جلد 10 - شماره سال ۱۳۹۹                   ‫جلد (10): 50 | برگشت به فهرست نسخه ها

XML English Abstract Print


Download citation:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:

Ashori M, Najafi F. Cognitive Emotion Regulation Training on Cognitive Flexibility and Alexithymia in Hearing-Impaired Students. mejds. 2020; 10 :50-50
URL: http://jdisabilstud.org/article-1-1310-fa.html
عاشوری محمد، نجفی فاطمه. اثربخشی آموزش برنامهٔ نظم‌جویی شناختی هیجان بر انعطاف‌پذیری شناختی و ناگویی هیجانی دانش‌آموزان ناشنوا. مجله مطالعات ناتوانی. 1399; 10 () :50-50

URL: http://jdisabilstud.org/article-1-1310-fa.html


1- دانشگاه اصفهان
چکیده:   (481 مشاهده)
زمینه و هدف: ناشنوایی نوعی آسیب حسی‌عصبی رایج است که به کاهش کیفیت زندگی، گوشه‌گیری، کاهش فعالیت‌های اجتماعی و احساس طردشدن منجر می‌شود. کودکان و نوجوانان ناشنوا در انعطاف‌پذیری شناختی و واکنش‌های هیجانی با چالش‌های زیادی مواجه هستند. متأسفانه، واکنش‌های هیجانی نامناسب در این کودکان و نوجوانان به بروز مشکلات شناختی و ناگویی هیجانی منجر می‌شود؛ بنابراین، پژوهش حاضر به‌‌منظور بررسی اثربخشی آموزش برنامهٔ نظم‌جویی شناختی هیجان بر انعطاف‌پذیری شناختی و ناگویی هیجانی دانش‌آموزان ناشنوا انجام شد.
روش‌بررسی: پژوهش حاضر، مطالعه‌ای نیمه‌آزمایشی با طرح پیش‌آزمون-پس‌آزمون و گروه گواه بود. دانش‌آموزان ناشنوای شهر یاسوج جامعهٔ آماری این پژوهش را تشکیل دادند. در این پژوهش ۲۴ دانش‌آموز ناشنوا شرکت کردند که به‌ روش نمونه‌گیری دردسترس از مدرسهٔ ناشنوایان شقایق انتخاب شدند. شرکت‌کنندگان در دو گروه ۱۲نفری آزمایش و گواه قرار گرفتند. گروه آزمایش در هشت جلسه آموزش برنامهٔ نظم‌جویی شناختی هیجان شرکت کرد؛ درحالی‌که گروه گواه در این جلسه‌های آموزشی شرکت داده نشدند. ابزارهای این پژوهش مقیاس انعطاف‌پذیری شناختی و مقیاس ناگویی هیجانی بود. داده‌ها با استفاده از تحلیل کوواریانس چندمتغیری در سطح معناداری ۰٫۰۵ تحلیل شد.
یافته‌ها: نتایج تحلیل کوواریانس چندمتغیری نشان داد که گروه آزمایش و گواه در انعطاف‌پذیری شناختی و ناگویی هیجانی در مرحلهٔ پس‌آزمون تفاوت معناداری داشتند. آموزش برنامهٔ نظم‌جویی شناختی هیجان بر انعطاف‌پذیری شناختی و ناگویی هیجانی دانش‌آموزان ناشنوا اثر معناداری داشت (۰٫۰۰۱>p). درواقع، آموزش این برنامه سبب بهبود انعطاف‌پذیری شناختی و ناگویی هیجانی دانش‌آموزان ناشنوا شده است. 
نتیجه‌گیری: براساس یافته‌های پژوهش، استفاده از برنامهٔ نظم‌جویی شناختی هیجان با نتایج مثبت و مؤثری همراه بود؛ بنابراین، برنامه‌ریزی برای آموزش برنامهٔ نظم‌جویی شناختی هیجان نقش مهمی در انعطاف‌پذیری شناختی و ناگویی هیجانی دانش‌آموزان ناشنوا دارد.
متن کامل [PDF 500 kb]   (89 دریافت)    
نوع مطالعه: مقاله پژوهشی اصیل | موضوع مقاله: توانبخشی
دریافت: 1397/10/11 | پذیرش: 1397/12/3

ارسال نظر درباره این مقاله : نام کاربری یا پست الکترونیک شما:
CAPTCHA

ارسال پیام به نویسنده مسئول


کلیه حقوق این وب سایت متعلق به مجله مطالعات ناتوانی (علمی- پژوهشی) می باشد.

طراحی و برنامه نویسی : یکتاوب افزار شرق

© 2020 All Rights Reserved | Middle Eastern Journal of Disability Studies

Designed & Developed by : Yektaweb