جلد 11 - شماره سال ۱۴۰۰
جلد (11): 16 |
برگشت به فهرست نسخه ها
Download citation:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
Behravan S, Borjali M, Hatami M. The Relationship Between Alexithymia, Cognitive Failures, and General Health in Secondary High School Student With Attention-Deficit/Hyperactivity Disorder. MEJDS 2021; 11 :16-16
URL: http://jdisabilstud.org/article-1-2103-fa.html
URL: http://jdisabilstud.org/article-1-2103-fa.html
بهروان سکینه، برجعلی محمود، حاتمی محمد. بررسی ارتباط ناگویی خلقی و نارسایی شناختی با سلامت عمومی دانش‌آموزان دورهٔ دوم متوسطهٔ دارای اختلال نارسایی توجه/فزون‌کنشی. مجله مطالعات ناتوانی. 1400; 11 () :16-16
سکینه بهروان1 
، محمود برجعلی* 2، محمد حاتمی2
، محمود برجعلی* 2، محمد حاتمی2
1- گروه روانشناسی، واحد بین‌الملل کیش، دانشگاه آزاد اسلامی
2- گروه روانشناسی بالینی، دانشکدهٔ روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه خوارزمی
2- گروه روانشناسی بالینی، دانشکدهٔ روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه خوارزمی
چکیده: (1564 مشاهده)
زمینه و هدف: توجه به سلامت روان و عملکرد تحصیلی دانش‌آموزان امری بدیهی و مسلم است؛ اما در بین آن‌ها دانش‌آموزان دارای اختلال یافت می‌شود که به‌دلیل داشتن شرایط خاص، به توجه بیشتری نیازمند هستند. هدف از پژوهش حاضر بررسی رابطهٔ نارسایی خلقی و شناختی دانش‌آموزان دارای اختلال نارسایی توجه/فزون‌کنشی با سلامت عمومی بود.
روش‌بررسی: مطالعهٔ حاضر، توصیفی از نوع همبستگی بود. جامعهٔ آماری را تمامی دانش‌آموزان دورۀ دوم متوسطهٔ مدارس دولتی شهر ارومیه در سال تحصیلی ۹۹-۱۳۹۸ تشکیل دادند. از بین ۹۲۹۴ دانش‌آموز پسر و ۱۱۰۰۸ دانش‌آموز دختر، از چهار دبیرستان (دو دبیرستان پسرانه و دو دبیرستان دخترانه) واقع در ناحیهٔ یک که به‌روش نمونه‌گیری خوشه‌ای چندمرحله‌ای در نظر گرفته شدند، چهل دانش‌آموز دارای اختلال نارسایی توجه/فزون‌کنشی براساس داده‌های به‌دست‌آمده، انتخاب شدند. ابزار پژوهش، مقیاس تجدیدنظرشدۀ درجه‌بندی کانرز-ویژۀ والدین (کانرز و همکاران، ۱۹۹۸)، مقیاس ناگویی خلقی تورنتو (بگبی و همکاران، ۱۹۹۴)، پرسشنامهٔ نارسایی شناختی (برادبنت و همکاران، ۱۹۸۲) و پرسشنامهٔ سلامت عمومی (گلدبرگ و هیلیر، ۱۹۷۹) بود. تحلیل داده‌ها به‌روش تحلیل همبستگی پیرسون و تحلیل رگرسیون خطی در سطح معناداری ۰٫۰۵ انجام شد.
یافته‌ها: نتایج نشان داد که بین سلامت عمومی و ناگویی خُلقی (۰٫۰۰۱> p و ۰٫۲۹-=r) و بین سلامت عمومی و نارسایی شناختی (۰٫۰۰۱> p و ۰٫۲۶-=r) همبستگی معنادار منفی وجود داشت. همچنین متغیرهای ناگویی خُلقی (۰٫۰۰۱>p و ۰٫۲۹-=Beta) و نارسایی شناختی (۰٫۰۰۱>p و۰٫۲۶-=Beta) توان پیش‌بینی سلامت عمومی را در دانش‌آموزان دورهٔ دوم متوسطهٔ دارای اختلال نارسایی توجه/فزون‌کنشی داشتند.
نتیجه‌گیری: باتوجه به نتایج پژوهش، می‌توان با متغیرهای ناگویی خُلقی و نارسایی شناختی، سلامت عمومی را پیش‌بینی کرد و با به‌کارگیری مداخلات روان‌شناختی، به ارتقای سطح سلامت عمومی کودکان و نوجوانان دارای اختلال نارسایی توجه/فزون‌کنشی کمک کرد.
نوع مطالعه: مقاله پژوهشی اصیل |
موضوع مقاله:
روانشناسی
فهرست منابع
1. 1. Pan P-Y, Yeh C-B. Impact of depressive/anxiety symptoms on the quality of life of adolescents with ADHD: a community-based 1-year prospective follow-up study. Eur Child Adolesc Psychiatry. 2017;26(6):659–67. [DOI]
2. 2. Travis F, Grosswald S, Stixrud W. ADHD, brain functioning, and transcendental meditation practice. Mind & Brain: The Journal of Psychiatry. 2011; 2(1):73-81.
3. 3. Lee PC, Niew WI, Yang HJ, Chen VH, Lin KC. A meta-analysis of behavioral parent training forchildren with attention deficit hyperactivity disorder. Res Dev Disabil. 2012;33(6):2040-9. [DOI]
4. 4. American Psychiatric Association. Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorder. Rezaee F, Fakhraee, Farmand A, Nilioufari A, Hashemi J, Shamloo F. (Persian translators). 5th edit. Tehran: Arjman Publishing; 2015, pp: 95-9.
5. 5. Zayats T, Neale BM. Recent advances in understanding of attention deficit hyperactivity disorder (ADHD): how genetics are shaping our conceptualization of this disorder. F1000Res. 2019;8: F1000 Faculty Rev-2060. [DOI]
6. 6. Polanczy GV, Salum kG, Sugaya LS, Caye A, Rohde LA. Annual research review: a meta-analysis of the worldwide prevalence of mental disorders in children and adolescents. J Child Psychol Psychiatry. 2015;56(3):345–65. [DOI]
7. 7. Issazadegan A, Fathabadi J. The role of cognitive emotion regulation strategies and general health in alexithymia. Scientific Journal Management System. 2012;8(31):257–67. [Persian] [Article]
8. 8. Swart M, Kortekaas R, Aleman A. Dealing with feelings: characterization of trait alexithymia on emotion regulation strategies and cognitive-emotional processing. PLoS One. 2009;4(6):e5751. [DOI]
9. 9. Shaw P, Stringaris A, Nigg J, Leibenluft E. Emotion dysregulation in attention deficit hyperactivity disorder. Am J Psychiatry. 2014;171(3):276–93. [DOI]
10. 10. Flegenheimer C, Lugo-Candelas C, Harvey E, McDermott JM. Neural processing of threat cues in young children with attention-deficit/hyperactivity symptoms. J Clin Child Adolesc Psychol. 2018;47(2):336–44. [DOI]
11. 11. Edel M-A, Hölter T, Wassink K, Juckel G. A comparison of mindfulness-based group training and skills group training in adults with ADHD. J Atten Disord. 2017;21(6):533–9. [DOI]
12. 12. Wallace JC, Popp E, Mondore S. Safety climate as a mediator between foundation climates and occupational accidents: a group-level investigation. J Appl Psychol. 2006;91(3):681–8. [DOI]
13. 13. Rushton S, Giallo R, Efron D. ADHD and emotional engagement with school in the primary years: Investigating the role of student-teacher relationships. Br J Educ Psychol. 2020;90 Suppl 1:193–209. [DOI]
14. 14. Rodrigo-Ruiz D, Perez-Gonzalez JC, Cejudo J. Emotional facial recognition difficulties as primary deficit in children with attention deficit hyperactivity disorder: a systematic review. Rev Neurol. 2017;65(4):145–52. [Spanish]
15. 15. Yaghobi A, Alizadeh H, Moradi Amin F. A comparative study on mental health, academic achievement and educational functioning in students with and without attention deficit hyperactivity disorder (ADHD). Educational Psychology. 2010;6(16):145–68. [Persian] [Article]
16. 16. Wood D, Crapnell T, Lau L, Bennett A, Lotstein D, Ferris M. Emerging adulthood as a critical stage in the life course. In: Halfton L, Forrest ChB, Lerner R, Faustman EM. editors. Handbook of life course health development. Cham: Springer; 2017, pp: 123-43.
17. 17. Zoghipaydar MR, Ghaseni M, Bayat A, Sanayee SK. Comparing the mental health in mothers of children with and without attention deficit hyperactivity disorder (ADHD). Journal of Exceptional Education. 2016;8(136):5-14. [Persian] [Article]
18. 18. Goldberg DP, Hillier VF. A scaled version of the General Health Questionnaire. Psychol Med. 1979;9(1):139–45. [Article]
19. 19. World Health Organization (WHO). Mental health: a state of well-being; 2014. [Article]
20. 20. Flores-García L, Lensing MB, Ytterstad E, Eisemann M. Quality of life in substance use disorder patients with and without attention deficit hyperactivity disorder 12 months after treatment: a naturalistic follow-up study. Atten Defic Hyperact Disord. 2019;11(3):299–310. [DOI]
21. 21. Anker E, Halmøy A, Heir T. Work participation in ADHD and associations with social characteristics, education, lifetime depression, and ADHD symptom severity. Atten Defic Hyperact Disord. 2019;11(2):159–65. [DOI]
22. 22. Popa-Velea O, Diaconescu L, Mihăilescu A, Jidveian Popescu M, Macarie G. Burnout and its relationships with alexithymia, stress, and social support among romanian medical students: a cross-sectional study. Int J Environ Res Public Health. 2017;14(6):560. [DOI]
23. 23. Becker SP, Burns GL, Schmitt AP, Epstein JN, Tamm L. Toward establishing a standard symptom set for assessing sluggish cognitive tempo in children: evidence from teacher ratings in a community sample. Assessment. 2019;26(6):1128–41. [DOI]
24. 24. Conners CK, Sitarenios G, Parker JD, Epstein JN. The revised Conners’ Parent Rating Scale (CPRS-R): factor structure, reliability, and criterion validity. J Abnorm Child Psychol. 1998;26(4):257-68. [DOI]
25. 25. Goyette CH, Conners CK, Ulrich RF. Normative data on revised Conners Parent and Teacher Rating Scales. J Abnorm Child Psychol. 1978;6(2):221–36. [DOI]
26. 26. Shahaeian A, Shahim S, Bashash L. Standardization, factor analysis and reliability of the Conner’s Parent Rating Scale for 6 to 11-year-old children in Shiraz. Psychological Studies. 2007;3(3):97-120.
27. 27. Bagby RM. Taylor GJ, Ryan DP. Toronto Alcxithymia Scale: Relationship with personality and psychopathology measure. Psychother Psychosom. 1986;45(4):207-15. [DOI]
28. 28. Bagby RM, Parker JD, Taylor GJ. The twenty-item Toronto Alexithymia Scale--I. Item selection and cross-validation of the factor structure. J Psychosom Res. 1994;38(1):23–32. [DOI]
29. 29. Besharat MA. Reliability and factorial validity of a Farsi version of the 20-item Toronto Alexithymia Scale with a sample of Iranian students. Psychol Rep. 2007;101(1):209–20. [DOI]
30. 30. Broadbent DE, Cooper PF, FitzGerald P, Parkes KR. The Cognitive Failures Questionnaire (CFQ) and its correlates. Br J Clin Psychol. 1982;21(1):1–16. [DOI]
31. 31. Wallace JC, Chen G. Development and validation of a work-specific measure of cognitive failure: implications for occupational safety. Journal of Occupational and Organizational Psychology. 2005;78(4):615–32. [DOI]
32. 32. Abolghasemi A, Kiamarsi A. The relationship between metacognition and cognitive failures in the elderly. Advances in Cognitive Sciences. 2009;11(1):8–15. [Persian] [Article]
33. 33. Aderibigbe YA, Gureje O. The validity of the 28-item general health questionnaire in a Nigerian antenatal clinic. Soc Psychiatry Psychiatr Epidemiol. 1992;27:280-3. [DOI]
34. 34. Besharat M. Reliability and validity of a short form of the mental health inventory in an Iranian population. Scientific Journal of Forensic Medicine. 2009;15(2):87–91. [Persian]
ارسال پیام به نویسنده مسئول
| بازنشر اطلاعات | |
 |
این مقاله تحت شرایط Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License قابل بازنشر است. |
