مقالات در دست انتشار
برگشت به فهرست مقالات |
برگشت به فهرست نسخه ها
مرضیه زینی*1 
، پرویز شریفی درامدی2 ، مهدی دستجردی2 ، محمد عسگری2
، پرویز شریفی درامدی2 ، مهدی دستجردی2 ، محمد عسگری2
1- فرهنگی
2- استاد
2- استاد
چکیده: (190 مشاهده)
زمینه و هدف: عملکرد خواندن از موضوع‌های مهم یادگیری در دانش‌آموزان است که می‌تواند در سایر جنبه‌ها و موضوع‌ها تاثیرگذار باشد پژوهش حاضر تعیین اثربخشی بازی‌های ادراکی _دیداری بر کارکرد‌های اجرایی حافظهکاری ، بازداری و دقت و تمرکز در عملکرد خواندن در دانش‌آموز دیرآموز میباشد.
روش: پژوهش حاضر به روش نیمه‌آزمایشی و طرح پیش‌آزمون - پس‌آزمون با گروه گواه بود. جامعه آماری پژوهش شامل دانش‌آموزان دیرآموز پسر و دختر پایه اول مقطع ابتدایی در دسترس آموزش‌و پرورش شهر یزد بودند که در سال تحصیلی ١٤٠٢ در مدارس دولتی به تحصیل اشتغال داشتند تعداد ٣٠ دانش‌آموز دیرآموز با تایید متخصصان مرکز اختلال یادگیری و روش نمونه‌گیری در دسترس انتخاب شدند و در دو گروه ١۵ نفره آزمایش و گواه قرار گرفتند. ابزار گردآوری داده‌ها شامل چک‌لیست تشخیص نا‌رساخوانی نما، آزمون بریف و آزمون هوش وکسلر پنج بود. آموزش بازی های دیداری و ادراکی یادگیری طی ١6 جلسه ٦٠ دقیقه‌ای به‌صورت هفته‌ای سه بار برای شرکت‌کنندگان گروه آزمایش اجرا شد.
یافته‌ها: نتایج تحلیل آزمون شاپیرو – ویلک و کوواریانس نشان داد که آموزش بازی‌های ادراکی_ دیداری بر کارکرد‌های اجرایی خواندن حافظهکاری ، بازداری و دقت و تمرکز عملکرد خواندن دانش‌آموزان دیرآموز موثر است. برای تجزیه‌وتحلیل اطلاعات از نرم‌افزار ٢٣ spss و از آزمون تحلیل آزمون شاپیرو – ویلک و کوواریانس برای تحلیل داده‌ها استفاده شد. مقادیر احتمال کمتر از ٠۵/٠ از نظر آماری معنادار در نظر گرفته شد.
نتیجه‌گیری: با توجه با یافته‌های پژوهش نشان داد آموزش بازی‌های ادراکی _دیداری موثر بر کارکرد‌های اجرایی و موجب بهبود در عملکرد خواندن دانش‌آموز دیرآموز تاثیر دارد و می‌توان از این آموزش به‌عنوان روش مداخله‌ای موثر سود جست.
روش: پژوهش حاضر به روش نیمه‌آزمایشی و طرح پیش‌آزمون - پس‌آزمون با گروه گواه بود. جامعه آماری پژوهش شامل دانش‌آموزان دیرآموز پسر و دختر پایه اول مقطع ابتدایی در دسترس آموزش‌و پرورش شهر یزد بودند که در سال تحصیلی ١٤٠٢ در مدارس دولتی به تحصیل اشتغال داشتند تعداد ٣٠ دانش‌آموز دیرآموز با تایید متخصصان مرکز اختلال یادگیری و روش نمونه‌گیری در دسترس انتخاب شدند و در دو گروه ١۵ نفره آزمایش و گواه قرار گرفتند. ابزار گردآوری داده‌ها شامل چک‌لیست تشخیص نا‌رساخوانی نما، آزمون بریف و آزمون هوش وکسلر پنج بود. آموزش بازی های دیداری و ادراکی یادگیری طی ١6 جلسه ٦٠ دقیقه‌ای به‌صورت هفته‌ای سه بار برای شرکت‌کنندگان گروه آزمایش اجرا شد.
یافته‌ها: نتایج تحلیل آزمون شاپیرو – ویلک و کوواریانس نشان داد که آموزش بازی‌های ادراکی_ دیداری بر کارکرد‌های اجرایی خواندن حافظهکاری ، بازداری و دقت و تمرکز عملکرد خواندن دانش‌آموزان دیرآموز موثر است. برای تجزیه‌وتحلیل اطلاعات از نرم‌افزار ٢٣ spss و از آزمون تحلیل آزمون شاپیرو – ویلک و کوواریانس برای تحلیل داده‌ها استفاده شد. مقادیر احتمال کمتر از ٠۵/٠ از نظر آماری معنادار در نظر گرفته شد.
نتیجه‌گیری: با توجه با یافته‌های پژوهش نشان داد آموزش بازی‌های ادراکی _دیداری موثر بر کارکرد‌های اجرایی و موجب بهبود در عملکرد خواندن دانش‌آموز دیرآموز تاثیر دارد و می‌توان از این آموزش به‌عنوان روش مداخله‌ای موثر سود جست.
واژه‌های کلیدی: آموزش بازی‌های ادراکی_دیداری، حافظهکاری، بازداری، دقت و تمرکز، دانش‌آموزان دیرآموز، عملکرد خواندن
نوع مطالعه: مقاله پژوهشی اصیل |
موضوع مقاله:
روانشناسی
ارسال پیام به نویسنده مسئول
| بازنشر اطلاعات | |
 |
این مقاله تحت شرایط Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License قابل بازنشر است. |
