جلد 15 - شماره سال ۱۴۰۴
جلد (15): 45 |
برگشت به فهرست نسخه ها
Ethics code: lR.SCU.REC.1402.020
Download citation:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
Mohammadi A, Marashi S A, Hashemi S E. Exploring the Effectiveness of Cognitive Rehabilitation on Visual Working Memory and Cognitive Flexibility in Dyslexic Students. MEJDS 2025; 15 (0) :45-45
URL: http://jdisabilstud.org/article-1-3318-fa.html
URL: http://jdisabilstud.org/article-1-3318-fa.html
محمدی آرزو، مرعشی سید علی، هاشمی سید اسماعیل. بررسی اثربخشی توانبخشی شناختی بر حافظهٔ کاری دیداری و انعطاف‌پذیری شناختی در دانش‌آموزان نارساخوان. مجله مطالعات ناتوانی. 1404; 15 (0) :45-45
آرزو محمدی1 
، سید علی مرعشی*2 ، سید اسماعیل هاشمی3
، سید علی مرعشی*2 ، سید اسماعیل هاشمی3
1- دانشجوی دکتری روانشناسی عمومی، گروه روانشناسی، دانشگاه شهید چمران اهواز، اهواز، ایران
2- دانشیار، گروه روانشناسی، دانشگاه شهید چمران اهواز، اهواز، ایران
3- استاد، گروه روانشناسی، دانشگاه شهید چمران اهواز، اهواز، ایران
2- دانشیار، گروه روانشناسی، دانشگاه شهید چمران اهواز، اهواز، ایران
3- استاد، گروه روانشناسی، دانشگاه شهید چمران اهواز، اهواز، ایران
چکیده: (1457 مشاهده)
چکیده
زمینه و هدف: نارساخوانی به‌عنوان یکی از زیرمجموعه‌های اختلال یادگیری، شایع‌ترین ناتوانی یادگیری در نظر گرفته شده است. پژوهش حاضر باهدف بررسی اثربخشی توانبخشی شناختی بر حافظهٔ کاری دیداری و انعطاف‌پذیری شناختی در دانش‌آموزان نارساخوان انجام شد.
روش‌بررسی: روش پژوهش حاضر، نیمه‌آزمایشی با طرح پیش‌آزمون و پس‌آزمون همراه با گروه گواه بود. جامعهٔ آماری پژوهش را تمامی دانش‌آموزان دختر دارای اختلال نارساخوانی پایهٔ سوم ابتدایی تشکیل دادند که در سال تحصیلی ۱۴۰۱ به مرکز مشاوره و روانشناسی شهر جهرم مراجعه کردند. از این جامعه، سی نفر داوطلب واجد شرایط به‌روش دردسترس وارد مطالعه شدند و به‌طور تصادفی در دو گروه آزمایش و گواه (هر گروه پانزده نفر) قرار گرفتند. ابزارهای به‌کاررفته در پژوهش، آزمون بلوک کرسی (کرسی، ۱۹۷۲)، آزمون مرتب‌سازی کارت‌های ویسکانسین (گرانت و برگ، ۱۹۴۸)، آزمون رنگی هوش ریون کودکان (ریون، ۱۹۳۸) و آزمون خواندن و نارساخوانی (نما) (کرمی‌نوری و مرادی، ۱۳۸۴) بود. برنامهٔ توانبخشی شناختی برای گروه آزمایش اجرا شد؛ اما گروه گواه مداخله‌ای دریافت نکرد. داده‌ها بااستفاده از تحلیل کوواریانس در نرم‌افزار SPSS نسخهٔ ۲۶ در سطح ۰٫۰۵ تحلیل شدند.
یافته‌ها: نتایج نشان داد، بعد از حذف اثر پیش‌آزمون، بین گروه آزمایش و گروه گواه در پس‌آزمون، در میانگین نمرات متغیرهای حافظهٔ کاری دیداری (۰٫۰۴۹=p) و انعطاف‌پذیری شناختی (۰٫۰۰۱>p) تفاوت معناداری وجود داشت.
نتیجه‌گیری: براساس نتایج این مطالعه، درمان توانبخشی شناختی بر بهبود حافظهٔ کاری دیداری و انعطاف‌پذیری شناختی در دانش‌آموزان دختر دارای اختلال نارساخوانی مؤثر است؛ لذا مشاوران و درمانگران می‌توانند به‌منظور بهبود این متغیرها در دانش‌آموزان نارساخوان از مداخلهٔ مذکور استفاده کنند.
نوع مطالعه: مقاله پژوهشی اصیل |
موضوع مقاله:
توانبخشی
فهرست منابع
1. Lyon GR, Shaywitz SE, Shaywitz BA. A definition of dyslexia. Annals of Dyslexia. 2003;53:1–14. [DOI]
2. Feizipour H, Sepehrianazar F, Issazadegan A, Ashayeri H. The effectiveness of cognitive rehabilitation on cognitive flexibility, response inhibition, and selective attention in patients with multiple sclerosis: a quasi–experimental study. Studies in Medical Sciences. 2019;30(1):49–62. [Persian] [Article]
3. Peterson RL, Pennington BF. Developmental dyslexia. Lancet. 2012;379(9830):1997–2007. [DOI]
4. Dehn MJ. Working memory and academic learning: assessment and intervention. Hoboken, N.J: Wiley; 2008.
5. Baddeley A. The episodic buffer: a new component of working memory? Trends Cogn Sci. 2000;4(11):417–23. [DOI]
6. de Jong PF. Working memory deficits of reading disabled children. Journal of Experimental Child Psychology. 1998;70(2):75–96. [DOI]
7. Kibby MY, Marks W, Morgan S, Long CJ. Specific impairment in developmental reading disabilities: a working memory approach. J Learn Disabil. 2004;37(4):349–63. [DOI]
8. Gross JJ. The emerging field of emotion regulation: an integrative review. Review of General Psychology. 1998;2(3):271–99. [DOI]
9. Abdi A, Arabani Dana A, Hatami J, Parand A. The effect of cognitive computer games on working memory, attention and cognitive flexibility in students with attention deficit/hyperactivity disorder. Journal of Exceptional Children. 2014;14(1):19–34. [Persian] [Article]
10. Hill EL. Evaluating the theory of executive dysfunction in autism. Developmental Review. 2004;24(2):189–233. [DOI]
11. Tibbetts SE. An examination of teachers' self–efficacy when working with students with dyslexia: a qualitative phenomenology [Ph.D. dissertation in Education]. [La Jolla, California]: Northcentral University; 2020. [Article]
12. Watson S, Gable R, Morin L. The role of executive functions in classroom instruction of students with learning disabilities. International Journal of School and Cognitive Psychology. 2016;3(1):1000167. [DOI]
13. Radfar F, Nejati V, Fathabadi J. The impact of cognitive rehabilitation on working memory and verbal fluency in dyslexic students (a single case study). Thoughts and Behavior in Clinical Psychology. 2016;2(40):17. [Persian] [Article]
14. Gaitán A, Garolera M, Cerulla N, Chico G, Rodriguez–Querol M, Canela–Soler J. Efficacy of an adjunctive computer–based cognitive training program in amnestic mild cognitive impairment and Alzheimer's disease: a single–blind, randomized clinical trial. Int J Geriatr Psychiatry. 2013;28(1):91–9. [DOI]
15. Bayrami M, Nazari MA, Hashemi T, Movahedi Y. The effectiveness of neuropsychological rehabilitation treatment on the continuous attention function of students with dyscalculia. Community Health Journal. 2017;10(3):45–52. [Persian] [Article]
16. Pumaccahua TT, Wong EH, Wiest DJ. Effects of computerized cognitive training on working memory in a school setting. International Journal of Learning, Teaching and Educational Research. 2017;16(3):88–104. Available from: [Article]
17. Wiest DJ, Wong EH, Bacon JM, Rosales KP, Wiest GM. The effectiveness of computerized cognitive training on working memory in a school setting. Applied Cognitive Psychology. 2020;34(2):465–71. [DOI]
18. Nazarzade Gigloo S, Fathabadi J, Nejati V, Nazarboland N, Sadeghi Firoozabadi V. The impact of computer–based cognitive rehabilitation (ARAM software) on executive functions (selective attention, working memory, and behavioral inhibition) of students with specific learning disorders. Journal of Pouyesh in Education and Consultation (JPEC). 2022;1400(15):69–89. [Persian] [Article]
19. Karami Nouri R, Moradi A. Design study of reading and dyslexia in bilingual and monolingual children. Tehran: Organization for Educational Research and Planning; 2006. [Persian]
20. Raven JC. CPM Raven's coloured progressive matrices. American Psychological Association; 2004. [DOI]
21. Grant DA, Berg E. A behavioral analysis of degree of reinforcement and ease of shifting to new responses in a Weigl-type card-sorting problem. Journal of Experimental Psychology. 1948;38:404-11. [DOI]
22. Corsi PM. Human memory and the medial temporal region of the brain. Dissertation Abstracts International. 1972;34:819B.
23. Derikvand M, Shahni Yilagh M, Hajiyakhchali A. The comparison of effects of computer cognitive rehabilitation (ARAM) and practical rehabilitation games (attention games) on working memory, response inhibition, and reading comprehension of students with dyslexia. Quarterly Journal of Child Mental Health. 2023;10(1):78–92. [Persian] [DOI]
24. Rasouli Foshtami A, Hashemi T, Kiamarsi A, Ghaffari A. Determination of psychometric indicators and standardization of intelligence test of children's Raven colored progressive matrices in elementary school students. Quarterly Journal of Child Mental Health. 2022;9(1):158–75. [Persian] [DOI]
25. Walker SP, Chang SM, Younger N, Grantham–McGregor SM. The effect of psychosocial stimulation on cognition and behaviour at 6 years in a cohort of term, low–birthweight Jamaican children. Dev Med Child Neurol. 2010;52(7):e148–154. [DOI]
26. Greve KW. The WCST–64: a standardized short–form of the Wisconsin card sorting test. Clin Neuropsychol. 2001;15(2):228–34. [DOI]
27. Cipolotti L, Warrington EK. Neuropsychological assessment. J Neurol Neurosurg Psychiatry. 1995;58(6):655–64. [DOI]
28. Strauss E, Sherman EMS, Spreen O. A compendium of neuropsychological tests: administration, norms, and commentary. 3rd ed. New York, NY, US: Oxford University Press; 2006.
29. Dehghani Y, Majdian N, Afshin SA, Farazja M. The effectiveness of mindfulness training on planning and cognitive flexibility of students with learning disability. Educational Psychology. 2021;17(60):111–35. [Persian] [DOI]
30. Delshad A, Kazemi A. Investigating the effectiveness of Captain's Log cognitive rehabilitation software on the cognitive flexibility of patients with multiple sclerosis in Tehran. medical science journal of Islamic Azad university – Tehran medical branch. 2023;33(4):381–92. [Persian] [DOI]
31. Akyurek G, Efe A, Kilic BG, Bumin G. The effect of cognitive therapy on executive functions and occupational routines in children with dyslexia. Archives of Physical Medicine and Rehabilitation. 2018;99(10):e19. [DOI]
32. Sahu A, Das B, Gupta P. Visuospatial memory in patients with obsessive–compulsive disorder. Journal of Mental Health and Human Behaviour. 2017;22(1):55–60. [DOI]
33. Priyamvada R, Ranjan R, Chaudhury S. Cognitive rehabilitation of attention and memory in depression. Ind Psychiatry J. 2015;24(1):48–53. [DOI]
34. Lawlor–Savage L, Goghari VM. Working memory training in schizophrenia and healthy populations. Behav Sci (Basel). 2014;4(3):301–19. [DOI]
35. Sarvarian Z, Roshan Chesli R, Naeinian MR, Farahani H, Yaghoubnezhad S. The effectiveness of cognitive rehabilitation on working and visual memory of students with dysgraphia. Advances in Cognitive Science. 2023;25(1):161–77. [Persian] [DOI]
36. Tayeby F, Hamid N, Omidian M. Effectiveness of captain log cognitive rehabilitation software on auditory and spatial working memory among people with depressive symptoms. Journal of Cognitive Psychology. 2021;9(1):84–101. [Persian] [Article]
37. Bergen D, Woodin M. Brain research and childhood education. New York: Routledge; 2017. [DOI]
38. Melali M, Amirimajd M, Tajali P, Movallali G. Comparison of the effectiveness of captain log cognitive software and pars cognitive rehabilitation package on attention of primary school students with hearing impairment with cochlear implantation. Medical Journal of Mashhad university of Medical Sciences. 2022;65(4):1880–90. [Persian] [DOI]
39. Chavez–Arana C, Catroppa C, Carranza–Escárcega E, Godfrey C, Yáñez–Téllez G, Prieto–Corona B, et al. A systematic review of interventions for hot and cold executive functions in children and adolescents with acquired brain injury. J Pediatr Psychol. 2018;43(8):928–42. [DOI]
40. Najian A, Nejati V. Effectiveness of motor based cognitive rehabilitation on improvement of sustained attention and cognitive flexibility of children with ADHD. The Scientific Journal of Rehabilitation Medicine. 2017;6(4):1–12. [Persian] [Article]
41. Fadaei E, Tavakoli M, Tahmasebi A, Narimani M, Shiri V, Shiri E. The relationship between executive functions with reading difficulties in children with specific learning disorder. Arch Neurosci. 2017; 4(4):e13989. [DOI]
42. Barkley RA. Attention–deficit hyperactivity disorder: a handbook for diagnosis and treatment. 4th ed. New York, NY, US: The Guilford Press; 2015.
43. Goldstein S, Naglieri JA. Handbook of executive functioning. New York, NY, US: Springer Science; 2014. [DOI]
44. Aivazy S, Yazdanbakhsh K, Moradi A. The effectiveness of cognitive rehabilitation on improvement of working memory in children with attention deficit/ hyperactivity disorder. Neuropsychology. 2019;5(16):117–30. [Persian] [DOI]
45. Loughan AR, Allen DH, Braun SE. Living with oligodendroglioma. In: Oligodendroglioma. Academic Press; 2019. pp: 55–75. [DOI]
ارسال پیام به نویسنده مسئول
| بازنشر اطلاعات | |
 |
این مقاله تحت شرایط Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License قابل بازنشر است. |
