زمینه و هدف: به کارگیری روش‌های سنتی در امر آموزش از کارآمدی کافی برخوردار نیست و حتی می‌تواند برخی از مؤلفه‌های روانشناختی دانش‌آموزان را تضعیف کند. روش‌های نوین آموزشی می‌تواند درباره این مسئله مفید باشد؛ بنابراین هدف پژوهش حاضر بررسی اثربخشی سرگرم‌آموزی بر انگیزه پیشرفت تحصیلی و اضطراب امتحان دانش‌آموزان پسر مقطع سوم بود.
روش بررسی: روش این مطالعه نیمه آزمایشی با طرح پیش‌آزمون – پس‌آزمون و انتخاب گروه گواه بود. جامعه آماری پژوهش کلیه کلاس‌های مقطع دبستان مدرسه پسرانه نوآوران اندیشه در منطقه 3 شهر تهران در سال تحصیلی 1400-1399 بود که 49 نفر بودند. 30 دانش‌آموز داوطلب واجد شرایط دبستانی پایه سوم حجم نمونه این پژوهش را تشکیل داده‌اند که به روش نمونه‌گیری هدفمند از دو کلاس این مدرسه وارد مطالعه شدند و به صورت تصادفی به دو گروه آزمایش و گواه (15 نفر در گروه آزمایش و 15 نفر دیگر در گروه گواه) منتسب شدند. نمونه‌ها به دو پرسشنامه انگیزه پیشرفت هرمنس (1970) که توسط هومن و عسگری (1379) مورد تجدیدنظر قرار گرفته و پرسشنامه اضطراب امتحان ابوالقاسمی و همکاران (1375) در دو مرحله پیش‌آزمون و پس‌آزمون پاسخ دادند. در این پژوهش ابزار مداخله عبارت بود از بازی «کاهوت» (اسلو، 2012) بود که در مدت 20 جلسه به آزمودنی‌های گروه آزمایش ارائه گردید. داده‌ها با استفاده از روش تحلیل کوواریانس چندمتغیری مورد تجزیه‌وتحلیل قرار گرفت. سطح معناداری آزمون های آماری 05/0 در نظر گرفته شد.
یافته ها: نتایج نشان داد انگیزه پیشرفت تحصیلی و اضطراب امتحان در پس‌آزمون پس از حذف اثر پیش‌آزمون، بین دو گروه آزمایش و گواه بر اثر اعمال مداخله روش سرگرم‌آموزی تفاوت معنی‌دار وجود داشت (001/0P<)؛ به طوری که در گروه آزمایش اجرای مداخله آزمایشی باعث افزایش انگیزه پیشرفت تحصیلی در دانش‌آموزان پسر پایه سوم و کاهش اضطراب امتحان در آنان شد.
نتیجه گیری: می‌توان نتیجه گرفت که شیوه‌های آموزشی مبتنی بر سرگرمی می‌تواند در افزایش انگیزه و کاهش اضطراب کودکان اثربخش باشد.
| بازنشر اطلاعات | |
 |
این مقاله تحت شرایط Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License قابل بازنشر است. |
