مقالات در دست انتشار
برگشت به فهرست مقالات |
برگشت به فهرست نسخه ها
مریم محمدلو1 
، نعمت ستوده اصل*2 ، راهب قربانی3 ، سیاوش طالع پسند4
، نعمت ستوده اصل*2 ، راهب قربانی3 ، سیاوش طالع پسند4
1- دانشگاه آزاد اسلامی واحد سمنان
2- دانشیار گروه روانشناسی، دانشکده علوم انسانی، واحد سمنان، دانشگاه آزاد اسلامی، سمنان، ایران
3- . استاد تمام گروه پزشکی اجتماعی، دانشکده پزشکی، دانشگاه علوم پزشکی سمنان، سمنان، ایران
4- . دانشیار گروه روانشناسی تربیتی ، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه سمنان، سمنان، ایران
2- دانشیار گروه روانشناسی، دانشکده علوم انسانی، واحد سمنان، دانشگاه آزاد اسلامی، سمنان، ایران
3- . استاد تمام گروه پزشکی اجتماعی، دانشکده پزشکی، دانشگاه علوم پزشکی سمنان، سمنان، ایران
4- . دانشیار گروه روانشناسی تربیتی ، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه سمنان، سمنان، ایران
چکیده: (407 مشاهده)
هدف: پژوهش حاضر، با هدف بررسی اثربخشی شناخت‌درمانی مبتنی بر ذهن‌آگاهی بر بهبود توجه انتخابی دانش‌آموزان دارای اختلال یادگیری خاص صورت گرفت.
روش‌بررسی: این پژوهش از نوع نیمه آزمایشی است که با طرح پیش‌آزمون-پس‌آزمون-پیگیری با یک گروه آزمایش و یک گروه کنترل صورت گرفت، جامعه آماری، شامل کلیه دانش آموزان مقطع ابتدایی معرفی‌شده به مراکز اختلالات یادگیری خاص، در شهر زنجان در سال تحصیلی 1401-1400 بود که 40 نفر به روش نمونه‌گیری هدفمند انتخاب و به‌صورت تصادفی در گروه‌های آزمایش و کنترل (هر گروه،20 نفر) قرار گرفتند. گروه آزمایش به مدت 12 جلسه مداخله شناخت‌درمانی مبتنی بر ذهن‌آگاهی را دریافت نمودند و گروه کنترل در لیست انتظار قرار گرفت. داده‌ها با آزمون‌های رایانه‌ای استروپ(SCWT)، جمع‌آوری و با نرم‌افزار spss24 و آزمون اندازه گیری های مکرر مورد تجزیه‌وتحلیل قرار گرفت.
یافته‌ها: بعد از ارائه مداخلات شناخت‌درمانی مبتنی بر ذهن‌آگاهی، میزان توجه انتخابی دانش‌آموزان دارای اختلال یادگیری‌خاص افزایش یافت و بین نمرات پس‌آزمون گروه‌های آزمایش و گروه کنترل تفاوت معناداری وجود داشت (05/0P˂). و تغییر ایجادشده در اثر متغیر مستقل بوده و پایدار مانده است.
نتیجه‌گیری: شناخت‌درمانی مبتنی ذهن‌آگاهی بر بهبود توجه انتخابی دانش‌آموزان دارای اختلال یادگیری خاص، اثر مثبت داشته است، پیشنهاد می‌شود مراکز اختلالات یادگیری از شناخت‌درمانی مبتنی بر ذهن‌آگاهی به عنوان رویکرد درمانی مؤثر در بهبود عملکرد شناختی دانش‌آموزان دارای اختلالات یادگیری خاص استفاده کنند.
روش‌بررسی: این پژوهش از نوع نیمه آزمایشی است که با طرح پیش‌آزمون-پس‌آزمون-پیگیری با یک گروه آزمایش و یک گروه کنترل صورت گرفت، جامعه آماری، شامل کلیه دانش آموزان مقطع ابتدایی معرفی‌شده به مراکز اختلالات یادگیری خاص، در شهر زنجان در سال تحصیلی 1401-1400 بود که 40 نفر به روش نمونه‌گیری هدفمند انتخاب و به‌صورت تصادفی در گروه‌های آزمایش و کنترل (هر گروه،20 نفر) قرار گرفتند. گروه آزمایش به مدت 12 جلسه مداخله شناخت‌درمانی مبتنی بر ذهن‌آگاهی را دریافت نمودند و گروه کنترل در لیست انتظار قرار گرفت. داده‌ها با آزمون‌های رایانه‌ای استروپ(SCWT)، جمع‌آوری و با نرم‌افزار spss24 و آزمون اندازه گیری های مکرر مورد تجزیه‌وتحلیل قرار گرفت.
یافته‌ها: بعد از ارائه مداخلات شناخت‌درمانی مبتنی بر ذهن‌آگاهی، میزان توجه انتخابی دانش‌آموزان دارای اختلال یادگیری‌خاص افزایش یافت و بین نمرات پس‌آزمون گروه‌های آزمایش و گروه کنترل تفاوت معناداری وجود داشت (05/0P˂). و تغییر ایجادشده در اثر متغیر مستقل بوده و پایدار مانده است.
نتیجه‌گیری: شناخت‌درمانی مبتنی ذهن‌آگاهی بر بهبود توجه انتخابی دانش‌آموزان دارای اختلال یادگیری خاص، اثر مثبت داشته است، پیشنهاد می‌شود مراکز اختلالات یادگیری از شناخت‌درمانی مبتنی بر ذهن‌آگاهی به عنوان رویکرد درمانی مؤثر در بهبود عملکرد شناختی دانش‌آموزان دارای اختلالات یادگیری خاص استفاده کنند.
نوع مطالعه: مقاله پژوهشی اصیل |
موضوع مقاله:
روانشناسی
ارسال پیام به نویسنده مسئول
| بازنشر اطلاعات | |
 |
این مقاله تحت شرایط Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License قابل بازنشر است. |
