BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
URL: http://jdisabilstud.org/article-1-3333-fa.html
2- دانشیار گروه روانشناسی و آموزش کودکان استثنایی، دانشکدهٔ روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه علامه طباطبائی، تهران، ایران
3- استاد گروه روانشناسی و آموزش کودکان استثنایی، دانشکدهٔ روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه علامه طباطبائی، تهران، ایران
4- استاد گروه سنجش و اندازه‌گیری، دانشکدهٔ روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه علامه طباطبائی، تهران، ایران
چکیده
زمینه و هدف: اختلال هماهنگی تحولی ابعاد مختلف زندگی روزمرهٔ دانش‌آموزان ازجمله مهارت‌های تحصیلی آن‌ها را تحت‌تأثیر قرار می‌دهد. پژوهش حاضر باهدف تعیین فراوانی انواع مشکلات حرکتی، روانیِ زمانی گفتار و دستخط پسران ۹تا۱۱ساله با اختلال هماهنگی تحولی انجام شد.
روش‌بررسی: پژوهش حاضر، توصیفی‌تحلیلی بود. جامعهٔ آماری را همهٔ پسران ۹تا۱۱ساله با اختلال هماهنگی تحولی استان تهران تشکیل دادند. در این پژوهش ۲۱ دانش‌آموز با نمونه‌گیری هدفمند انتخاب شدند. شرکت‌کننده‌ها درصورت داشتن ملاک‌های ویرایش پنجم راهنمای تشخیصی و آماری اختلال‌های روانی برای اختلال هماهنگی تحولی و سیاههٔ محقق‌ساختهٔ تشخیص دستخط (بهرامی، ۱۳۹۶) برای دستخط بد، انتخاب شدند. سپس شرکت‌کننده‌ها به‌شکل انفرادی برای ارزیابی مهارت‌های حرکتی با آزمون مهارت‌های حرکتی لینکلن اوزرتسکی (اسلون، ۱۹۵۵) و به‌منظور ارزیابی روانی زمانی گفتار با آزمون روانی واجی (ابراهیمی‌پور، ۱۳۹۲) بررسی شدند. برای توصیف ویژگی‌های داده‌ها از شاخص‌های آمار توصیفی شامل میانگین، انحراف معیار، فراوانی، درصد فراوانی و برای بررسی روابط بین خرده‌مقیاس‌های آزمون‌ها، از ضریب همبستگی اسپیرمن استفاده شد. تجزیه‌وتحلیل داده‌ها در نرم‌افزار SPSS نسخهٔ ۲۵ در سطح معناداری ۰٫۰۵ انجام گرفت.
یافته‌ها: عملکرد دانش‌آموزان در خرده‌مقیاس‌های حرکتی، ضعیف و معنادار بود (۰٫۰۵>p)؛ همچنین بین تعداد کل کلمات صحیح تولیدشده و میانگین کل خوشه‌ها در آزمون روانی واجی، همبستگی منفی و معنادار وجود داشت (۰٫۰۵>p)؛ به‌علاوه درصد بیشتر خطای دانش‌آموزان در سیاههٔ دستخط، مربوط به فاصله‌گذاری نامناسب بین حروف، کلمات، ضعف در نقطه‌گذاری صحیح و تناسب سرکش بود. فاصلهٔ اطمینان ۹۵درصد نشان داد، نسبت خطای واقعی در بازهٔ بین حد پایین و حد بالا قرار داشت.
نتیجه‌گیری: براساس پژوهش، مشکلات حرکتی پسران ۹تا۱۱ساله با اختلال هماهنگی تحولی، موجب ضعف عملکرد آن‌ها در آزمون‌های گفتاری و نوشتاری می‌شود. براساس نتایج پیشنهاد می‌شود، متخصص‌ها و معلم‌ها در مداخله‌های خود که باهدف بهبود مهارت‌های تحصیلی کودکان انجام خواهند داد، به آموزش و تمرین فعالیت‌های حرکتی زنجیره‌ای کودکان توجه ویژه‌ای داشته باشند.
| بازنشر اطلاعات | |
 |
این مقاله تحت شرایط Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License قابل بازنشر است. |
