مقالات درحال ویرایش                   برگشت به فهرست مقالات | برگشت به فهرست نسخه ها

XML English Abstract Print


1- دانشگاه ازاد
2- دانaگاه ازاد
چکیده:   (221 مشاهده)
زمینه و هدف: اختلالات یادگیری و ناتوانی در ریاضیات از جمله مسائلی است که استعداد و توانایی کودکان را تحت تأثیر قرار داده و سبب بروز مشکلات رفتاری و روان­شناختی نظیر اضـطراب، افسردگی، فرار از مدرسه، اختلال در خوردن و خوابیدن و... در آنها می­شـوند. هدف از انجام این پژوهش بررسی نقش کارکردهای اجرایی در پیش بینی اضطراب ریاضی دانش آموزان دارای اختلال یادگیری ویژه بود.  
روش بررسی: طرح پژوهش حاضر توصیفی از نوع همبستگی  بود. جامعه آماری این پژوهش عبارت بود از تمامی  دانش­آموزان مبتلا به اختلال یادگیری ویژه که از بین آنان تعداد 100 دانش آموز به شیوه نمونه گیری در دسترس  انتخاب شدند. ابزارهای مورد استفاده عبارت بود  از خرده آزمون تشابهات وکسلر، آزمون آندره­ری، خرده آزمون حافظه رقمی وکسلر و مقیاس اضطراب ریاضی و آزمون هوش ریون بود. داده ها در دوسطح توصیفی(ضریب همبستگی پیرسون) و استنباطی(آزمون تحلیل رگرسیون) توسط نرم افزار spss21 مورد تجزیه و تحلیل آماری قرار گرفت.
یافته­ها: نتایج حاصل از این پژوهش نشان داد کارکردهای اجرایی حافظه کاری، استدلال و سازماندهی پیش بین خوبی برای اضطراب ریاضی در دانش آموزان دارای اختلال یادگیری ویژه بود. همچنین از بین این متغیرها استدلال نقش بیشتری در پیش بینی ضطراب ریاضی در بین این دانش اموزان داشت.
نتیجه: با توجه به یافته های این پژوهش و اهمیت نقش حافظه کاریری، استدلال و سازماندهی در اضطراب ریاضی دانش اموزلن دارای اختلال یادگیری ویژه، توجه به این موارد به متخصصین در این زمینه توصیه می شود.
کلیدواژه ها: حافظه کاری، اضطراب ریاضی، اختلال یادگیری ویژه
زمینه و هدف: اختلالات یادگیری و ناتوانی در ریاضیات از جمله مسائلی است که استعداد و توانایی کودکان را تحت تأثیر قرار داده و سبب بروز مشکلات رفتاری و روان­شناختی نظیر اضـطراب، افسردگی، فرار از مدرسه، اختلال در خوردن و خوابیدن و... در آنها می­شـوند. هدف از انجام این پژوهش بررسی نقش کارکردهای اجرایی در پیش بینی اضطراب ریاضی دانش آموزان دارای اختلال یادگیری ویژه بود.  
روش بررسی: طرح پژوهش حاضر توصیفی از نوع همبستگی  بود. جامعه آماری این پژوهش عبارت بود از تمامی  دانش­آموزان مبتلا به اختلال یادگیری ویژه که از بین آنان تعداد 100 دانش آموز به شیوه نمونه گیری در دسترس  انتخاب شدند. ابزارهای مورد استفاده عبارت بود  از خرده آزمون تشابهات وکسلر، آزمون آندره­ری، خرده آزمون حافظه رقمی وکسلر و مقیاس اضطراب ریاضی و آزمون هوش ریون بود. داده ها در دوسطح توصیفی(ضریب همبستگی پیرسون) و استنباطی(آزمون تحلیل رگرسیون) توسط نرم افزار spss21 مورد تجزیه و تحلیل آماری قرار گرفت.
یافته­ها: نتایج حاصل از این پژوهش نشان داد کارکردهای اجرایی حافظه کاری، استدلال و سازماندهی پیش بین خوبی برای اضطراب ریاضی در دانش آموزان دارای اختلال یادگیری ویژه بود. همچنین از بین این متغیرها استدلال نقش بیشتری در پیش بینی ضطراب ریاضی در بین این دانش اموزان داشت.
نتیجه: با توجه به یافته های این پژوهش و اهمیت نقش حافظه کاریری، استدلال و سازماندهی در اضطراب ریاضی دانش اموزلن دارای اختلال یادگیری ویژه، توجه به این موارد به متخصصین در این زمینه توصیه می شود.
 
     
نوع مطالعه: مقاله پژوهشی اصیل | موضوع مقاله: روانشناسی
دریافت: ۱۳۹۷/۹/۷ | پذیرش: ۱۳۹۷/۱۱/۳۰

ارسال نظر درباره این مقاله : نام کاربری یا پست الکترونیک شما:
CAPTCHA

ارسال پیام به نویسنده مسئول


کلیه حقوق این وب سایت متعلق به مجله مطالعات ناتوانی (علمی- پژوهشی) می باشد.

طراحی و برنامه نویسی : یکتاوب افزار شرق

© 2020 All Rights Reserved | Middle Eastern Journal of Disability Studies

Designed & Developed by : Yektaweb