiveness of impulse control and attention training on emotional processing, impulsiveness and distractibility in students with dyscalculia. Research in Cognitive and Behavioral Sciences. 2016;5(2):1–22. [Persian] [Article]
15. Narimani M, Porzoor P, Basharpour S. Comparison of negative mood and emotional expression in students with and without specific learning disorder. Journal of Research in Educational Science. 2016;9(31):69–90. [Persian] [Article]
16. Tyrer F, McGrother CW, Thorp CF, Donaldson M, Bhaumik S, Watson JM, et al. Physical aggression towards others in adults with learning disabilities: prevalence and associated factors. J Intellect Disabil Res. 2006;50(4):295–304. [DOI]
17. Moeller FG, Barratt ES, Dougherty DM, Schmitz JM, Swann AC. Psychiatric aspects of impulsivity. Am J Psychiatry. 2001;158(11):1783–93. [DOI]
18. Swann AC, Hollander E. Impulsivity and aggression: diagnostic challenges for the clinician, a monograph for continuing medical education credit. London: Oxford Press; 2002.
19. Gullo M, Dawe S. Impulsivity and adolescent substance use: rashly dismissed as "all-bad"? Neurosci Biobehav Rev. 2008;32(8):1507–18. [DOI]
20. Al-Dababneh KA, Al-Zboon EK. Understanding impulsivity among children with specific learning disabilities in inclusion schools. Learning Disability Quarterly. 2018;41(2):100–12. [DOI]
21. Venkatesan S, Lokesh L. Impulsivity in students with specific learning disabilities. The International Journal of Indian Psychology. 2019;7(4):37–47. [DOI]
22. Rezaei S, Sefidkar S, Qorbanpoor Lafmejani A. The comparison of emotional-behavioral problems and aggression in students with/without specific learning disability. J Child Ment Health. 2020;7(2):169–82. [Persian] [DOI]
23. Seidman LJ. Neuropsychological functioning in people with ADHD across the lifespan. Clin Psychol Rev. 2006;26(4):466–85. [DOI]
24. Taroyan NA, Nicolson RI, Fawcett AJ. Behavioural and neurophysiological correlates of dyslexia in the continuous performance task. Clinical Neurophysiology. 2007;118(4):845–55. [DOI]
25. Etemadzadeh M, Hooman F, Makvandi B. The effectiveness of play therapy in improving attention and working memory in students with specific learning disorders. International Journal of School Health. 2023;10(1):26–33. [Persian] [DOI]
26. Azimi M, Moradi A, Hasani J. Effectiveness of cognitive behavioral therapy for insomnia (traditional and Internet-based) on everyday memory of people with insomnia and comorbid depression. Advances in Cognitive Sciences. 2019;20(4):20–34. [Persian] [Article]
27. Dagenais E, Rouleau I, Tremblay A, Demers M, Roger É, Jobin C, et al. Role of executive functions in prospective memory in multiple sclerosis: impact of the strength of cue–action association. J Clin Exp Neuropsychol. 2016;38(1):127–40. [DOI]
28. Pérez-Martín MY, González-Platas M, Eguía-del Rio P, Croissier-Elías C, Jiménez Sosa A. Efficacy of a short cognitive training program in patients with multiple sclerosis. Neuropsychiatr Dis Treat. 2017;13:245–52. [DOI]
29. Kesler SR, Lacayo NJ, Jo B. A pilot study of an online cognitive rehabilitation program for executive function skills in children with cancer-related brain injury. Brain Inj. 2011;25(1):101–12. [DOI]
30. Brochet B. Cognitive rehabilitation in multiple sclerosis in the period from 2013 and 2021: a narrative review. Brain Sci. 2021;12(1):55. [DOI]
31. Boywitt CD, Rummel J. A diffusion model analysis of task interference effects in prospective memory. Mem Cognit. 2012;40(1):70–82. [DOI]
32. Mayeli M, Abolmaali Alhosseini K. The comparison gender-based effectiveness of computer-assisted cognitive rehabilitation on the impulse control among students with attention deficit hyperactivity disorder. Journal of Clinical Sport Neuropsychology. 2021;1(1 and 2):64–73. [Persian] [Article]
33. Ashori M, Jalil-Abkenar SS. The effectiveness of cognitive rehabilitation program based on memory on the behavioral problems and working memory in children with hearing impairment. Advances in Cognitive Science. 2020;22(1):13–24. [Persian] [DOI]
34. Ashori M. Effect of cognitive rehabilitation program based on memory on executive functions and cognitive emotion regulation in children with hearing impairment. Psychology of Exceptional Individuals. 2019;9(34):197–217. [Persian] [Article]
35. Yazdanbakhsh K, Aivazy S, Moradi A. The effectiveness of cognitive rehabilitation of working memory in reducing sleep disorders and behavioral symptoms of children with attention deficit/hyperactivity disorder. Psychology of Exceptional Individuals. 2018;8(29):213–34. [Persian] [Article]
36. Gray SA, Chaban P, Martinussen R, Goldberg R, Gotlieb H, Kronitz R, et al. Effects of a computerized working memory training program on working memory, attention, and academics in adolescents with severe LD and comorbid ADHD: a randomized controlled trial: computerized working memory training in adolescents with severe LD/ADHD. J Child Psychol Psychiatry. 2012;53(12):1277–84. [DOI]
37. Sohlberg MM, Mateer CA. Cognitive rehabilitation: an integrative neuropsychological approach. New York: The Guilford Press; 2001.
38. Kanellopoulos A, Andersson S, Zeller B, Tamnes CK, Fjell AM, Walhovd KB, et al. Neurocognitive outcome in very long‐term survivors of childhood acute lymphoblastic leukemia after treatment with chemotherapy only. Pediatr Blood Cancer. 2016;63(1):133–8. [DOI]
39. Olesen PJ, Westerberg H, Klingberg T. Increased prefrontal and parietal activity after training of working memory. Nat Neurosci. 2004;7(1):75–9. [DOI]
40. Willcutt EG, Boada R, Riddle MW, Chhabildas N, DeFries JC, Pennington BF. Colorado Learning Difficulties Questionnaire: validation of a parent-report screening measure. Psychol Assess. 2011;23(3):778–91. [DOI]
41. Hajloo N, Rezaie Sharif A. Psychometric properties of Colorado Learning Difficulties Questionnaire (CLDQ). Journal of Learning Disabilities. 2012;1(1):24–43. [Persian] [Article]
42. Barratt ES. Anxiety and impulsiveness related to psychomotor efficiency. Percept Mot Skills. 1959;9(3):191–8. [DOI]
43. Patton JH, Stanford MS, Barratt ES. Factor structure of the Barratt Impulsiveness Scale. J Clin Psychol. 1995;51(6):768–74. [DOI]
44. Javid M, Mohammadi N, Rahimi C. Psychometric properties of an Iranian Version of the Barratt Impulsiveness Scale-11 (BIS-11). Psychological Methods and Models. 2012;2(8):23–34. [Persian] [Article]
45. Swanson HL, Jerman O. The influence of working memory on reading growth in subgroups of children with reading disabilities. J Exp Child Psychol. 2007;96(4):249–83. [DOI]
46. Barkley RA. Attention-deficit hyperactivity disorder: a handbook for diagnosis and treatment. New York: The Guilford Press; 2006.
47. Engle, RW. Working memory and executive attention: a revisit. Perspect Psychol Sci. 2018;13(2):190–93. [DOI]
ارسال پیام به نویسنده مسئول
| بازنشر اطلاعات | |
 |
این مقاله تحت شرایط Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License قابل بازنشر است. |
