جلد 10 - شماره سال ۱۳۹۹
جلد (10): 107 |
برگشت به فهرست نسخه ها
Download citation:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
Mehraeen F, Danesh E, Khalatbari J, Mofidi Tehrani H F. Native Children's Stories on the Socio-Communicative Skills of Children with High-Performing Autism Spectrum Disorders. MEJDS 2020; 10 :107-107
URL: http://jdisabilstud.org/article-1-1645-fa.html
URL: http://jdisabilstud.org/article-1-1645-fa.html
مهرآیین فرشته، دانش عصمت، خلعتبری جواد، مفیدی تهرانی حسن فربد. اثربخشی داستان‌های کودکانهٔ بومی‌سازی‌شده بر مهارت‌های اجتماعی-ارتباطی کودکان دچار اختلال طیف اتیسم با عملکرد بالا. مجله مطالعات ناتوانی. 1399; 10 () :107-107
فرشته مهرآیین1 
، عصمت دانش* 2، جواد خلعتبری3 ، حسن فربد مفیدی تهرانی2
، عصمت دانش* 2، جواد خلعتبری3 ، حسن فربد مفیدی تهرانی2
1- واحد کرج، دانشگاه آزاد اسلامی
2- گروه روانشناسی، واحد کرج، دانشگاه آزاد اسلامی
3- گروه روانشناسی، واحد تنکابن، دانشگاه آزاد اسلامی
2- گروه روانشناسی، واحد کرج، دانشگاه آزاد اسلامی
3- گروه روانشناسی، واحد تنکابن، دانشگاه آزاد اسلامی
چکیده: (1854 مشاهده)
زمینه و هدف: نقص در مهارت‌های اجتماعی و ارتباطی به‌عنوان مانعی بزرگ بر سر راه افراد دچار اتیسم با عملکرد بالا برای مشارکت در محیط‌های اجتماعی و بهره‌مندی از امکانات اجتماعی باید مدنظر قرار گیرد. باتوجه به اهمیت این مسئله استفاده از رویکردهایی که بتواند به افراد اتیسم جهت غلبه بر این نقص کمک کرده، امری ضروری است. هدف تحقیق حاضر تعیین اثربخشی بستهٔ آموزشی مبتنی‌بر داستان‌های کودکانهٔ بومی‌سازی‌شده بر تقویت مهارت‌های اجتماعی-ارتباطی کودکان دچار اختلال طیف اتیسم با عملکرد بالا بود.
روش‌بررسی: روش این پژوهش از نوع شبه‌آزمایشی با طرح پیش‌آزمون و پس‌آزمون و پیگیری با گروه گواه بود. جامعهٔ آماری تحقیق کودکان ۶تا۱۲ساله دارای اختلال اتیسم با عملکرد بالا، در مرکز توان‌بخشی مهرآریا در شهر کرج در سال تحصیلی ۹۷-۱۳۹۶ بودند. از میان آن‌ها تعداد ۲۴ نفر با استفاده از روش نمونه‌گیری هدف‌مند انتخاب شده و در دو گروه آزمایشی و گواه به‌صورت تصادفی قرار گرفتند. جهت پیش‌آزمون و پس‌آزمون نیم‌رخ مهارت‌های اجتماعی اتیسم (بلینی و هوپف، ۲۰۰۷) تکمیل شد. پس از آموزش دوازده داستان اجتماعی برای گروه آزمایش، جهت تحلیل داده‌ها، روش تحلیل واریانس با اندازه‌گیری‌های مکرر و نرم‌افزار SPSS و سطح معناداری ۰٫۰۵به‌کار رفت.
یافته‌ها: در پژوهش حاضر بستهٔ آموزشی داستان‌های اجتماعی بومی‌سازی‌شده موجب افزایش میانگین متغیر مهارت‌های اجتماعی-ارتباطی گروه آزمایش در مرحله پس‌آزمون (۱۲٫۱۰± ۹۶٫۴۲) درمقایسه با مرحلهٔ پیش‌آزمون (۱۷٫۵۶± ۹۰٫۱۲) شده است (۰٫۰۰۱>p)؛ همچنین در تحقیق حاضر نتایج نشان داد، اثربخشی بستهٔ آموزشی مبتنی‌بر داستان‌های اجتماعی بومی‌شده بر متغیر مهارت‌های اجتماعی-ارتباطی در دورهٔ پیگیری دوماهه ماندگار بوده است (۰٫۰۰۱>p).
نتیجه‌گیری: ازآنجاکه مداخلهٔ داستان‌های کودکانهٔ بومی‌سازی‌شده تعاملات کلامی کودکان را با یکدیگر در موقعیت‌های اجتماعی فراهم می‌آورد، روش مؤثری برای ارتقای توان‌مندی‌ها و مهارت‌های اجتماعی و ارتباطی کودکان دچار اختلال طیف اتیسم با عملکرد بالا است؛ بنابراین به درمانگران حوزهٔ اتیسم پیشنهاد می‌شود در درمان و آموزش و بهبود مهارت‌های اجتماعی-ارتباطی این کودکان از داستان‌های کودکانهٔ بومی‌سازی‌شده بهره گیرند.
روش‌بررسی: روش این پژوهش از نوع شبه‌آزمایشی با طرح پیش‌آزمون و پس‌آزمون و پیگیری با گروه گواه بود. جامعهٔ آماری تحقیق کودکان ۶تا۱۲ساله دارای اختلال اتیسم با عملکرد بالا، در مرکز توان‌بخشی مهرآریا در شهر کرج در سال تحصیلی ۹۷-۱۳۹۶ بودند. از میان آن‌ها تعداد ۲۴ نفر با استفاده از روش نمونه‌گیری هدف‌مند انتخاب شده و در دو گروه آزمایشی و گواه به‌صورت تصادفی قرار گرفتند. جهت پیش‌آزمون و پس‌آزمون نیم‌رخ مهارت‌های اجتماعی اتیسم (بلینی و هوپف، ۲۰۰۷) تکمیل شد. پس از آموزش دوازده داستان اجتماعی برای گروه آزمایش، جهت تحلیل داده‌ها، روش تحلیل واریانس با اندازه‌گیری‌های مکرر و نرم‌افزار SPSS و سطح معناداری ۰٫۰۵به‌کار رفت.
یافته‌ها: در پژوهش حاضر بستهٔ آموزشی داستان‌های اجتماعی بومی‌سازی‌شده موجب افزایش میانگین متغیر مهارت‌های اجتماعی-ارتباطی گروه آزمایش در مرحله پس‌آزمون (۱۲٫۱۰± ۹۶٫۴۲) درمقایسه با مرحلهٔ پیش‌آزمون (۱۷٫۵۶± ۹۰٫۱۲) شده است (۰٫۰۰۱>p)؛ همچنین در تحقیق حاضر نتایج نشان داد، اثربخشی بستهٔ آموزشی مبتنی‌بر داستان‌های اجتماعی بومی‌شده بر متغیر مهارت‌های اجتماعی-ارتباطی در دورهٔ پیگیری دوماهه ماندگار بوده است (۰٫۰۰۱>p).
نتیجه‌گیری: ازآنجاکه مداخلهٔ داستان‌های کودکانهٔ بومی‌سازی‌شده تعاملات کلامی کودکان را با یکدیگر در موقعیت‌های اجتماعی فراهم می‌آورد، روش مؤثری برای ارتقای توان‌مندی‌ها و مهارت‌های اجتماعی و ارتباطی کودکان دچار اختلال طیف اتیسم با عملکرد بالا است؛ بنابراین به درمانگران حوزهٔ اتیسم پیشنهاد می‌شود در درمان و آموزش و بهبود مهارت‌های اجتماعی-ارتباطی این کودکان از داستان‌های کودکانهٔ بومی‌سازی‌شده بهره گیرند.
نوع مطالعه: مقاله پژوهشی اصیل |
موضوع مقاله:
روانشناسی
فهرست منابع
1. American Psychiatric Association. Diagnostic and statistical manual of mental disorders: DSM-5. 5th ed. Washington, D.C: American Psychiatric Association; 2013.
2. Montgomery CB, Allison C, Lai M-C, Cassidy S, Langdon PE, Baron-Cohen S. Do adults with high functioning autism or Asperger syndrome differ in empathy and emotion recognition? J Autism Dev Disord. 2016;46(6):1931–40. [DOI]
3. Najafabadi MG, Sheikh M, Hemayattalab R, Memari A-H, Aderyani MR, Hafizi S. The effect of SPARK on social and motor skills of children with autism. Pediatr Neonatol. 2018;59(5):481–7. [DOI]
4. Loukusa S, Mäkinen L, Kuusikko-Gauffin S, Ebeling H, Leinonen E. Assessing social-pragmatic inferencing skills in children with autism spectrum disorder. J Commun Disord. 2018;73:91–105. [DOI]
5. Masi A, DeMayo MM, Glozier N, Guastella AJ. An Overview of Autism Spectrum Disorder, Heterogeneity and Treatment Options. Neurosci Bull. 2017;33(2):183–93. [DOI]
6. Cotugno AJ. Group Interventions for Children with Autism Spectrum Disorders: a focus on social competency and social skills. Philadelphia: Jessica Kingsley Publishers; 2009.
7. Levin AR, Fox NA, Zeanah CH, Nelson CA. Social communication difficulties and autism in previously institutionalized children. J Am Acad Child Adolesc Psychiatry. 2015;54(2):108-115.e1. [DOI]
8. Crespi BJ. Autism As a Disorder of High Intelligence. Front Neurosci. 2016;10:300. [DOI]
9. Leekam S. Social cognitive impairment and autism: what are we trying to explain? Philos Trans R Soc Lond, B, Biol Sci. 2016;371(1686):20150082. [DOI]
10. McGee GG, Krantz PJ, McClannahan LE. Conversational skills for autistic adolescents: teaching assertiveness in naturalistic game settings. J Autism Dev Disord. 1984;14(3):319–30. [DOI]
11. Dijkhuis RR, Ziermans TB, Van Rijn S, Staal WG, Swaab H. Self-regulation and quality of life in high-functioning young adults with autism. Autism. 2017;21(7):896–906. [DOI]
12. Del Valle PR, McEachern AG, Chambers HD. Using Social Stories with Autistic Children. Journal of Poetry Therapy. 2001;14(4):187–97. [DOI]
13. Baixauli I, Colomer C, Roselló B, Miranda A. Narratives of children with high-functioning autism spectrum disorder: A meta-analysis. Res Dev Disabil. 2016;59:234–54. [DOI]
14. Gray C. Social Stories and Comic Strip Conversations - Unique Methods to Improve Social Understanding. Future Horizons; 1997.
15. Acar C, Tekin-Iftar E, Yikmis A. Effects of mother-delivered social stories and video modeling in teaching social skills to children with autism spectrum disorders. The Journal of Special Education. 2017;50(4):215–26. [DOI]
16. Hemati Alamdarloo G, Golzari F. The effect of social stories intervention on the social skills of male students with autism. Journal of Psychological Studies. 2015;11(1):7–28. [Persian] [DOI]
17. Shirmohammadi S, Shahriyary M, Salehi M. comparison between effectiveness of methods as social stories treatment and pivotal response treatment in decrease of behavioral disorders of autism children. Journal of Exceptional Children. 2017;17(2):37–46. [Persian] [Article]
18. Qi CH, Barton EE, Collier M, Lin Y-L, Montoya C. A systematic review of effects of social stories interventions for individuals with autism spectrum disorder. Focus Autism Other Dev Disabl. 2018;33(1):25–34. [DOI]
19. Sasson NJ, Nowlin RB, Pinkham AE. Social cognition, social skill, and the broad autism phenotype. Autism. 2013;17(6):655–67. [DOI]
20. Zarafshan H, Arsalani A. Social Stories. Journal of Exceptional Education. 2012;12(110):31–7. [Persian]
21. Farrokhi H, Mostafapour V, Sohrabi F. The effectiveness of teaching based on theory of mind and social skills training on symptoms of children with conduct disorder. Quarterly Journal of Child Mental Health. 2017;4(2):14–24. [Persian] [Article]
22. Vousden B, Wilkes-Gillan S, Cordier R, Froude E. The play skills of children with high-functioning autism spectrum disorder in peer-to-peer interactions with their classmates: A multiple case study design. Aust Occup Ther J. 2019;66(2):183–92. [DOI]
23. Fernandes JM, Cajão R, Lopes R, Jerónimo R, Barahona-Corrêa JB. Social cognition in schizophrenia and autism spectrum disorders: A systematic review and meta-analysis of direct comparisons. Front Psychiatry. 2018;9:504. [DOI]
24. Wilson Van Voorhis CR, Morgan BL. Understanding power and rules of thumb for determining sample sizes. Tutorials in Quantitative Methods for Psychology. 2007;3(2):43–50. [DOI]
25. Bellini S, Hopf A. The development of the autism social skills profile: A preliminary anaylsis of psychometric properties. Focus on Autism and Other Developmental Disabilities. 2007;22(2):80–7. [DOI]
26. Rezayi S. Designing the social skills training program and investigating its effectiveness on social competence of children with High function autistic (HFA) and non-verbal learning disorder (NLD). Journal of Learning Disabilities. 2017;6(4):67–82. [Persian] [DOI]
27. Ozdemir S. Using multimedia social stories to increase appropriate social engagement in young children with autism. Turkish Online Journal of Educational Technology. 2008;7(3):80–8.
28. Kako Jouybari AA, Shaghaghi F, Baradaran M. Development of Social Cognition in theory of mind in children. Social Cognition. 2013;1(2):32–9. [Persian] [Article]
29. Sebastian CL. Social cognition in adolescence: Social rejection and theory of mind. Psicología Educativa. 2015;21(2):125–31. [DOI]
30. Hoogenhout M, Malcolm-Smith S. Theory of mind predicts severity level in autism. Autism. 2017;21(2):242–52. [DOI]
31. Khanjani Z, Hadavand Khani F. Theory of mind: Development, approaches, and neurobiological basis. Journal f Modern Psychological Researches. 2010;4(16):85–115. [Persian] [Article]
32. Ozdemir S. Social stories: an intervention technique for children with Autism. Procedia - Social and Behavioral Sciences. 2010;5:1827–30. [DOI]
33. Abaresi R, Temuri S. The effect of storytelling and role playing on learning social skills by teachable mentally retarded children. Scientific Journal of Education Research. 2012;7(31):1–18. [Persian] [Article]
34. Litras S, Moore DW, Anderson A. Using video self-modelled social stories to teach social skills to a young child with autism. Autism Research and Treatment. 2010;2010:1–9. [DOI]
ارسال پیام به نویسنده مسئول
| بازنشر اطلاعات | |
 |
این مقاله تحت شرایط Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License قابل بازنشر است. |
