جلد 7 - شماره سال ۱۳۹۶
جلد (7): 93 |
برگشت به فهرست نسخه ها
Download citation:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
Homayouni A, Homayounnia M, Abazari A, Adabi Firoozjae Z. Physical activities and perceptual motor ability effect on learning math concepts in children with neuropsychological learning disabilities. MEJDS 2017; 7 :93-93
URL: http://jdisabilstud.org/article-1-470-fa.html
URL: http://jdisabilstud.org/article-1-470-fa.html
همایونی علی‌رضا، همایون‌نیا مرتضی، اباذری علی، ادبی فیروزجایی زهرا. بررسی تأثیر فعالیت‌های بدنی و مهارت‌های ادراکی-حرکتی بر یادگیری مفاهیم ریاضی در کودکان با ناتوانی‌های یادگیری عصبی-روان‌شناختی تحولی. مجله مطالعات ناتوانی. 1396; 7 () :93-93
علی‌رضا همایونی1 
، مرتضی همایون‌نیا2 ، علی اباذری2 ، زهرا ادبی فیروزجایی* 3
، مرتضی همایون‌نیا2 ، علی اباذری2 ، زهرا ادبی فیروزجایی* 3
1- دانشگاه آزاد اسلامی
2- دانشگاه تهران
3- ادراهٔ آموزش‌و‌پرورش شهرستان بابل
2- دانشگاه تهران
3- ادراهٔ آموزش‌و‌پرورش شهرستان بابل
چکیده: (9997 مشاهده)
چکیده
هدف: مبدأ تمام اعمال، حرکت است. حرکت ستون یادگیری انسان است. هدف از پژوهش حاضر بررسی تأثیر فعالیت‌های بدنی منتخب و مهارت‌های ادراکی-حرکتی بر یادگیری مفاهیم ریاضی در کودکان با ناتوانی‌های یادگیری عصبی-روان‌شناختی تحولی پیش از دبستان بود.
روش‌بررسی: پژوهش حاضر مطالعه‌ای از نوع آزمایشی بود. جامعهٔ آماری در این پژوهش تمامی کودکان پیش‌دبستانی ۵ تا ۶سالهٔ مهد‌کودک‌ها و مراکز پیش‌دبستانی شهرستان بابل در سال ۱۳۹۲ بودند. بر این اساس ۴۵نفر (از طریق نمونه‌گیری در دسترس) به‌عنوان نمونه انتخاب شده و در سه گروه ۱۵نفرهٔ کنترل و آزمایش قرار گرفتند. گروه آزمایش برنامهٔ تمرینی منتخب و مهارت‌های ادراکی-حرکتی را مدت ۱۵جلسه اجرا کردند. در این مدت گروه کنترل به فعالیت‌های معمول خود می‌پرداختند. در پایان جلسهٔ پانزدهم از هر دو گروه پس‌آزمون به عمل آمد. برنامهٔ حرکتی و مهارت‌های ادراکی-حرکتی شامل ۴۵دقیقه در هر جلسه بود. ابزار اندازه‌گیری در این تحقیق شامل آزمون ریاضیات ایران کی‌مت و آزمون عصب-روان‌شناختی کانرز بود. اطلاعات به‌دست‌آمده با کمک SPSS نسخهٔ ۱۹ تجزیه‌و‌تحلیل شد.
یافته‌ها: بین میانگین پیش‌آزمون و پس‌آزمون یادگیری مفاهیم ریاضی در کودکان تفاوت معنادار بود (۰٫۰۰۴=p). همچنین مداخلات آموزشی )تمرین بدنی منتخب و مهارت‌های ادراکی-حرکتی) موجب تفاوت معنادار بین گروه‌های آزمایش و کنترل در یادگیری مفاهیم ریاضی شده است (۰٫۰۰۶=p).
نتیجه‌گیری: نتایج این تحقیق بیانگر این بود که مهارت‌های ادراکی-حرکتی در مقایسه با تمرینات بدنی منتخب، تأثیر بیشتری در رشد مفاهیم ریاضی در کودکان دارد و می‌تواند به‌عنوان عاملی مهم در جهت توسعهٔ مفاهیم ریاضی به کار رود.
نوع مطالعه: مقاله پژوهشی اصیل |
موضوع مقاله:
توانبخشی
فهرست منابع
1. Cohen L, Manion L, Morrison K. Research methods in education. 6th ed. London: Routledge; 2007.
2. Dowker A. Early identification and intervention for students with mathematics difficulties. Journal of learning disabilities. 2005;38(4):324-332. [DOI:10.1177/00222194050380040801]
3. Kirk SA, Gallagher JJ, Anastasiow NJ. Educating exceptional children. Boston: Houghton Mifflin; 2006.
4. Hadyan FH, Najarian B. Shokrkon B, Hossein M. Preparation Form and in Persian Continuous Performance Test. The Journal of Psychology. 2000;5(2):388-404.[Persian]
5. Nourbakhsh P. Perceptual-motor abilities and their relationships with academic performance of fifth grade pupils in comparison with Oseretsky scale. Kinesiology. 2006;38(1):40-48.
6. Geary DC. Mathematical disabilities: Reflections on cognitive, neuropsychological, and genetic components. Learning and individual differences. 2010;20(2):130-133. [DOI:10.1016/j.lindif.2009.10.008]
7. Karegar Shoraki Gh, Malekpor M, Ahmadi Gh. Study of effectiveness of instruction of fine motor skills on mathematics concepts learning in pupils having mathematics learning disabilities in third to fifth grades in meybod city. Quarterly Journal of Educational Leadership &Administration. 2010; 13(3): 105-126. [Persian].
8. Masoudnia L. Effect play in the mathematical treatment of children with disorders of the first grade to fifth grade elementary school mathematics meybod city. [Thesis in physical education]. [Ahvaz]: University of Ahvaz; 2008. [Persian]
9. Ahmadi A, Shahy Y. Effect of perceptual-motor practices on motor and mathematical skills in autism, a single-subject design. Journal Fundamentals of Mental Health. 2010; 12(46): 534-541. [Persian] [http://jfmh.mums.ac.ir/article_1093.html]
10. Mohammadi R, Behnia F, Farahbod M. Occupational and perceptual-motor skills disorders learning. Institute for Humanities and Cultural Studies. 2009; 93: 44-51. [Persian]
11. Asli Azad M, Yarmohammadian A. The Effect of Metacognition Training and Perception of Spatial Relationship on Improvement of Mathematical Operation in Children with Mathematics Learning Disabilities. Journal of Clinical Psychology. 2012;4(2):61-70. [Persian] [http://jcp.semnan.ac.ir/article_2089.html]
12. Abedi A, Malekpour M, Moulavi H, Oreyzi Samani HR, Amiri S. Comparison of executive functions/attention of children with neuropsychological/developmental learning disabilities and normal children in preschool stage. 2008;10(2(38)):38-48. [Persian]
13. Delavar A. Causal basics theoretical research in the humanities. Press Samt; 2009.[Persian].
14. Mohammad esmael, elahe.homan heydar.[Applicability and validity of mathematics iran keyment]. Educating exceptional children;2011.63-77. [Persian] [http://joec.ir/article-1-477-en.html]
15. Abedi A, Malekpour M, Moulavi H, Oraizi H, Amiri S. Neuropsychological Aspects of Preschoolers with and without Neuropsychological/Developmental Learning Disabilities. JOEC. 2008; 8 (1) :1-18.
16. Smits-Engelsman BCM, Wilson PH, Westenberg Y, Duysens J. Fine motor deficiencies in children with developmental coordination disorder and learning disabilities: An underlying open-loop control deficit. Human movement science. 2003;22(4):495-513. [DOI:10.1016/j.humov.2003.09.006]
17. Sheikh M, Homayounnia M, Ahmadi O, Nazari S, Homayouni AR. The Effects of Selected Physical Activities on Perceptual Motor Ability in Pre-school Children with Neuropsychological Learning Disabilities. Journal of Rehabilitation. 2014;15(3):36-43. [Persian]
18. Kaliski L. Arithmetic and the brain-injured child. The Arithmetic Teacher. 1962;9(5):245-51.
19. Gallahue DL, Ozmun JC. Understanding motor development: infants, children, adolescents, adults. 2006;13:267-74.
20. Mazzocco MM, Hanich LB. Math achievement, numerical processing, and executive functions in girls with Turner syndrome: Do girls with Turner syndrome have math learning disability? Learning and Individual Differences. 2010;20(2):70-81. [DOI:10.1016/j.lindif.2009.10.011]
ارسال پیام به نویسنده مسئول
| بازنشر اطلاعات | |
 |
این مقاله تحت شرایط Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License قابل بازنشر است. |
