مقالات در دست انتشار
برگشت به فهرست مقالات |
برگشت به فهرست نسخه ها
منیره پیرمحمدی1 
، سعید رضایی*2 ، فاطمه نیکخو3 ، عسگر علیمحمدی3
، سعید رضایی*2 ، فاطمه نیکخو3 ، عسگر علیمحمدی3
1- دانشجوی دکتری روانشناسی و آموزش کودکان استثنائی، دانشگاه علامه طباطبایی تهران، تهران، ایران
2- دانشیار، گروه روانشناسی و آموزش کودکان استثنائی، دانشگاه علامه طباطبایی تهران، تهران، ایران
3- استادیار، گروه روانشناسی و آموزش کودکان استثنائی، دانشگاه علامه طباطبایی تهران، تهران، ایران
2- دانشیار، گروه روانشناسی و آموزش کودکان استثنائی، دانشگاه علامه طباطبایی تهران، تهران، ایران
3- استادیار، گروه روانشناسی و آموزش کودکان استثنائی، دانشگاه علامه طباطبایی تهران، تهران، ایران
چکیده: (25 مشاهده)
زمینه و هدف: نارساخوانی یکی از اختلالات شایع یادگیری است که دانش آموزان درگیر در این اختلال در زمینه مهارت های خواندن با مشکلات عمدهای مواجه هستند که نیاز به تدوین بسته های توانبخشی در این زمینه احساس میگردد؛ براین اساس پژوهش حاضر با هدف تدوین بسته توانبخشی چیرگی شناختی و بررسی اثربخشی آن بر مهارت های خواندن دانش آموزان نارساخوان انجام شده است.
روش بررسی: پژوهش حاضر، از نظر روش، ترکیبی بود. برای تدوین بسته آموزشی رویکرد کیفی و برای سنجش اثربخشی آن رویکرد کمی و روش نیمه آزمایشی با پیش آزمون - پس آزمون و با گروه گواه بود به کار گرفته شده است. جامعه آماری پژوهش، شامل دانش آموزان پسر 9 تا 11 ساله داوطلب واجد شرایط نارساخوان مراجعهکننده به مراکز دولتی اختلال یادگیری شهر ارومیه در سال تحصیلی 1403 - 1402 بودند که با روش نمونه گیری تصادفی ساده وارد مطالعه شدند و در دو گروه گواه و آزمایش قرار گرفتند و پرسشنامه مهارت های خواندن کرمی و همکاران (1384) را قبل، بعد از مداخله و یک ماه پس از مداخله توانبخشی چیرگی شناختی تکمیل نمودند. داده ها با آزمون تحلیل واریانس اندازه گیری مکرر و با نرم افزار spss22 در سطح زیر 05/0 تجزیه و تحلیل شد.
یافته ها: نتایج تحلیل واریانس اندازهگیری مکرر نشان داد تاثیر مداخله توانبخشی چیرگی شناختی بر مهارتهای درک متن (009/0 = P)، خواندن کلمات (001/0 > P)، درک کلمات (001/0 > P)، زنجیره کلمات (027/0 = P)، نامیدن تصاویر(011/0 = P)، حذف آواها (042/0 = P)، خواندن ناکلمات (030/0 = P) معنی دار بود و در قافیه، نشانه های حرف و نشانههای مقوله تفاوت معنی دار نبود.
نتیجه گیری: : با توجه به نتایج به دست آمده، میتوان نتیجه گرفت که بسته توانبخشی چیرگی شناختی تدوین شده بر مهارت های خواندن دانش آموزان نارساخوان اثربخش بود؛ لذا با تمرکز بر نتایج پژوهش حاضر، میتوان به ارتقاء مهارت های خواندن این دانش آموزان اقدام نمود.
روش بررسی: پژوهش حاضر، از نظر روش، ترکیبی بود. برای تدوین بسته آموزشی رویکرد کیفی و برای سنجش اثربخشی آن رویکرد کمی و روش نیمه آزمایشی با پیش آزمون - پس آزمون و با گروه گواه بود به کار گرفته شده است. جامعه آماری پژوهش، شامل دانش آموزان پسر 9 تا 11 ساله داوطلب واجد شرایط نارساخوان مراجعهکننده به مراکز دولتی اختلال یادگیری شهر ارومیه در سال تحصیلی 1403 - 1402 بودند که با روش نمونه گیری تصادفی ساده وارد مطالعه شدند و در دو گروه گواه و آزمایش قرار گرفتند و پرسشنامه مهارت های خواندن کرمی و همکاران (1384) را قبل، بعد از مداخله و یک ماه پس از مداخله توانبخشی چیرگی شناختی تکمیل نمودند. داده ها با آزمون تحلیل واریانس اندازه گیری مکرر و با نرم افزار spss22 در سطح زیر 05/0 تجزیه و تحلیل شد.
یافته ها: نتایج تحلیل واریانس اندازهگیری مکرر نشان داد تاثیر مداخله توانبخشی چیرگی شناختی بر مهارتهای درک متن (009/0 = P)، خواندن کلمات (001/0 > P)، درک کلمات (001/0 > P)، زنجیره کلمات (027/0 = P)، نامیدن تصاویر(011/0 = P)، حذف آواها (042/0 = P)، خواندن ناکلمات (030/0 = P) معنی دار بود و در قافیه، نشانه های حرف و نشانههای مقوله تفاوت معنی دار نبود.
نتیجه گیری: : با توجه به نتایج به دست آمده، میتوان نتیجه گرفت که بسته توانبخشی چیرگی شناختی تدوین شده بر مهارت های خواندن دانش آموزان نارساخوان اثربخش بود؛ لذا با تمرکز بر نتایج پژوهش حاضر، میتوان به ارتقاء مهارت های خواندن این دانش آموزان اقدام نمود.
نوع مطالعه: مقاله پژوهشی اصیل |
موضوع مقاله:
توانبخشی
ارسال پیام به نویسنده مسئول
| بازنشر اطلاعات | |
 |
این مقاله تحت شرایط Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License قابل بازنشر است. |
