جلد 15 - شماره سال ۱۴۰۴                   ‫جلد (15): 100 | برگشت به فهرست نسخه ها

XML English Abstract Print


Download citation:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:

Abishzadeh Gharatapeh A, Ghaffari Nouran O, Molaei B. Determining the Effectiveness of Self-Determination Training on Academic Engagement of Ninth-Grade Female Students With Low Academic Performance. MEJDS 2025; 15 (0) :100-100
URL: http://jdisabilstud.org/article-1-3686-fa.html
ابش‌زاده قره‌تپه آرزو، غفاری نوران عذرا، مولائی بهنام. تعیین اثربخشی آموزش خود‌تعیین‌گری بر درگیری تحصیلی دانش‌آموزان دختر پایهٔ نهم با عملکرد تحصیلی پایین. مجله مطالعات ناتوانی. 1404; 15 (0) :100-100

URL: http://jdisabilstud.org/article-1-3686-fa.html


1- گروه روان شناسی، واحد اردبیل، دانشگاه آزاد اسلامی، اردبیل، ایران
2- گروه روان‌پزشکی، واحد اردبیل، دانشگاه علوم پزشکی، اردبیل، ایران
چکیده:   (358 مشاهده)

چکیده
زمینه و هدف: از متغیرهای تأثیرگذار بر عملکرد تحصیلی، درگیری تحصیلی است. شواهد فزاینده‌ای وجود دارد که یک مشکل به‌خصوص مرتبط با عملکرد تحصیلی پایین، ضعف درگیری تحصیلی است. پژوهش حاضر باهدف تعیین اثربخشی آموزش خود‌تعیین‌گری بر درگیری تحصیلی دانش‌آموزان دختر پایهٔ نهم با عملکرد تحصیلی پایین انجام شد.
روش‌بررسی: این پژوهش از نوع نیمه‌آزمایشی با طرح پیش‌آزمون و پس‌آزمون همراه با گروه گواه بود. جامعهٔ آماری را دانش‌آموزان دختر پایهٔ نهم شهر اردبیل با عملکرد تحصیلی پایین در سال تحصیلی ۱۴۰۴-۱۴۰۳ تشکیل دادند. از بین آن‌ها سی نفر داوطلب واجد شرایط به‌روش نمونه‌گیری دردسترس و پس از کسب معیارهای ورود به مطالعه در دو گروه پانزده‌نفرهٔ آزمایش و گواه قرار گرفتند. ابزار به‌کاررفته در پژوهش، مقیاس درگیری تحصیلی (ریو، ۲۰۱۳) بود. برنامهٔ آموزش خودتعیین‌گری براساس نظریهٔ دسی و رایان (۲۰۱۲) طی ده جلسهٔ دوساعته تنها برای گروه آزمایش اجرا شد. تحلیل داده‌ها بااستفاده از تحلیل کوواریانس تک‌متغیره در نرم‌افزار SPSS نسخهٔ ۲۷ صورت گرفت. سطح معنا‌داری آزمون‌های آماری ۰٫۰۵ در نظر گرفته شد.
یافته‌ها: نتایج نشان داد، اثر آموزش خودتعیین‌گری بر درگیری تحصیلی گروه آزمایش بعد از حذف اثر پیش‌آزمون معنادار بود (۰٫۰۰۶=p). اندازهٔ اثر نشان داد، ۲۴٫۴درصد از تغییرات درگیری تحصیلی در پس‌آزمون به‌واسطهٔ دریافت آموزش تبیین شد.
نتیجه‌گیری: براساس نتایج پژوهش، با آموزش خودتعیین‌گری، درگیری تحصیلی در دانش‌آموزان دختر پایهٔ نهم با عملکرد تحصیلی پایین افزایش می‌یابد؛ لذا، به‌کارگیری این برنامه در مدارس توصیه می‌شود.

متن کامل [PDF 263 kb]   (173 دریافت)    
نوع مطالعه: مقاله پژوهشی اصیل | موضوع مقاله: روانشناسی

فهرست منابع
1. Fletcher I, Leadbetter P, Curran A, O'Sullivan H. A pilot study assessing emotional intelligence training and communication skills with 3rd year medical students. Patient Educ Couns. 2009;76:376–9. [DOI]
2. Aslani H, Alivandi Vafa M, Panahali A. Comparing the effectiveness of teaching cognitive, metacognitive and emotion regulation strategies on the psychological well-being of male students with low academic performance in the second year of high school. J Psychol Sci. 2023;22:1353–74. [Persian] [DOI]
3. Sheykholeslami A, Seyedesmaili Ghomi N, Salmani A, Sharei A. The effectiveness of psychological empowerment on academic self-concept of students with low academic performance. J Res Educ Syst. 2025;19:21–35. [Persian] [DOI]
4. Fredricks JA, Blumenfeld PC, Paris AH. School engagement: potential of the concept, state of the evidence. Rev Educ Res. 2004;74:59–109. [DOI]
5. Reeve J. A self-determination theory perspective on student engagement. In: Christenson SL, Reschly AL, Wylie C, editors. Handbook of research on student engagement. Boston, MA: Springer US; 2012, pp. 149–72. [DOI]
6. Putwain DW, Wood P. Riding the bumps in mathematics learning: Relations between academic buoyancy, engagement, and achievement. Learn Instr. 2023;83:101691. [DOI]
7. Bereded DG, Abebe AS, Negasi RD. Emotional intelligence and academic achievement among first-year undergraduate university students: the mediating role of academic engagement. Front Educ. 2025;10. [DOI]
8. Appleton JJ, Christenson SL, Furlong MJ. Student engagement with school: Critical conceptual and methodological issues of the construct. Psychol Sch. 2008;45:369–86. [DOI]
9. Yang H, Xiang J. Peer support and academic engagement: The moderated mediation model for college students. Psychol Sch. 2025;62:281–95. [DOI]
10. Azevedo R, Rosario P, Nunez JC, Vallejo G, Fuentes S, Magalhaes P. A school-based intervention on elementary students' school engagement. Contemp Educ Psychol. 2023;73:102148. [DOI]
11. Fatehi Sinesar M, Nakhostin Goldoost A, Taklavi S. Comparing the effectiveness of brainstorming and TRIZ training on students' academic engagement and academic buoyancy. J Instr Eval. 2023;16:81–101. [Persian] [DOI]
12. Jalili F, Arefi M, Ghomrani A, Manshaee G. The effectiveness of self-determination education on academic motivation and academic flow of Farhangian University students in Birjand. J Educ Psychol Stud. 2019;16:27–58. [Persian] [DOI]
13. Fathi Azar S, Ghaffari Nouran O, Kiamarsi A, Rezaeisharif A. Comparison the effectiveness of self-determination training and successful intelligence training on intrinsic motivation and academic optimism of female students with high academic burnout. J Mod Psychol Res 2024;19:50–61. [Persian] [DOI]
14. Deci EL, Ryan RM. Brick by Brick: The origins, development, and future of self-determination theory. Advances in Motivation Science. vol. 6. Elsevier; 2019, p. 111–56. [DOI]
15. Chen KC, Jang SJ. Motivation in online learning: testing a model of self-determination theory. Comput Hum Behav. 2010;26:741–52. [DOI]
16. Najafi Khorramabad H, Jayervand H, Sadat Marashian F. Comparison of the effectiveness of self-determination theory training and acceptance and commitment therapy on sleep quality and academic hope in students with internet gaming disorder with and without comorbidity of attention deficit/hyperactivity disorder. Q J Child Ment Health. 2022;9:67–83. [Persian] [DOI]
17. Naseri A, Jenaabadi H, Marziyeh A. The effect of teaching self- determination skills on students academic emotions, academic self-concept and respon sibility. J Educ Psychol Stud. 2024;21(53): 88-122. [Persian] [DOI]
18. Brandenberger CC, Hagenauer G, Hascher T. Promoting students' self-determined motivation in maths: results of a 1-year classroom intervention. Eur J Psychol Educ. 2018;33:295–317. [DOI]
19. Shirzadi MM, Bodaghi A, Mirzaei H, Babadi Akashe N. The effectiveness of self-determination skills training on academic incivility and academic engagement. J Psychol Sci. 2021;20:391–404. [Persian] [Article]
20. Sogut DA, Melekoğlu MA. Effect of the self-determination learning model of instruction on reading comprehension and self-determination skills of students with learning disabilities. Learn Disabil Q. 2025;48:130–42. [Article]
21. Reeve J. How students create motivationally supportive learning environments for themselves: the concept of agentic engagement. J Educ Psychol. 2013;105:579–95. [DOI]
22. Deci EL, Ryan RM. Self-determination theory. In: Van Lange PAM, Kruglanski AW, Higgins ET, editors. Handbook of theories of social psychology. Vol 1. Sage Publications; 2012, pp. 416–36. [DOI]
23. Ramazani M, Khamesan A. Psychometric characteristics of Reeve's Academic Engagement Questionnaire 2013: with the introduction of the Agentic Engagement. Q Educ Meas. 2017;8:185–204. [Persian] [DOI]

ارسال نظر درباره این مقاله : نام کاربری یا پست الکترونیک شما:
CAPTCHA

ارسال پیام به نویسنده مسئول


بازنشر اطلاعات
Creative Commons License این مقاله تحت شرایط Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License قابل بازنشر است.

کلیه حقوق این وب سایت متعلق به مجله مطالعات ناتوانی (علمی- پژوهشی) می باشد.

طراحی و برنامه نویسی : یکتاوب افزار شرق

© 2026 CC BY-NC 4.0 | Middle Eastern Journal of Disability Studies

Designed & Developed by : Yektaweb