جلد 14 - شماره سال ۱۴۰۳
جلد (14): 35 |
برگشت به فهرست نسخه ها
Download citation:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
Nobakht Sareban S, Nakhostin Goldoost A, Ghaffari Nouran O. Determining the Effectiveness of Software-Based Neuropsychology on Impulsive Behaviors of Students with Specific Learning Disorders. MEJDS 2024; 14 :35-35
URL: http://jdisabilstud.org/article-1-3368-fa.html
URL: http://jdisabilstud.org/article-1-3368-fa.html
نوبخت ساربان شبنم، نخستین گلدوست اصغر، غفاری نوران عذرا. تعیین اثربخشی نوروسایکولوژی مبتنی‌بر نرم‌افزار بر رفتارهای تکانشی دانش‌آموزان با اختلال یادگیری خاص. مجله مطالعات ناتوانی. 1403; 14 () :35-35
1- دانشجوی دکتری روانشناسی تربیتی، گروه روانشناسی، واحد اردبیل، دانشگاه آزاد اسلامی، اردبیل، ایران
2- استادیار گروه علوم تربیتی، واحد اردبیل، دانشگاه آزاد اسلامی، اردبیل، ایران
3- دانشیار گروه علوم تربیتی، واحد اردبیل، دانشگاه آزاد اسلامی، اردبیل، ایران
2- استادیار گروه علوم تربیتی، واحد اردبیل، دانشگاه آزاد اسلامی، اردبیل، ایران
3- دانشیار گروه علوم تربیتی، واحد اردبیل، دانشگاه آزاد اسلامی، اردبیل، ایران
چکیده: (622 مشاهده)
چکیده
زمینه و هدف: اختلالات یادگیری، علت اصلی مشکلات شدید یادگیری و نبود پیشرفت تحصیلی شناخته شده است. شواهد فزاینده‌ای وجود دارد که مشکل به‌خصوص مرتبط با اختلال یادگیری، رفتارهای تکانشی است؛ بنابراین پژوهش حاضر باهدف تعیین اثربخشی نوروسایکولوژی مبتنی‌بر نرم‌افزار بر رفتارهای تکانشی دانش‌آموزان با اختلال یادگیری خاص انجام شد.
روش‌بررسی: روش این پژوهش نیمه‌آزمایشی با طرح پیش‌آزمون و پس‌آزمون همراه با گروه گواه بود. جامعهٔ آماری را دانش‌آموزان دختر با اختلال یادگیری مدارس ابتدایی شهر اردبیل در سال تحصیلی ۱۴۰۲-۱۴۰۱ تشکیل دادند. از بین آن‌ها سی نفر داوطلب واجد شرایط به‌روش نمونه‌گیری دردسترس و پس از کسب معیارهای ورود، وارد مطالعه شدند. سپس به‌طور تصادفی در دو گروه پانزده‌نفرهٔ آزمایش و گواه قرار گرفتند. ابزارهای به‌کاررفته در پژوهش، پرسش‌نامهٔ مشکلات یادگیری کلورادو (ویلکات و همکاران، ۲۰۱۱) و مقیاس تکانشگری بارات-ویرایش یازدهم (پاتون و همکاران، ۱۹۹۵) بود. برنامهٔ توانبخشی نوروسایکولوژی مبتنی‌بر نرم‌افزار به‌وسیلهٔ نرم‌افزار آموزشی سوند اسمارت طی ده جلسهٔ نوددقیقه‌ای تنها برای گروه آزمایش اجرا شد. تحلیل داده‌ها با استفاده از تحلیل کوواریانس تک‌متغیره در نرم‌افزار SSPS نسخهٔ ۲۷ صورت گرفت. سطح معناداری آزمون‌های آماری ۰٫۰۵ در نظر گرفته شد.
یافته‌ها: نتایج نشان داد، اثر نوروسایکولوژی مبتنی‌بر نرم‌افزار بر رفتارهای تکانشی گروه آزمایش بعد از حذف اثر پیش‌آزمون، معنادار بود (۰٫۰۰۱>p). اندازهٔ اثر نشان داد، ۴۴٫۶درصد از تغییرات رفتارهای تکانشی در پس‌آزمون به‌واسطهٔ دریافت آموزش تبیین شد.
نتیجه‌گیری: براساس یافته‌های پژوهش حاضر، با نوروسایکولوژی مبتنی‌بر نرم‌افزار، رفتارهای تکانشی در دانش‌آموزان دارای اختلال یادگیری کاهش می‌یابد؛ بنابراین به‌کارگیری این برنامه در مدارس و کلینیک‌های تخصصی کودکان استثنایی توصیه می‌شود.
نوع مطالعه: مقاله پژوهشی اصیل |
موضوع مقاله:
روانشناسی
فهرست منابع
1. Saravanan V, Castelino AM, Meethan S. Challenges in disability certification in specific learning disability and autism spectrum disorders in an indian context: In: Gupta SK, editor. Advances in psychology, mental health, and behavioral studies. IGI Global; 2023. pp: 487–504.
2. Moradi MR, Kiany M. The effectiveness of neuropsychological practical exercises on improvingexecutive functions and attention spanin students with dyslexia. Neuropsychology. 2021;6(23):43–58. [Persian] [DOI]
3. Hardman ML, Egan MW, Drew CJ. Human exceptionality: school, community, and family. 7th ed. Alizadeh H, Ganji K, Yousefi M, Yadegari F. (Persian translator). Tehran: Danzheh Pub; 2019.
4. Bonti E, Kamari A, Kougioumtzis G, Theofilidis A, Sofologi M, Sofologi M. Different theoretical perspectives on specific learning difficulties in mathematics. Implications for special educational intervention and for everyday school practice: an overview study. International Journal of Education and Research. 2020;8(2):107–18.
5. Margolis AE. Defining specific learning disorder: the evolution of the diagnostic criteria. In: Margolis AE, Broitman J, editors. Learning disorders across the lifespan: a mental health framework. Cham: Springer International Publishing; 2023. pp: 9–15. [DOI]
6. American Psychiatric Association Committee. Diagnostic and statistical manual of mental disorders, 5th Edition: DSM–5. Washington, DC: American Psychiatric Association; 2013.
7. American Psychiatric Association Committee. Diagnostic and statistical manual of mental disorders, 5th Edition: DSM–5. Rezaei F, Fakhraei A, Farmand A. (Persian translator). Tehran: Arjmand Pub; 2021.
8. Alipour F, Nejati V, Dehrobeh SH, Moradaliyan F, Badagi E. Cognitive emotion regulation and behavioral problems in 7–12 years old children with specific learning (disorders reading, writing and mathematics deficits). Journal of Exceptional Children. 2020;20(1):87–98. [Persian] [Article]
9. Gabriely R, Tarrasch R, Velicki M, Ovadia-Blechman Z. The influence of mindfulness meditation on inattention and physiological markers of stress on students with learning disabilities and/or attention deficit hyperactivity disorder. Res Dev Disabil. 2020 May;100:103630. [DOI]
10. Cornoldi C, Di Caprio R, De Francesco G, Toffalini E. The discrepancy between verbal and visuoperceptual IQ in children with a specific learning disorder: an analysis of 1624 cases. Research in Developmental Disabilities. 2019;87:64–72. [DOI]
11. Williams J, Kumar P A. Mediating role of self–concept on character strengths and well–being among adolescents with specific learning disorder in India. Res Dev Disabil. 2023;132:104372. [DOI]
12. Cristofani P, Di Lieto MC, Casalini C, Pecini C, Baroncini M, Pessina O, et al. Specific learning disabilities and emotional-behavioral difficulties: phenotypes and role of the cognitive profile. J Clin Med. 2023;12(5):1882. [DOI]
13. Peters L, Bulthé J, Daniels N, Op de Beeck H, De Smedt B. Dyscalculia and dyslexia: different behavioral, yet similar brain activity profiles during arithmetic. Neuroimage Clin. 2018;18:663–74. [DOI]
14. Narimani M, Abassi M, Bagiyan MJ, Rezaie A. The effectiveness of impulse control and attention training on emotional processing, impulsiveness and distractibility in students with dyscalculia. Research in Cognitive and Behavioral Sciences. 2016;5(2):1–22. [Persian] [Article]
15. Narimani M. Comparison of negative mood and emotional expression in students with and without specific learning disorder. Journal of Research in Educational Systems. 2016;9(31):69–90. [Persian] [Article]
16. Tyrer F, McGrother CW, Thorp CF, Donaldson M, Bhaumik S, Watson JM, et al. Physical aggression towards others in adults with learning disabilities: prevalence and associated factors. J Intellect Disabil Res. 2006;50(Pt 4):295–304. [DOI]
17. Moeller FG, Barratt ES, Dougherty DM, Schmitz JM, Swann AC. Psychiatric aspects of impulsivity. Am J Psychiatry. 2001;158(11):1783–93. [DOI]
18. Swann AC, Hollander E. Impulsivity and aggression: diagnostic challenges for the clinician. A monograph for continuing medical education credit. Illinois: ACCESS Medical Group; 2002.
19. Gullo MJ, Dawe S. Impulsivity and adolescent substance use: rashly dismissed as “all–bad”? Neurosci Biobehav Rev. 2008 Oct;32(8):1507–18. [DOI]
20. Al–Dababneh KA, Al–Zboon EK. Understanding impulsivity among children with specific learning disabilities in inclusion schools. Learning Disability Quarterly. 2018;41(2):100–12. [DOI]
21. Venkatesan S, Lokesh L. Impulsivity in students with specific learning disabilities. Int j Indian psychol. 2019;7(4):37–7.
22. Rezaei S, Sefidkar S, Qorbanpoor Lafmejani A. The comparison of emotional–behavioral problems and aggression in students with/without specific learning disability. Quarterly Journal of Child Mental Health. 2020;7(2):169–82. [Persian] [DOI]
23. Harris B, Kulkarni T, Sullivan AL. Review of state policies and guidance for the identification of culturally and linguistically minoritized students with specific learning disabilities. J Learn Disabil. 2024;57(1):3–15. [DOI]
24. Gaitán A, Garolera M, Cerulla N, Chico G, Rodriguez–Querol M, Canela–Soler J. Efficacy of an adjunctive computer-based cognitive training program in amnestic mild cognitive impairment and Alzheimer’s disease: a single–blind, randomized clinical trial. Int J Geriatr Psychiatry. 2013;28(1):91–9. [DOI]
25. Thorell LB, Lindqvist S, Bergman Nutley S, Bohlin G, Klingberg T. Training and transfer effects of executive functions in preschool children. Dev Sci. 2009;12(1):106–13. [DOI]
26. Owen AM, Hampshire A, Grahn JA, Stenton R, Dajani S, Burns AS, et al. Putting brain training to the test. Nature. 2010;465(7299):775–8. [DOI]
27. Avila R, Bottino CMC, Carvalho I a. M, Santos CB, Seral C, Miotto EC. Neuropsychological rehabilitation of memory deficits and activities of daily living in patients with Alzheimer’s disease: a pilot study. Braz J Med Biol Res. 2004;37(11):1721–9. [DOI]
28. Gómez–Gastiasoro A, Peña J, Ibarretxe–Bilbao N, Lucas–Jiménez O, Díez–Cirarda M, Rilo O, et al. A neuropsychological rehabilitation program for cognitive impairment in psychiatric and neurological conditions: a review that supports its efficacy. Behav Neurol. 2019;2019:4647134. [DOI]
29. Beyrami M, Movahedi Y, Abdian H, Esmaeeli S. The effectiveness of neuropsychological rehabilitation treatment on the performance of sustained in students with dyslexia disabilities. Neuropsychology. 2018;4(12):141–52. [Persian] [Article]
30. Mayeli M, Abolmaali Alhosseini K. The comparison gender–based effectiveness of computer–assisted cognitive rehabilitation on the impulse control and behavioral difficulties among students with attention deficit hyperactivity disorder. Journal of Clinical Sport Neuropsychology. 2021;1(1):64–73. [Persian] [Article]
31. Mahnegar F, Ahmaadi A. The effect of neuropsychological rehabilitation on visual memory performance and social adjustment in children with attention deficit hyperactivity disorder. Qom University of Medical Sciences Journal. 2020;14(3):1–9. [Persian] [DOI]
32. Soleymani M, Dehghan K, Dadashi S, Hossein Pour M reza. Investigation the effectiveness of combination neuropsychological rehabilitation on cognitive and behavioral function of children with ADHD. Studies in Medical Sciences. 2016;27(9):773–81. [Article]
33. Kamaledini SS, Damhari F, Azizi M. The effectiveness of computer–based cognitive rehabilitation on the behavioral problems and executive functions of delinquent adolescents. Cultural Psychology. 2020;4(1):206–24. [Persian] [DOI]
34. Habibi–Kaleybar R, Bahadorikhosroshahi J. Effectiveness of computerized cognitive rehabilitation on social cognition, inhibitory control and cognitive avoidance of students with learning disabilities. Neuropsychology. 2019;5(17):89–108. [Persian] [DOI]
35. Hämäläinen P, Rosti–Otajärvi E. Is neuropsychological rehabilitation effective in multiple sclerosis? Neurodegener Dis Manag. 2014;4(2):147–54. [DOI]
36. Hoshina A, Horie R, Giannopulu I, Sugaya M. Measurement of the effect of digital play therapy using biological information. Procedia Computer Science. 2017;112:1570–9. [DOI]
37. Patton JH, Stanford MS, Barratt ES. Factor structure of the Barratt impulsiveness scale. J Clin Psychol. 1995;51(6):768–74. [DOI]
38. Willcutt EG, Boada R, Riddle MW, Chhabildas N, DeFries JC, Pennington BF. Colorado learning difficulties questionnaire: validation of a parent–report screening measure. Psychol Assess. 2011;23(3):778–91. [DOI]
39. Hajloo N, Rezaie Sharif A. Psychometric properties of Colorado Learning Difficulties Questionnaire (CLDQ). Journal of Learning Disabilities. 2011;1(1):24–43. [Persian] [Article]
40. Barratt EE. Anxiety and impulsiveness related to psychomotor efficiency. Perceptual and Motor Skills. 1959;9(2):191–8. [DOI]
41. Javid M, Mohammadi N, Rahimi C. Psychometric properties of an Iranian version of the Barratt Impulsiveness Scale–11 (BIS–11). Psychological Models and Methods. 2012;2(8):23–34. [Persian] [Article]
42. Wilson BA. Towards a comprehensive model of cognitive rehabilitation. Neuropsychological Rehabilitation. 2002;12(2):97–110. [DOI]
43. Olesen PJ, Westerberg H, Klingberg T. Increased prefrontal and parietal activity after training of working memory. Nat Neurosci. 2004;7(1):75–9. [DOI]
44. Boywitt CD, Rummel J. A diffusion model analysis of task interference effects in prospective memory. Mem Cognit. 2012;40(1):70–82. [DOI]
ارسال پیام به نویسنده مسئول
| بازنشر اطلاعات | |
 |
این مقاله تحت شرایط Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License قابل بازنشر است. |
