جلد 12 - شماره سال ۱۴۰۱                   ‫جلد (12): 242 | برگشت به فهرست نسخه ها

XML English Abstract Print

Download citation:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
Hadavand M, Tajalli P, Shahriari Ahmadi M. Predicting Job Enthusiasm Based on Resiliency and Occupational Stress in Teachers of Students with Intellectual Disability. MEJDS 2022; 12 :242-242
URL: http://jdisabilstud.org/article-1-1955-fa.html
هداوند مجید، تجلی پریسا، شهریاری احمدی منصوره. پیش‌بینی اشتیاق شغلی معلمان دانش‌آموزان با ناتوانی هوشی براساس تاب‌آوری و استرس شغلی. مجله مطالعات ناتوانی. 1401; 12 () :242-242

URL: http://jdisabilstud.org/article-1-1955-fa.html

پیش‌بینی اشتیاق شغلی معلمان دانش‌آموزان با ناتوانی هوشی براساس تاب‌آوری و استرس شغلی
مجید هداوند1 ، پریسا تجلی* 2، منصوره شهریاری احمدی2
1- دانشجوی دکتری روان‌شناسی و آموزش کودکان استثنایی، دانشکدهٔ روان‌شناسی و علوم ‌تربیتی، دانشگاه آزاد اسلامی، واحد تهران مرکزی، تهران، ایران
2- استادیار گروه روان‌شناسی کودکان استثنایی و عمومی، دانشکدهٔ روان‌شناسی و علوم تربیتی، دانشگاه آزاد اسلامی واحد تهران مرکزی، تهران، ایران
چکیده:   (1338 مشاهده)

چکیده
زمینه و هدف: معلمان دانش‌آموزان با ناتوانی هوشی به‌علت شرایط خاص آموزشی که در آن فعالیت می‌کنند، وظایفی دشوار دارند و به‌نظر می‌رسد میزان اشتیاق شغلی و تاب‌آوری آنان به‌تدریج کاهش یابد و گاهی استرس شغلی آن‌ها بیشتر شود؛ بنابراین، پژوهش حاضر با هدف پیش‌بینی اشتیاق شغلی معلمان دانش‌آموزان با ناتوانی هوشی براساس تاب‌آوری و استرس شغلی انجام شد.
روش‌بررسی: این پژوهش، مطالعه‌ای توصیفی‌تحلیلی از نوع همبستگی بود. جامعهٔ آماری پژوهش را معلمان دانش‌آموزان با ناتوانی هوشی شهر تهران در سال ۱۳۹۸ تشکیل دادند. در پژوهش حاضر صد نفر از این معلمان شرکت داشتند که به‌روش نمونه‌گیری تصادفی ساده انتخاب شدند. ابزارهای پژوهش مقیاس اشتیاق شغلی (شوفلی و همکاران، ۲۰۰۲)، مقیاس تاب‌آوری کانر-دیویدسون (کانر و دیویدسون، ۲۰۰۳) و پرسش‌نامهٔ استرس شغلی (اسیپو، ۱۹۹۸) بود. داده‌ها با استفاده از ضریب همبستگی پیرسون و رگرسیون چندگانه به‌شیوهٔ هم‌زمان در سطح معناداری ۰٫۰۵ در نرم‌افزار SSPS نسخۀ ۲۴ تحلیل شد.
یافته‌ها: نتایج نشان داد، اشتیاق شغلی با تاب‌آوری معلمان دانش‌آموزان دارای ناتوانی هوشی رابطهٔ مثبت و معنادار (۰٫۰۱>p، ۰٫۴۲=r) و با استرس شغلی آن‌ها رابطهٔ منفی و معنادار (۰٫۰۱>p، ۰٫۳۷-=r) داشت. براساس نتایج رگرسیون چندگانه به‌شیوهٔ هم‌زمان، متغیرهای تاب‌آوری و استرس شغلی به‌طور معناداری توانستند ۲۲٫۳درصد از واریانس اشتیاق شغلی معلمان دانش‌آموزان با ناتوانی هوشی را پیش‌بینی کنند که در این پیش‌بینی، سهم استرس شغلی بیشتر از تاب‌آوری بود (۰٫۰۰۱>p).
نتیجه‌گیری: براساس یافته‌ها، استرس شغلی و تاب‌آوری در پیش‌بینی اشتیاق شغلی معلمان مؤثر هستند که سهم استرس شغلی بیشتر از تاب‌آوری است؛ بنابراین به مشاوران و درمانگران پیشنهاد می‌شود برای بهبود اشتیاق شغلی این معلمان، میزان تاب‌آوری آنان را افزایش داده و استرس شغلی آن‌ها را کاهش دهند.

واژه‌های کلیدی: اشتیاق شغلی، تاب‌آوری، استرس شغلی
متن کامل [PDF 377 kb]   (203 دریافت)    
نوع مطالعه: مقاله پژوهشی اصیل | موضوع مقاله: روانشناسی
فهرست منابع
1. Kirk SA, Gallagher J, Coleman MR. Educating exceptional children. 14th edition. Australia: Cengage; 2015.
2. Hallahan DP, Kauffman JM, Pullen PC. Exceptional learners: an introduction to special education. 14th edition. New York: Pearson; 2019.
3. Upadyaya K, Vartiainen M, Salmela-Aro K. From job demands and resources to work engagement, burnout, life satisfaction, depressive symptoms, and occupational health. Burnout Research. 2016;3(4):101–8. [DOI]
4. Varker T, Devilly GJ. An analogue trial of inoculation/resilience training for emergency services personnel: proof of concept. Journal of Anxiety Disorders. 2012;26(6):696–701. [DOI]
5. Ashori M, Erabi A. The effectiveness of time perspective program training on resiliency and alexithymia in mothers of deaf children. Journal of Psychological Studies. 2019;15(1):81–96. [Persian] [Article]
6. Karukivi M, Tolvanen M, Karlsson L, Karlsson H. Is alexithymia linked with marital satisfaction or attachment to the partner? a study in a pregnancy cohort of parents-to-be. Comprehensive Psychiatry. 2014;55(5):1252–7. [DOI]
7. Zaidman Zait A, Most T, Tarrasch R, Haddad Eid E, Brand D. The impact of childhood hearing loss on the family: mothers’ and fathers’ stress and coping resources. J Deaf Stud Deaf Educ. 2016;21(1):23–33. [DOI]
8. Chen YA, Chan KC, Liao PJ, Chen CK, Wu CM. Parental stress in raising mandarin-speaking children with cochlear implants: stress in parents of children with CI. The Laryngoscope. 2013;123(5):1241–6. [DOI]
9. Cooper CE, McLanahan SS, Meadows SO, Brooks-Gunn J. Family structure transitions and maternal parenting stress. Journal of Marriage and Family. 2009;71(3):558–74. [DOI]
10. Scrimin S, Haynes M, Altoè G, Bornstein MH, Axia G. Anxiety and stress in mothers and fathers in the 24 h after their child’s surgery. Child: Care, Health and Development. 2009;35(2):227–33. [DOI]
11. Leithwood K, McAdie P. Teacher working conditions that matter. Education Canada. 2007;47(2):42–5.
12. Albrecht SF, Johns BH, Mounsteven J, Olorunda O. Working conditions as risk or resiliency factors for teachers of students with emotional and behavioral disabilities. Psychology in The Schools. 2009;46(10):1006–22. [DOI]
13. Christian MS, Garza AS, Slaughter JE. Work engagement: a quantitative review and test of its relations with task and contextual performance. Personnel Psychology. 2011;64(1):89–136. [DOI]
14. Rahimi H, Kazemzadeh R. Investigating the relationship between work engagement and psychological well-being and job burnout: a case study of teachers in Ardabil. Journal of School Psychology and Institutions. 2019;7(4):71–82. [Article]
15. Tabachnick BG, Fidell LS. Using multivariate statistics. 6th edition. Boston: Pearson Education; 2013.
16. Schaufeli WB, Salanova M, Gonzalez-roma V, Bakker AB. The measurement of engagement and burnout: a two sample confirmatory factor analytic approach. Journal of Happiness Studies. 2002;3(1):71–92. [DOI]
17. Baron RM, Kenny DA. The moderator–mediator variable distinction in social psychological research: conceptual, strategic, and statistical considerations. Journal of Personality and Social Psychology. 1986;51(6):1173–82. [DOI]
18. Connor KM, Davidson JRT. Development of a new resilience scale: the Connor-Davidson Resilience Scale (CD-RISC). Depression and Anxiety. 2003;18(2):76–82. [DOI]
19. Banisi P. Effectiveness of self-regulation strategies training on resiliency and social adjustment in students with learning disorder. Empowering Exceptional Children. 2019;10(1):107–15. [Persian] [Article]
20. Osipow SH. Occupational stress inventory manual (professional version). Odessa, FL: Psychological Assessment Resources; 1998.
21. Azad Marzabadi E, Gholami Fesharaki M. Reliability and validity assessment for the HSE job stress questionnaire. Journal of Behavioral Sciences. 2011;4(4):291–7. [Persian]
22. Ashouri M, Jalil Abkenar SS. Danesh amoozan ba niyaz haye vizheh va amoozesh faragir [Students with special needs and inclusive education]. First edition. Tehran: Roshd-e Farhang. 2017. [Persian]
ارسال نظر درباره این مقاله : نام کاربری یا پست الکترونیک شما:
CAPTCHA
ارسال پیام به نویسنده مسئول

بازنشر اطلاعات
Creative Commons License این مقاله تحت شرایط Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License قابل بازنشر است.

کلیه حقوق این وب سایت متعلق به مجله مطالعات ناتوانی (علمی- پژوهشی) می باشد.

طراحی و برنامه نویسی : یکتاوب افزار شرق

© 2024 CC BY-NC 4.0 | Middle Eastern Journal of Disability Studies

Designed & Developed by : Yektaweb