جلد 15 - شماره سال ۱۴۰۴                   ‫جلد (15): 23 | برگشت به فهرست نسخه ها

XML English Abstract Print

Download citation:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
Mohammadlou M, Sotoude Asl N, Ghorbani R, Talepasand S. Examining the Effectiveness of Mindfulness-Based Cognitive Therapy on Improving Selective Attention in Students with Specific Learning Disabilities. MEJDS 2025; 15 (0) :23-23
URL: http://jdisabilstud.org/article-1-3261-fa.html
محمدلو مریم، ستوده اصل نعمت، قربانی راهب، طالع پسند سیاوش. بررسی اثربخشی ‌شناخت‌درمانی مبتنی‌بر ذهن‌آگاهی بر بهبود توجه انتخابی دانش‌آموزان دارای اختلال یادگیری خاص. مجله مطالعات ناتوانی. 1404; 15 (0) :23-23

URL: http://jdisabilstud.org/article-1-3261-fa.html

بررسی اثربخشی ‌شناخت‌درمانی مبتنی‌بر ذهن‌آگاهی بر بهبود توجه انتخابی دانش‌آموزان دارای اختلال یادگیری خاص
مریم محمدلو1 ، نعمت ستوده اصل*2 ، راهب قربانی3 ، سیاوش طالع پسند4
1- دانشجوی دکتری روان‌شناسی، دانشکدهٔ علوم انسانی، واحد سمنان، دانشگاه آزاد اسلامی، سمنان، ایران
2- دانشیار گروه روان‌شناسی، دانشکدهٔ علوم انسانی، واحد سمنان، دانشگاه آزاد اسلامی، سمنان، ایران
3- استادتمام، گروه پزشکی اجتماعی، دانشکدهٔ پزشکی، دانشگاه علوم پزشکی سمنان، سمنان، ایران
4- دانشیار گروه روان‌شناسی تربیتی، دانشکدهٔ روان‌شناسی و علوم تربیتی، دانشگاه سمنان، سمنان، ایران
چکیده:   (548 مشاهده)

چکیده
هدف: کودکان دارای اختلال یادگیری خاص، در توجه انتخابی عملکرد ضعیف‌تری درمقایسه با کودکان عادی دارند؛ بنابراین، پژوهش حاضر باهدف بررسی اثربخشی ‌شناخت‌درمانی مبتنی‌بر ذهن‌آگاهی بر بهبود توجه انتخابی دانش‌آموزان دارای اختلال یادگیری خاص صورت گرفت.
روش‌بررسی: این پژوهش از نوع نیمه‌آزمایشی با طرح پیش‌آزمون و پس‌آزمون و پیگیری همراه با یک گروه آزمایش و یک گروه کنترل بود. جامعهٔ آماری را تمامی دانش‌آموزان مقطع ابتدایی معرفی‌شده به مراکز اختلالات یادگیری خاص، در شهر زنجان در سال تحصیلی ۱۴۰۱-۱۴۰۰ تشکیل دادند. ازاین‌بین چهل نفر به‌روش نمونه‌گیری هدفمند انتخاب شدند و به‌طور تصادفی در گروه‌های‌ آزمایش و کنترل (هر گروه بیست نفر) قرار گرفتند. گروه‌ آزمایش به‌مدت دوازده جلسه مداخلهٔ شناخت‌درمانی مبتنی‌بر ذهن‌آگاهی را دریافت‌‌ کرد و گروه کنترل در لیست انتظار بود. داده‌ها با آزمون‌های رایانه‌ای استروپ (استروپ، ۱۹۳۵) جمع‌آوری شد. تحلیل داده‌ها با آزمون تحلیل واریانس با اندازه‌گیری‌ مکرر و آزمون تعقیبی بونفرونی به‌کمک نرم‌افزار SPSS نسخهٔ ۲۴ در سطح معناداری ۰٫۰۵ صورت گرفت.
یافته‌ها: نتایج نشان داد، بعد از ارائهٔ مداخلات شناخت‌درمانی مبتنی‌بر ذهن‌آگاهی، نمرات توجه انتخابی بین گروه آزمایش و گروه کنترل تفاوت معناداری داشت و اثر زمان و اثر گروه بر نمرهٔ توجه انتخابی معنادار بود (۰٫۰۰۱p<). در گروه آزمایش بین میانگین نمرات توجه انتخابی در پیش‌آزمون با پس‌آزمون (۰٫۰۰۳=p) و پیش‌آزمون با پیگیری (۰٫۰۱۴=p) تفاوت معناداری مشاهد شد؛ اما بین پس‌آزمون و پیگیری تفاوت معنادار نبود (۰٫۱۰۰=p) که پایداری اثر مداخلهٔ شناخت‌درمانی مبتنی‌بر ذهن‌آگاهی را بر متغیر توجه انتخابی در پیگیری نشان داد.
نتیجه‌گیری: براساس نتایج، شناخت‌درمانی مبتنی‌بر ذهن‌آگاهی بر بهبود توجه انتخابی دانش‌آموزان دارای اختلال یادگیری خاص، اثر مثبت دارد. پیشنهاد می‌شود مراکز اختلالات یادگیری از شناخت‌درمانی مبتنی‌بر ذهن‌آگاهی به‌عنوان رویکرد درمانی مؤثر در بهبود عملکرد شناختی دانش‌آموزان دارای اختلالات یادگیری خاص استفاده کنند.

واژه‌های کلیدی: اختلال یادگیری خاص، شناخت‌درمانی مبتنی‌بر ذهن‌آگاهی، توجه انتخابی
متن کامل [PDF 281 kb]   (36 دریافت)    
نوع مطالعه: مقاله پژوهشی اصیل | موضوع مقاله: روانشناسی
فهرست منابع
1. Gkora V, Karabatzaki Z. Motivation in learning disabilities and the impact of ICTs. TechHub Journal. 2023;3:14-26.
2. Firat T, Bildiren A. Developmental characteristics of children with learning disabilities aged 0–6 based on parental observations. Curr Psychol. 2024 Jan;43(4):2909–21. [DOI]
3. American Psychiatric Association. Diagnostic and statistical manual of mental disorders. 5th edition. Arlington, VA: American Psychiatric Association; 2013.
4. Gabriely R, Tarrasch R, Velicki M, Ovadia-Blechman Z. The influence of mindfulness meditation on inattention and physiological markers of stress on students with learning disabilities and/or attention deficit hyperactivity disorder. Res Dev Disabil. 2020;100:103630. [DOI]
5. Nobre AC, Serences JT. Building on a solid baseline: anticipatory biases in attention. Trends in Neurosciences. 2018;41(3):120–2. [DOI]
6. Zahmt Zadkhori, H. Assessment and comparison of cognitive control, cognitive inhibition, and selective attention in children with and without specific learning disabilities in Bandar Lengeh city. Master's thesis, Faculty of Psychology, Islamic Azad University, Bandar Lengeh Branch. 2022. [Persian]
7. Amani E, Fadaei E, Tavakoli M, Shiri E, Shiri V. Comparison among children with specific learning disorder (SLD) and typically children on measures of planning, selective attention and cognitive flexibility. Journal of Learning Disabilities. 2018;7(2):94–112. [Persian] [DOI]
8. Yao X. The role of selective attention in early inductive generalization [PhD dissertation]. [Ohio, US]: The Ohio State University; 2013. [Article]
9. Jahangir AH, Masjedi Arani A, Mojtahedi H. Comparing the effectiveness of mindfulness-based group therapy with maintenance therapy on increasing mindfulness components in opioid abusers. Research on Addiction. 2018;12(46):235–52. [Persian]
10. Kabat-Zinn J. Mindfulness-based interventions in context: Past, present, and future. Clinical Psychology: Science and Practice. 2003;10(2):144–56. [DOI]
11. Stange JP, Eisner LR, Hölzel BK, Peckham AD, Dougherty DD, Rauch SL, et al. Mindfulness-based cognitive therapy for bipolar disorder: effects on cognitive functioning. J Psychiatr Pract. 2011;17(6):410–9. [DOI]
12. Gallant SN. Mindfulness meditation practice and executive functioning: breaking down the benefit. Conscious Cogn. 2016;40:116–30. [DOI]
13. Scarpina F, Tagini S. The Stroop Color and Word Test. Front Psychol. 2017;8:577. [DOI]
14. Siegrist M. Test-retest reliability of different versions of the Stroop Test. J Psychol. 1997;131(3):299–306. [DOI]
15. Semple RJ, Lee J. Mindfulness-based cognitive therapy for children. In: Baer RA; editors. Mindfulness-based treatment approaches: clinician's guide to evidence base and applications. Elsevier Academic Press; 2014.
16. Carson SH, Langer EJ. Mindfulness and self-acceptance. Journal of Rational-Emotive & Cognitive-Behavior Therapy. 2006;24(1):29–43. [DOI]
17. Im S. Attention-mediated neural and behavioral oscillation and their relationship to dispositional mindfulness [PhD dissertation]. [Reno, Nevada]: University of Nevada; 2018.
18. Hölzel BK, Brunsch V, Gard T, Greve DN, Koch K, Sorg C, et al. Mindfulness-based stress reduction, fear conditioning, and the uncinate fasciculus: a pilot study. Front Behav Neurosci. 2016;10:124. [DOI]
19. Aghaei H, Rahnamay M. The effectiveness of teaching mindfulness on reduction of stress, thinking control and working memory of military personnel. Biosci Biotech Res Asia. 2017;14(4):1457–64. [DOI]
20. Mayer JS, Roebroeck A, Maurer K, Linden DEJ. Specialization in the default mode: Task‐induced brain deactivations dissociate between visual working memory and attention. Hum Brain Mapp. 2010;31(1):126–39. [DOI]
ارسال نظر درباره این مقاله : نام کاربری یا پست الکترونیک شما:
CAPTCHA
ارسال پیام به نویسنده مسئول

بازنشر اطلاعات
Creative Commons License این مقاله تحت شرایط Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License قابل بازنشر است.

کلیه حقوق این وب سایت متعلق به مجله مطالعات ناتوانی (علمی- پژوهشی) می باشد.

طراحی و برنامه نویسی : یکتاوب افزار شرق

© 2025 CC BY-NC 4.0 | Middle Eastern Journal of Disability Studies

Designed & Developed by : Yektaweb