مقالات درحال ویرایش                   برگشت به فهرست مقالات | برگشت به فهرست نسخه ها

XML English Abstract Print


1- دانشگاه آزاد اسلامی، واحد رودهن
چکیده:   (266 مشاهده)
زمینه و هدف: اغلب دانش ­آموزان با مشکلات عاطفی رفتاری و ناتوانی ­های یادگیری برای آموزش مهارت ­های اجتماعی هدف قرار گرفته­ اند زیرا فقدان شایستگی­ های اجتماعی یا از ویژگی­ های این دانش ­آموزان بوده یا با مشکلات آنها مرتبط بوده است. بنابراین پژوهش حاضر با هدف بررسی تاثیر آموزش تلفیقی مهارت­ های اجتماعی و عاطفی همکارانه و مهارت­ حل مسئله اجتماعی بر مشکلات عاطفی رفتاری و عملکرد تحصیلی دانش آموزان پنجم ابتدایی انجام شد.
روش­ بررسی: روش پژوهش، از نوع نیمه آزمایشی با طرح پیش آزمون- پس آزمون- پیگیری با گروه گواه بود. جامعه‌ آماری شامل کلیه دانش‌آموزان پایه پنجم ابتدایی بود که در سال تحصیلی 97-96 در شهرستان پیشوا مشغول به تحصیل بودند و از طریق آزمون مشکلات عاطفی رفتاری آخنباخ غربال شدند. دانش ­آموزانی با نمره­ی T بزگتر از 63 در محدوده­ی بالینی قرارگرفته و به شکل تصادفی در دو گروه 15 نفره گواه و آزمایش جایگزین شدند. گروه­ آزمایش تحت 15 جلسه آموزش تلفیقی مهارت­های آموزشی، اجتماعی و هیجانی همکارانه و مهارت حل مسئله اجتماعی قرار گرفت. پس از 3ماه نیز آزمون پیگیری به عمل آمد. برای جمع­آوری داده­ها از پرسشنامه مشکلات عاطفی رفتاری آخنباخ (آخنباخ، 2001) نسخه معلم وآزمون عملکرد تحصیلی استفاده شد. معنی داری تفاوت گروه ها با توجه به نمره های پیش آزمون، پس آزمون و پیگیری به وسیله آزمون تحلیل واریانس آمیخته همراه با اندازه گیری مکرر مورد بررسی قرار گرفت.
یافته­ ها: نتیجه تحلیل داده­ها در سه مرحله پیش­آزمون، پس­ آزمون و پیگیری نشان داد در گروه آزمایشی بین نمرات یپش ­آزمون پس ­آزمون در مشکلات رفتاری و عملکرد تحصیلی تفاوت معناداری وجود داشت. مفروضه­های این آزمون یعنی نرمال بودن داده­ها و همگنی ماتریس­های واریانس به ترتیب با استفاده از آزمون کالموگروف-اسمیرنف حاکی از نرمال بودن داده ها  (P> 0/05) و نتایج آزمون لوین بیانگر برقراری همگنی ماتریس­های واریانس بود. همچنین تعامل غیر معنی­دار بین متغیر همپراش (پیش آزمون) و گروه گویای برقراری فرض هنگنی شیب رگرسیون بود. فرض کرویت موچلی  نیر همگنی ماتریس واریانس-کوواریانس داده ها را برای متغیرها تایید کرد.
نتیجه ­گیری: آموزش تلفیقی مهارت­ های آموزشی، اجتماعی و هیجانی همکارانه و مهارت حل مسئله اجتماعی با انجام فعالیت و درگیرسازی دانش­ آموز با تمرینهای متنوع در فرایند آموزش منجر به کاهش مشکلات عاطفی رفتاری و بهبود عملکرد تحصیلی شد.
     
نوع مطالعه: مقاله پژوهشی اصیل | موضوع مقاله: روانشناسی

ارسال نظر درباره این مقاله : نام کاربری یا پست الکترونیک شما:
CAPTCHA

ارسال پیام به نویسنده مسئول


بازنشر اطلاعات
Creative Commons License این مقاله تحت شرایط Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License قابل بازنشر است.

کلیه حقوق این وب سایت متعلق به مجله مطالعات ناتوانی (علمی- پژوهشی) می باشد.

طراحی و برنامه نویسی : یکتاوب افزار شرق

© 2022 CC BY-NC 4.0 | Middle Eastern Journal of Disability Studies

Designed & Developed by : Yektaweb