جلد 10 - شماره سال ۱۳۹۹
جلد (10): 31 |
برگشت به فهرست نسخه ها
Download citation:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
Ahmadi M, Sadipoor E, Dortaj F, Moatamedi A, Farrokhi N. Designing and validating the cognitive-social cognitive package and determining its effectiveness on the cognitive-executive functions and language skills of preschool children with attention deficit hyperactivity disorder. MEJDS 2020; 10 :31-31
URL: http://jdisabilstud.org/article-1-1608-fa.html
URL: http://jdisabilstud.org/article-1-1608-fa.html
احمدی مریم، سعدی پور اسماعیل، درتاج فریبرز، معتمدی عبدالله، فرخی نورعلی. طراحی و اعتبارسنجی بستهٔ آموزشی توانمندسازی شناختی-اجتماعی و تعیین اثربخشی آن بر کارکردهای شناختی-اجرایی و مهارت‌های زبانی کودکان پیش‌دبستانی مبتلا به اختلال کم‌توجهی-بیش‌فعالی. مجله مطالعات ناتوانی. 1399; 10 () :31-31
مریم احمدی1 
، اسماعیل سعدی پور* 1، فریبرز درتاج1 ، عبدالله معتمدی1 ، نورعلی فرخی1
، اسماعیل سعدی پور* 1، فریبرز درتاج1 ، عبدالله معتمدی1 ، نورعلی فرخی1
1- دانشکدٔه روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه علامه طباطبایی
چکیده: (2120 مشاهده)
زمینه و هدف: دوران کودکی از مراحل بسیار مهم زندگی است که در آن شخصیت فرد پایه‌ریزی شده و شکل می‌گیرد. هدف این پژوهش، تدوین و اثربخشی آموزش توانمندسازی شناختی-اجتماعی بر کارکردهای شناختی-اجرایی، مهارت‌های اجتماعی و مهارت‌های زبانی کودکان پیش‌دبستانی مبتلا به اختلال کم‌توجهی-بیش‌فعالی بود.
روش بررسی: پژوهش حاضر از نوع پژوهش‌های کمّی و کیفی (آمیخته) بود. بدین‌منظور، نمونه‌ای متشکل از ۶۰ نفر از کودکان پیش‌دبستانی مبتلا به اختلال کم‌توجهی-بیش‌فعالی منطقه ۱۴ شهر تهران به‌صورت نمونه‌گیری تصادفی از نوع خوشه‌ای، انتخاب شدند. ابزارهای پژوهش شامل پرسشنامهٔ کانرز (۱۹۹۸)، پرسشنامهٔ رتبه‌بندی کارکردهای اجرایی- شناختی جیویا و همکاران (۲۰۰۰)، پرسشنامهٔ مهارت اجتماعی ماتسون (۱۹۸۳)، آزمون رشد مهارت زبانی نیوشا توسط ملایری و همکاران (۱۳۸۸) بود. مداخلهٔ آموزشی شامل توانمندسازی شناختی- اجتماعی بود که طی پنج‌جلسه بر روی گروه آزمایش به اجرا در آمد. داده‌های به‌دست‌آمده به‌وسیلهٔ تحلیل کواریانس و تحلیل واریانس با اندازه‌گیری مکرر تجزیه‌و‌تحلیل شدند.
یافته‌ها: یافته‌ها نشان داد که آموزش توانمندسازی شناختی- اجتماعی بر کارکردهای اجرایی- شناختی، مهارت اجتماعی و مهارت زبانی مؤثر است (۰٫۰۰۱>p). همچنین، تفاوت معناداری بین پس‌آزمون و پیگیری گروه آزمایش وجود ندارد و می‌توان گفت که نتایج به‌دست‌آمده از ثبات کافی برخوردار است.
نتیجه‌گیری: می‌توان با بستهٔ آموزشی توانمندسازی شناختی و اجتماعی میزان کارکردهای اجرایی و مهارت اجتماعی و مهارت زبانی کودکان پیش‌دبستانی که مبتلا به اختلال کم‌توجهی-بیش‌فعالی هستند را افزایش داد.
روش بررسی: پژوهش حاضر از نوع پژوهش‌های کمّی و کیفی (آمیخته) بود. بدین‌منظور، نمونه‌ای متشکل از ۶۰ نفر از کودکان پیش‌دبستانی مبتلا به اختلال کم‌توجهی-بیش‌فعالی منطقه ۱۴ شهر تهران به‌صورت نمونه‌گیری تصادفی از نوع خوشه‌ای، انتخاب شدند. ابزارهای پژوهش شامل پرسشنامهٔ کانرز (۱۹۹۸)، پرسشنامهٔ رتبه‌بندی کارکردهای اجرایی- شناختی جیویا و همکاران (۲۰۰۰)، پرسشنامهٔ مهارت اجتماعی ماتسون (۱۹۸۳)، آزمون رشد مهارت زبانی نیوشا توسط ملایری و همکاران (۱۳۸۸) بود. مداخلهٔ آموزشی شامل توانمندسازی شناختی- اجتماعی بود که طی پنج‌جلسه بر روی گروه آزمایش به اجرا در آمد. داده‌های به‌دست‌آمده به‌وسیلهٔ تحلیل کواریانس و تحلیل واریانس با اندازه‌گیری مکرر تجزیه‌و‌تحلیل شدند.
یافته‌ها: یافته‌ها نشان داد که آموزش توانمندسازی شناختی- اجتماعی بر کارکردهای اجرایی- شناختی، مهارت اجتماعی و مهارت زبانی مؤثر است (۰٫۰۰۱>p). همچنین، تفاوت معناداری بین پس‌آزمون و پیگیری گروه آزمایش وجود ندارد و می‌توان گفت که نتایج به‌دست‌آمده از ثبات کافی برخوردار است.
نتیجه‌گیری: می‌توان با بستهٔ آموزشی توانمندسازی شناختی و اجتماعی میزان کارکردهای اجرایی و مهارت اجتماعی و مهارت زبانی کودکان پیش‌دبستانی که مبتلا به اختلال کم‌توجهی-بیش‌فعالی هستند را افزایش داد.
واژه‌های کلیدی: توانمندسازی شناختی- اجتماعی، کارکردهای شناختی-اجرایی، مهارت زبانی، اختلال کم‌توجهی-بیش‌فعالی.
نوع مطالعه: مقاله پژوهشی اصیل |
موضوع مقاله:
روانشناسی
فهرست منابع
1. Sarihi N, Pournesaei Gh, Nick Akhlagh M. Effectiveness of group therapy game on behavioral problems of preschool children. Quarterly Journal of Cognitive Analytical Psychology. 2015; 6 (23): 35-41. [Persian] [Article]
2. Hechtman L. Considerations in selecting pharmacological treatments for attention deficit hyperactivity disorder. Acute pain. 2019;10:0-0.
3. Anastopoulos AD, Beal KK, Reid RJ, Reid R, Power TJ, DuPaul GJ. Impact of child and informant gender on parent and teacher ratings of attention-deficit/hyperactivity disorder. Psychological assessment. 2018 Oct;30(10):1390-94. [DOI]
4. Matthies SD, Philipsen A. Common ground in attention deficit hyperactivity disorder (ADHD) and borderline personality disorder (BPD)–review of recent findings. Borderline personality disorder and emotion dysregulation. 2014;1(1):3. [DOI]
5. Molina BS, Hinshaw SP, Swanson JM, Arnold LE, Vitiello B, Jensen PS, et al. The MTA at 8 years: prospective follow-up of children treated for combined-type ADHD in a multisite study. Journal of the American Academy of Child & Adolescent Psychiatry. 2009 May 1;48(5):484-500. [DOI]
6. Hébert J, Polotskaia A, Joober R, Grizenko N. Adherence to psychostimulant medication in children with attention-deficit/hyperactivity disorder: the role of attitudes. Journal of the Canadian Academy of Child and Adolescent Psychiatry. 2013 Nov;22(4):317-23.
7. Amozadeh F, Hassanwand S, Hashemian K, Hemayattalab R. Comparison of the effect of therapeutic play and drug therapy on the development of motor skills and the range of attention of children with ADHD. Journal of Motor Behavior. 2016; 8 (23): 97-110. [Persian] [DOI]
8. Moorthy M P, Srinivasan A. V, & Bhanu K. Cognitive rehabilitation in pediatric cognitive disorders.International Journal of Scientific Research ; 2018 :7 (4):7-8.
9. Hahn-Markowitz J, Berger I, Manor I, Maeir A. Cognitive-functional (Cog-Fun) dyadic intervention for children with ADHD and their parents: Impact on parenting self-efficacy. Phys Occup Ther Pediatr. 2018; 38 (4): 444-456. [Article]
10. Jenks KM, De Moor J, Van Lieshout EC. Arithmetic difficulties in children with cerebral palsy are related to executive function and working memory. Journal of Child Psychology and Psychiatry. 2009 Jul;50(7):824-33. [DOI]
11. Kesler SR, Lacayo NJ, Jo B. A pilot study of an online cognitive rehabilitation program for executive function skills in children with cancer-related brain injury. Brain Injury. 2011;25(1):101-12. [DOI]
12. Saha P, Chakraborty P, Mukhopadhyay P, Bandhopadhyay D, Ghosh S. Computer-Based Attention Training for treating a Child with Attention Deficit/Hyperactivity Disorder: An Adjunct to Pharmacotherapy-A case report. Journal of Pharmacy Research. 2015;9(11):612-7.
13. Bayrami M, Nazari M, Hashemi T, Movahedi Y. The effectiveness of neuropsychological rehabilitation treatment on the performance of problem solving in patients with math learning disabilities. IJRN. 2017; 3 (2): 61-67. [Persian] [Article]
14. Cohen M. The Revised Conners Parent Rating Scale: Factor structure replication with a diversified clinical sample. Journal of Abnormal Child Psychology. 1988 Apr 1; 16(2):187-96. [DOI]
15. Shahim S, Mehrangiz L, Yousefi F. Prevalence of attention deficit hyperactivity disorder in primary school children. Iranian Children's Diseases Journal. 2007; 17: 211-6. [Persian]
16. Gioia GA, Isquith PK, Guy SC, Kenworthy L. Behavior rating inventory of executive function: Professional manual 2000. Odessa, FL: Psychological Assessment Resources, Incorporated.
17. Ebrahimi A, Abedi A, Yarmohammadian A, Faramarzi S. Psychometric Characteristics of the Behavioral Rating Scale for Executive Action (Parent Form) in Preschool Children. Journal of Transformational Psychology. 2015; 12 (48): 427-39. [Persian]
18. Abdollahipour F, Ali Zadeh Zare'i M, Akbar Fahimi M, Karamali Esmaeili S. Preparation of the Persian version of the "behavioral measurement questionnaire for executive function - preschool" and its apparent and content validity review. Quarterly Journal of Rehabilitation. 2015; 17 (1): 12-19. [Persian]
19. Jafari Z, Ashayeri H, Malayeri S, Alaedini F. Validity and Reliability of Newsha Cognitive, Social Communication and Motor Development Scale in Persian Speaking Children. IJPCP. 2009; 15 (1):18-24. [Persian] [Article]
20. Mohammad Esmaeilzadeh S, AsghariNekah S M, Sharifi S, Tayrani Niknejad H. The Effect of Linguistic Games on Improving the Speech and Recognition Language of Hearing Impaired Children. Paramedical Sciences and Rehabilitation Sciences of Mashhad, 2014; 4 (1): 7-14.[Persian] [DOI]
ارسال پیام به نویسنده مسئول
| بازنشر اطلاعات | |
 |
این مقاله تحت شرایط Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License قابل بازنشر است. |
