مقالات درحال ویرایش
برگشت به فهرست مقالات |
برگشت به فهرست نسخه ها
چکیده: (707 مشاهده)
چکیده:
زمینه و هدف: اختلال نارسایی توجه-فزون کنشی ازجمله رایجترین اختلالات رفتاری در بین دانشآموزان است. پژوهش حاضر با هدف پیش بینی سازگاری تحصیلی، کیفیت تعامل معلم- دانش آموز و سازگاری هیجانی دانش آموزان نارسایی توجه-فزون کنشی براساس نشانگان اختلال نارسایی توجه-فزون کنشی اجرا شد.
روش بررسی: ، روش این پژوهش، توصیفی؛ از نوع همبستگی بود. جامعه آماری پژوهش شامل تمامی دانش آموزان بیش فعال مراجعه کننده به مراکز مشاوره آموزش و پروش شهر تهران در سال تحصیلی99-1398 تشکیل داده اند که از میان این مراجعان280 نفر به شیوه در دسترس به عنوان نمونه پژوهش انتخاب شدند. برای گردآوری داده ها، از پرسشنامه کیفیت تعامل معلم- دانش آموز مورری و زوواک ، سازگاری هیجانی و تحصیلی اسکیوینگتون و نشانگان اختلال نارسایی توجه-فزون کنشی محمداسماعیل و علی پور استفاده شده. برای تجزیه و تحلیل داده ها، از ضریب همبستگی پیرسون و رگرسیون چند متغیره، با استفاده از نرم افزار spss نسخه 21 استفاده گردید.
یافته ها: نتایج پژوهش نشان از میزان تأثیر متغیرهای پیش بین در معادله رگرسیونی است.نتایج پژوهش نشان داد که، نشانگان اختلال نارسایی توجه-فزون کنشی رابطه منفی و معنادار با سازگاری تحصیلی، کیفیت تعامل معلم- دانش آموز و سازگاری هیجانی دانش آموزان دارد (001/0>p).
نتیجه گیری: نتایج تحلیل رگرسیون نشان داده که نشانگان اختلال نارسایی توجه-فزون کنشی پیش بینی کننده سازگاری تحصیلی، کیفیت تعامل معلم- دانش آموز و سازگاری هیجانی دانش آموزان بوده اند.با توجه به تأثیر متغیرهای پیش بین در معادله رگرسیونی، لزوم توجه متخصصین حوزه تعلیم و تربیت به نشانگان اختلال نارسایی توجه-فزون کنشی در حوزه تعلیم و تربیت نتیجه گیری می شود.
زمینه و هدف: اختلال نارسایی توجه-فزون کنشی ازجمله رایجترین اختلالات رفتاری در بین دانشآموزان است. پژوهش حاضر با هدف پیش بینی سازگاری تحصیلی، کیفیت تعامل معلم- دانش آموز و سازگاری هیجانی دانش آموزان نارسایی توجه-فزون کنشی براساس نشانگان اختلال نارسایی توجه-فزون کنشی اجرا شد.
روش بررسی: ، روش این پژوهش، توصیفی؛ از نوع همبستگی بود. جامعه آماری پژوهش شامل تمامی دانش آموزان بیش فعال مراجعه کننده به مراکز مشاوره آموزش و پروش شهر تهران در سال تحصیلی99-1398 تشکیل داده اند که از میان این مراجعان280 نفر به شیوه در دسترس به عنوان نمونه پژوهش انتخاب شدند. برای گردآوری داده ها، از پرسشنامه کیفیت تعامل معلم- دانش آموز مورری و زوواک ، سازگاری هیجانی و تحصیلی اسکیوینگتون و نشانگان اختلال نارسایی توجه-فزون کنشی محمداسماعیل و علی پور استفاده شده. برای تجزیه و تحلیل داده ها، از ضریب همبستگی پیرسون و رگرسیون چند متغیره، با استفاده از نرم افزار spss نسخه 21 استفاده گردید.
یافته ها: نتایج پژوهش نشان از میزان تأثیر متغیرهای پیش بین در معادله رگرسیونی است.نتایج پژوهش نشان داد که، نشانگان اختلال نارسایی توجه-فزون کنشی رابطه منفی و معنادار با سازگاری تحصیلی، کیفیت تعامل معلم- دانش آموز و سازگاری هیجانی دانش آموزان دارد (001/0>p).
نتیجه گیری: نتایج تحلیل رگرسیون نشان داده که نشانگان اختلال نارسایی توجه-فزون کنشی پیش بینی کننده سازگاری تحصیلی، کیفیت تعامل معلم- دانش آموز و سازگاری هیجانی دانش آموزان بوده اند.با توجه به تأثیر متغیرهای پیش بین در معادله رگرسیونی، لزوم توجه متخصصین حوزه تعلیم و تربیت به نشانگان اختلال نارسایی توجه-فزون کنشی در حوزه تعلیم و تربیت نتیجه گیری می شود.
واژه‌های کلیدی: کلید واژه ها: سازگاری تحصیلی، کیفیت تعامل معلم- دانش آموز، سازگاری هیجانی، نشانگان اختلال نارسایی توجه-فزون کنشی، دانش آموزان
ارسال پیام به نویسنده مسئول
