جلد 15 - شماره سال ۱۴۰۴                   ‫جلد (15): 61 | برگشت به فهرست نسخه ها

Research code: ۱۵۹۳۴۸۸۲۶۷۸۹۹۵۹۴۱۰۰۳۰۱۶۲۸۹۳۳۴۹
Ethics code: IR.IAU.TON.REC.1403.125

XML English Abstract Print


Download citation:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:

Mollaahmadi Gomol B, Sadeghi A, Abolghasemi S. Comparing the Effectiveness of Mindfulness-Based Stress Reduction and Positive Psychotherapy on Mental Well-Being of Secondary High School Male Students with Social Anxiety Disorder. MEJDS 2025; 15 (0) :61-61
URL: http://jdisabilstud.org/article-1-3631-fa.html
ملااحمدی گمل بهرام، صادقی عباس، ابوالقاسمی شهنام. مقایسهٔ اثربخشی کاهش استرس مبتنی‌بر ذهن‌آگاهی و درمان مثبت‌گرا بر بهزیستی ذهنی دانش‌آموزان پسر مقطع متوسطهٔ دوم دارای اختلال اضطراب اجتماعی. مجله مطالعات ناتوانی. 1404; 15 (0) :61-61

URL: http://jdisabilstud.org/article-1-3631-fa.html


1- دانشجوی دکترا، گروه علوم تربیتی و مشاوره، واحد تنکابن، دانشگاه آزاد اسلامی، تنکابن، ایران
2- دانشیار، گروه علوم تربیتی و مشاوره، دانشگاه گیلان، رشت، ایران
3- دانشیار، گروه روان‌شناسی، واحد تنکابن، دانشگاه آزاد اسلامی، تنکابن، ایران
چکیده:   (400 مشاهده)

چکیده
مقدمه: اختلال اضطراب اجتماعی یکی از مهم‌ترین و ناتوان‌کننده‌ترین اختلالات اضطرابی در دوران تحصیل به‌شمار می‌رود. این پژوهش باهدف مقایسهٔ اثربخشی درمان کاهش استرس مبتنی‌بر ذهن‌آگاهی و روان‌درمانی مثبت‌گرا بر بهزیستی ذهنی دانش‌آموزان پسر مقطع متوسطهٔ دوم دارای اختلال اضطراب اجتماعی انجام شد.
روش‌بررسی: روش پژوهش، نیمه‌آزمایشی با طرح پیش‌آزمون و پس‌آزمون و گروه گواه همراه با دورهٔ پیگیری دوماهه بود. جامعهٔ پژ‏وهش را تمامی دانش‌آموزان پسر مقطع متوسطهٔ دوم شهر لاهیجان در سال ۱۴۰۳ تشکیل دادند. از بین آن‌ها، ۵۲ داوطلب واجد شرایط به‌‌روش نمونه‌گیری هدفمند وارد مطالعه شدند و به‌‌روش تصادفی در دو گروه آزمایش ‌درمان مثبت‌گرا (شانزده نفر) و درمان کاهش استرس مبتنی‌بر ذهن‌آگاهی (هفده نفر) و یک گروه گواه (نوزده نفر) قرار گرفتند. ابزار پژوهش مقیاس بهزیستی ذهنی نوجوانان در مدرسه (تیان و همکاران، ۲۰۱۵) بود. برای تحلیل داده‌ها از آزمون تحلیل واریانس با اندازه‌گیری مکرر و آزمون تعقیبی بونفرونی به‌کمک نرم‌افزار SPSS نسخهٔ ۲۶ استفاده شد. سطح معناداری در آزمون‌های آماری ۰٫۰۵ بود.
یافته‌ها: اثر زمان، اثر گروه و اثر متقابل گروه و زمان بر متغیر بهزیستی ذهنی و مؤلفه‌های آن شامل رضایت از مدرسه و عاطفه در مدرسه معنادار بود (۰٫۰۰۱>p). تفاوت معناداری بین دو گروه آزمایش درمقایسه با گروه گواه در متغیر بهزیستی ذهنی و مؤلفه‌های آن وجود داشت (۰٫۰۵>p). در متغیر بهزیستی ذهنی و مؤلفه‌های آن، تفاوت بین دو گروه آزمایش معنادار نبود (۰٫۰۵<p). در گروه‌های آزمایش، در متغیر بهزیستی ذهنی و مؤلفه‌های آن بین پیش‌آزمون با پس‌آزمون و پیگیری تفاوت معنا‌داری داشت (۰٫۰۰۱>p)؛ همچنین بین پس‌آزمون و پیگیری نیز اختلاف معناداری دیده نشد که نشان‌دهندهٔ دوام اثربخشی این دو مداخله در مرحلهٔ پیگیری بود (۰٫۰۵<p).
نتیجه‌گیری: براساس نتایج، دو درمان کاهش استرس مبتنی‌بر ذهن‌آگاهی و مثبت‌‌گرا دارای نقش مؤثری بر افزایش بهزیستی ذهنی دانش‌آموزان پسر مقطع متوسطهٔ دوم دارای اختلال اضطراب اجتماعی ‌است و هیچ‌کدام بر دیگری برتری ندارد.

متن کامل [PDF 384 kb]   (57 دریافت)    
نوع مطالعه: مقاله پژوهشی اصیل | موضوع مقاله: روانشناسی

فهرست منابع
1. Disabato DJ, Kashdan TB, Doorley JD, Kelso KC, Volgenau KM, Devendorf AR, et al. Optimal well-being in the aftermath of anxiety disorders: a 10-year longitudinal investigation. J Affect Disord. 2021;291:110–7. [DOI]
2. Ye B, Li L, Wang P, Wang R, Liu M, Wang X, et al. Social anxiety and subjective well-being among Chinese college students: a moderated mediation model. Pers Individ Dif. 2021;175:110680. [DOI]
3. Dell'Osso L, Amatori G, Bonelli C, Nardi B, Massimetti E, Cremone IM, et al. Autism spectrum disorder, social anxiety and obsessive–compulsive disorders: beyond the comorbidity. BMC Psychiatry. 2025;25(1):37. [DOI]
4. Salehzade Z, Roshan Chesli R, Shaeiri M, Farahani H. Efficacy of schema mindfulness-based cognitive therapy on reducing social anxiety symptoms, changing early maladaptive schemas, and mindfulness of patients with social anxiety: a single case study. Middle Eastern Journal of Disability Studies. 2024;14:146. [Persian] [Article]
5. Leigh E, Clark DM. Understanding social anxiety disorder in adolescents and improving treatment outcomes: applying the cognitive model of clark and wells (1995). Clin Child Fam Psychol Rev. 2018;21(3):388–414. [DOI]
6. Salari N, Heidarian P, Hassanabadi M, Babajani F, Abdoli N, Aminian M, et al. Global prevalence of social anxiety disorder in children, adolescents and youth: a systematic review and meta-analysis. J Prev. 2024;45(5):795–813. [DOI]
7. Laakso M, Fagerlund Å, Lagerström M. Increasing student well‐being through a positive psychology intervention: changes in salivary cortisol, depression, psychological well‐being, and hope. Appl Psychol Health Well Being. 2025;17(1):e12616. [DOI]
8. Keyes CLM, Magyar-Moe JL. The measurement and utility of adult subjective well-being. In: Lopez SJ, Snyder CR; editors. Positive psychological assessment: a handbook of models and measures [Internet]. Washington: American Psychological Association; 2003. [DOI]
9. Jeong S, Aymerich-Franch L, Arias K, Alghowinem S, Lapedriza A, Picard R, et al. Deploying a robotic positive psychology coach to improve college students' psychological well-being. User Model User-Adapt Interact. 2023;33(2):571–615. [DOI]
10. Widha L, Rahmat HK, R, Hasan Basri AS. A review of mindfulness therapy to improve psychological well-being during the covid-19 pandemic. In: Proceeding International Conference on Science and Engineering [Internet]. 2021;4(1):383–6
11. Kabat-Zinn J. Full catastrophe living: Using the wisdom of your body and mind to face stress, pain, and illness. New York: Delta Trade Paperback/Bantam Dell; 2005.
12. Parker B, Ashton A, Eccles F. The relationship between mindfulness and well-being in first responders: a systematic review. Curr Psychol. 2025;44(3):1933–49. [DOI]
13. Matiz A, Chiesa A, D'Antoni F, Barbieri R, Crescentini C. Training for mindfulness teachers: benefits for mindfulness, well-being, and emotion regulation. Mindfulness. 2025;16(2):465–76. [DOI]
14. Jackman KN, Caldarella P, Warren JS. Efficacy of an online mindfulness training to improve well-being in teachers: a randomized waitlist controlled trial. Mindfulness. 2025;16(1):149–64. [DOI]
15. Xu JQ, Tang YMJ, Chen HYK. Impact of an online mindfulness-based program on well-being and trait mindfulness for research postgraduate students: a randomized-controlled trial. BMC Psychol. 2025;13(1):28. [DOI]
16. Gkintoni E, Vassilopoulos SP, Nikolaou G. Mindfulness-based cognitive therapy in clinical practice: a systematic review of neurocognitive outcomes and applications for mental health and well-being. J Clin Med. 2025;14(5):1703. [DOI]
17. Kotera Y, Green P, Sheffield D. Positive psychology for mental well-being of uk therapeutic students: relationships with engagement, motivation, resilience and self-compassion. Int J Ment Health Addict. 2022;20(3):1611–26. [DOI]
18. Waters L, Cameron K, Nelson-Coffey SK, Crone DL, Kern ML, Lomas T, et al. Collective well-being and posttraumatic growth during covid-19: how positive psychology can help families, schools, workplaces and marginalized communities. J Posit Psychol. 2022;17(6):761–89.;17(6):761-89. [DOI]
19. Koydemir S, Sökmez AB, Schütz A. A meta-analysis of the effectiveness of randomized controlled positive psychological interventions on subjective and psychological well-being. Applied Research Quality Life. 2021;16(3):1145–85. [DOI]
20. Tassi C, Brouzos A, Vassilopoulos SP, Koutras V. A positive psychological group intervention (PPI) in school for the enhancement of well-being of children whose parents are experiencing psychological economic hardship. Int J Appl Posit Psychol. 2025;10(1):3. [DOI]
21. Hashemi SM, Mehdad A, Shokri O. Comparing the effectiveness of positive, resilience and mindfulness training packages on students' academic well-being. Rooyesh. 2023;12(2):141–52. [Persian] [Article]
22. Rabipour F, Hosseininasab SD, Salari A. Comparing the effectiveness of cognitive rehabilitation therapy and mindfulness-based therapy on the anxiety of patients with hypertension: a randomized clinical trial. Middle Eastern Journal of Disability Studies. 2022;12:190. [Persian] [Article]
23. Tian L, Wang D, Huebner ES. Development and validation of the Brief Adolescents' Subjective Well-Being in School Scale (BASWBSS). Soc Indic Res. 2015;120(2):615–34. [DOI]
24. Seligman MEP, Rashid T, Parks AC. Positive psychotherapy. Am Psychol. 2006;61(8):774–88. [DOI]
25. Sheykholeslami A, Khakdal Gojebigloo S, Seyedesmaeili Ghomi N. The study of psychometric properties of the Brief Adolescents' Subjective Well-Being in School Scale. Journal of Cognitive Strategies in Learning. 2020;7(13):133–48. [Persian] [Article]
26. Bostani Mavi G, Akbari B, Kiamarsi A. Effectiveness of positive psychotherapy on systolic and diastolic blood pressure and psychological well-being of women with hypertension: a quasi-experimental study. Journal of Rafsanjan University of Medical Sciences. 2023;22(9):999–1014. [Persian] [DOI]

ارسال نظر درباره این مقاله : نام کاربری یا پست الکترونیک شما:
CAPTCHA

ارسال پیام به نویسنده مسئول


بازنشر اطلاعات
Creative Commons License این مقاله تحت شرایط Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License قابل بازنشر است.

کلیه حقوق این وب سایت متعلق به مجله مطالعات ناتوانی (علمی- پژوهشی) می باشد.

طراحی و برنامه نویسی : یکتاوب افزار شرق

© 2025 CC BY-NC 4.0 | Middle Eastern Journal of Disability Studies

Designed & Developed by : Yektaweb