مقالات درحال ویرایش
برگشت به فهرست مقالات |
برگشت به فهرست نسخه ها
1- گروه روانشناسی، واحد اراک، دانشگاه آزاد اسلامی
چکیده: (563 مشاهده)
زمینه وهدف: اختلال نقص توجه و بیشفعالی ازشایعترین اختلالهای رفتاری دوران کودکی است. هدف پژوهش حاضر، تعیین اثربخشی بازیدرمانی شناختی رفتاری برکارکردهای اجرایی، کنترل رفتار و مدیریت هیجان در دانشآموزان مبتلابه اختلال نقص توجه و بیشفعالی بود.
روش بررسی: این پژوهش نیمه‌آزمایشی با طرح پیش‌آزمون-پس‌آزمون با گروه گواه و پیگیری بود. جامعه آماری کلیه دانشآموزان دوره ابتدائی مبتلابه اختلال نقص توجه و بیش فعالی درسال تحصیلی 99- 98 مراجعه کننده به مراکز مشاوره بود. 24 نفر داوطلب واجد شرایط به‌روش نمونهگیری هدفمند انتخاب و بهشیوه تصادفی ساده درگروه آزمایش وگواه قرارگرفتند (هر گروه 12 نفر). گروه‌ها پرسشنامهه ای مهارت مدیریت هیجان (زیمن و همکاران، 2001)، کارکردهای اجرایی (بارکلی، 2001) و خود کنترلی (هامفری، 1982) را تکمیل کردند. بازیدرمانی شناختی رفتاری در 10 جلسه ۹۰دقیقه‌ای براساس بسته آموزشی نل (۱۳۹7) اجرا شد. ازتحلیل واریانس با اندازه‌گیری مکرر و آزمون تعقیبی بونفرونی درنرم‌افزارSPSS نسخه ۲2 استفاده شد. سطح معناداری آزمون‌ها 05/0 لحاظ شد.
یافته‌ها: نتایج نشان داد بازی درمانی شناختی رفتاری در کارکردهای اجرایی (001/0>p)، کنترل رفتار (001/0>p) و مدیریت هیجان (001/0>p) اثربخش بود. گروه آزمایش در نقایص کارکردهای اجرائی (002/0=p)، کنترل رفتار و مدیریت هیجان در مراحل پیش‌آزمون و پس‌آزمون و پیگیری تفاوت داشت (001/0>p). اثربخشی بازیدرمانی شناختی رفتاری در مرحله پیگیری برای متغیر نقایص کارکردهای اجرایی (063/0=p) و کنترل رفتار (1=p) ماندگار بود.
نتیجه‌گیری: براساس یافته‌های این پژوهش می‌توان گفت بازیدرمانی شناختی رفتاری بر بهبود کارکردهای اجرایی، کنترل رفتار و مدیریت هیجان دانشآموزان مبتلابه اختلال نقص توجه و بیشفعالی مؤثر است.
روش بررسی: این پژوهش نیمه‌آزمایشی با طرح پیش‌آزمون-پس‌آزمون با گروه گواه و پیگیری بود. جامعه آماری کلیه دانشآموزان دوره ابتدائی مبتلابه اختلال نقص توجه و بیش فعالی درسال تحصیلی 99- 98 مراجعه کننده به مراکز مشاوره بود. 24 نفر داوطلب واجد شرایط به‌روش نمونهگیری هدفمند انتخاب و بهشیوه تصادفی ساده درگروه آزمایش وگواه قرارگرفتند (هر گروه 12 نفر). گروه‌ها پرسشنامهه ای مهارت مدیریت هیجان (زیمن و همکاران، 2001)، کارکردهای اجرایی (بارکلی، 2001) و خود کنترلی (هامفری، 1982) را تکمیل کردند. بازیدرمانی شناختی رفتاری در 10 جلسه ۹۰دقیقه‌ای براساس بسته آموزشی نل (۱۳۹7) اجرا شد. ازتحلیل واریانس با اندازه‌گیری مکرر و آزمون تعقیبی بونفرونی درنرم‌افزارSPSS نسخه ۲2 استفاده شد. سطح معناداری آزمون‌ها 05/0 لحاظ شد.
یافته‌ها: نتایج نشان داد بازی درمانی شناختی رفتاری در کارکردهای اجرایی (001/0>p)، کنترل رفتار (001/0>p) و مدیریت هیجان (001/0>p) اثربخش بود. گروه آزمایش در نقایص کارکردهای اجرائی (002/0=p)، کنترل رفتار و مدیریت هیجان در مراحل پیش‌آزمون و پس‌آزمون و پیگیری تفاوت داشت (001/0>p). اثربخشی بازیدرمانی شناختی رفتاری در مرحله پیگیری برای متغیر نقایص کارکردهای اجرایی (063/0=p) و کنترل رفتار (1=p) ماندگار بود.
نتیجه‌گیری: براساس یافته‌های این پژوهش می‌توان گفت بازیدرمانی شناختی رفتاری بر بهبود کارکردهای اجرایی، کنترل رفتار و مدیریت هیجان دانشآموزان مبتلابه اختلال نقص توجه و بیشفعالی مؤثر است.
واژه‌های کلیدی: اختلال نقص توجه و بیش فعالی، بازی درمانی شناختی رفتاری، کارکردهای اجرایی، مدیریت هیجان.
نوع مطالعه: مقاله پژوهشی اصیل |
موضوع مقاله:
روانشناسی
ارسال پیام به نویسنده مسئول
| بازنشر اطلاعات | |
 |
این مقاله تحت شرایط Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License قابل بازنشر است. |
