مقایسهٔ انعطاف‌پذیری شناختی، حل مسئله، سیالی کلامی، حافظهٔ کاری، استدلال و بازداری پاسخ دانش‌آموزان دارای اختلال ریاضی با دانش‌آموزان عادی

قاسمی طوس, ملیحه; سلطانی کوهبنانی, سکینه; کارشکی, حسین; تاتار, فاطمه

مجله مطالعات ناتوانی (علمی- پژوهشی)

دوشنبه 3 دی 1403 | English [Archive]

جلد 10 - شماره سال ۱۳۹۹ ‫جلد (10): 38 | برگشت به فهرست نسخه ها

‎ 20.1001.1.23222840.1399.10.0.38.7

Mendeley

Zotero

RefWorks

Ghasemi Toos M, Soltani Koohbanani S, Kareshki H, Tatar F. Comparing Cognitive Flexibility, Problem-Solving, Verbal Fluency, Working Memory, Reasoning, and Response Inhibition in Female Students with Dyscalculia and Healthy Students. MEJDS 2020; 10 :38-38
URL: http://jdisabilstud.org/article-1-1204-fa.html

قاسمی طوس ملیحه، سلطانی کوهبنانی سکینه، کارشکی حسین، تاتار فاطمه. مقایسهٔ انعطاف‌پذیری شناختی، حل مسئله، سیالی کلامی، حافظهٔ کاری، استدلال و بازداری پاسخ دانش‌آموزان دارای اختلال ریاضی با دانش‌آموزان عادی. مجله مطالعات ناتوانی. 1399; 10 () :38-38

URL: http://jdisabilstud.org/article-1-1204-fa.html

مقایسهٔ انعطاف‌پذیری شناختی، حل مسئله، سیالی کلامی، حافظهٔ کاری، استدلال و بازداری پاسخ دانش‌آموزان دارای اختلال ریاضی با دانش‌آموزان عادی

ملیحه قاسمی طوس¹

، سکینه سلطانی کوهبنانی^*

¹، حسین کارشکی¹

، فاطمه تاتار¹

1- دانشکدٔه علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه فردوسی

چکیده: (2756 مشاهده)

زمینه و هدف: مشکلات تحصیلی به‌خصوص مشکلات ویژهٔ یادگیری در دانش‌آموزان توجه زیادی را به خود جلب کرده است. یکی از ابعاد توجه‌شده بررسی کارکردهای اجرایی در دانش‌آموزان است. هدف این پژوهش مقایسهٔ کارکردهای اجرایی انعطاف‌پذیری شناختی، حل مسئله، سیالی کلامی، حافظهٔ کاری، استدلال و بازداری پاسخ در دانش‌آموزان دارای اختلال ریاضی و مقایسهٔ آنان با دانش‌آموزان عادی بود.
روش‌بررسی: جامعهٔ آماری این تحقیق، دانش‌آموزان دختر از مقطع ابتدایی شهر مشهد در سال ۹۷-۱۳۹۶ بودند. در این پژوهش بیست دانش‌آموز عادی و بیست دانش‌آموز با اختلال ریاضی براساس ملاک‌های انجمن روان‌پزشکی آمریکا انتخاب شدند و کارکردهای اجرایی آن‌ها تحت بررسی قرار گرفت. برای جمع‌آوری داده‌ها، آزمون بستهٔ کارکرد اجرایی دلیس-کاپلان (قوامی و همکاران، ۲۰۱۶) به‌کار رفت. داده‌ها با استفاده از واریانس چندمتغیره و تی‌مستقل مقایسه شدند. اطلاعات با نرم‌افزار کامپیوتری SPSS تجزیه‌وتحلیل و بررسی شد.
یافته‌ها: نمرات دانش‌آموزان با اختلال ریاضی در کارکردهای اجرایی انعطاف‌پذیری شناختی (۲۱٫۷=F، ۰٫۰۰۱>p)، حل مسئله (۰٫۰۰۴=p، ۹٫۶=F)، سیالی کلامی (۰٫۰۰۱>p، ۱۱٫۷= F)، حافظهٔ کاری (۰٫۰۰۱>p، ۲۱٫۱= F)، استدلال (۰٫۰۰۱>p، ۵۵٫۵=F) و بازداری پاسخ (۰٫۰۰۱>p، ۳۴٫۵=F) به‌صورت معناداری درمقایسه با نمرات دانش‌آموزان عادی متفاوت بود.
نتیجه‌گیری: نتایج نشان داد که کودکان دارای اختلال ریاضی در مؤلفه‌های کارکرد اجرایی (انعطاف‌پذیری شناختی، سیالی کلامی، حل مسئله، حافظهٔ کاری، استدلال، بازداری) درمقایسه با کودکان عادی ضعیف‌تر هستند و ضعف این کودکان در کارکردهای مذکور به نقص در عملکرد قشر پیشانی و به‌ویژه قشر پیش‌پیشانی آن‌ها مرتبط است. علت‌شناسی نوروپسیکولوژیک و علوم اعصاب‌شناختی منجربه سبب‌شناسی کارکردهای خاص می‌شود.

واژه‌های کلیدی: انعطاف‌پذیری شناختی، حافظهٔ کاری، استدلال، بازداری پاسخ، اختلال ریاضی.

متن کامل [PDF 404 kb] (1052 دریافت)

نوع مطالعه: مقاله پژوهشی اصیل | موضوع مقاله: روانشناسی

فهرست منابع

1. Glozman J. Developmental neuropsychology: Learning disabilities assessment and remediation. The Open Behavioral Science Journal. 2015;9(1):12. [DOI]

2. American Psychiatric Association. Diagnostic and statistical manual of mental disorders. Seyyed Mohammadi Y. (Persian translator). Tehran: Ravan Publication; 2014, pp:1359.

3. Hallahan DP, Kauffman JM. ‎Exceptional Children: Introduction to Special Education. Alizade H, Sabery H, Hashemi J, Mohy Aldin M. (Persian translators). Tehran: Virayesh Publication; 2013.

4. Rubinsten O. Developmental dyscalculia: A cognitive neuroscience perspective. Brain Disorders & Therapy. 2015;4(4):1–4. [DOI]

5. Price GR, Ansari D. Dyscalculia: Characteristics, causes, and treatments. Numeracy. 2013;6(1):2.

6. Horowitz-Kraus T. Pinpointing the deficit in executive functions in adolescents with dyslexia performing the Wisconsin card sorting test: an ERP study. J Learn Disabil. 2014;47(3):208–23. [DOI]

7. Delis DC, Kaplan E, Kramer JH. Delis - Kaplan Executive Function System: Examiners Manual. Psychological Corporation; 2001.

8. Soltani Kouhbanani S, Alizadeh H, Hashemi J, Sarami Q. Executive function deficits in students with mathematical learning disorder. Advances in Cognitive Science. 2012;14(3):75–84. [Persian] [Article]

9. Van der Sluis S, de Jong PF, van der Leij A. Inhibition and shifting in children with learning deficits in arithmetic and reading. J Exp Child Psychol. 2004;87(3):239–66. [DOI]

10. Ghawami H, Raghibi M, Tamini B, Dolatshahi B, Rahimi-Movaghar V. Cross-Cultural adaptation of executive function tests for assessments of traumatic brain injury patients in Southeast Iran. Behavioral Psychology/Psicologia Conductual. 2016;24(3):513–54.

11. Telzrow CF, Bonar AM. Responding to students with nonverbal learning disabilities. TEACHING Exceptional Children. 2002;34(6):8–13. [DOI]

12. Abbasi E, Ghasemzadeh HA, Ashayeri H. Assessing the relationship between verbal and mathematical skills. Iranian Journal of Psychiatry and Clinical Psychology. 2000;5(4):43–51. [Persian] [Article]

13. Soleymani E. Performance comparison of students with and without math learning disorder in tower of london and continuous operation scale. Journal of Learning Disabilities. 2015;4(3):56–73. [Persian] [Article]

14. Beyrami M, Peyman Nia B, Mousavi Giyah E. Comparison of executive function in Students with Dyscalculia disorder and normal counterparts. J Cognetive Strategies in Learning. 2014;1(1):15–29. [Persian] [Article]

15. Janeh M, Ebrahimi Ghavam S, Alizadeh H. Study of the executive functions of reasoning, planning, organizing and working memory among the students with or without mathematics disorder at primary schools in Tehran province. Psychology of Exceptional Individuals. 2012;2(5):21–42. [Persian] [Article]

16. Masterson Julie J, Evans HL, Aloia M. Verbal analogical reasoning in children with language-learning disabilities. Journal of Speech, Language, and Hearing Research. 1993;36(1):76–82. [DOI]

ارسال پیام به نویسنده مسئول

بازنشر اطلاعات
	این مقاله تحت شرایط Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License قابل بازنشر است.