جلد 11 - شماره سال ۱۴۰۰                   ‫جلد (11): 15 | برگشت به فهرست نسخه ها

Ethics code: IR.IAU.K.REC.1397.013


XML English Abstract Print


Download citation:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:

Akhlaghi Jami L, Ahadi H, Hasani-Abharian P, Kakavand A. Comparing the Effects of Acceptance and Commitment Therapy and Cognitive Rehabilitation Treatment on Stress and Anxiety in Female High Schoolers. MEJDS. 2021; 11 :15-15
URL: http://jdisabilstud.org/article-1-2414-fa.html
اخلاقی لیلی، احدی حسن، حسنی ابهریان پیمان، کاکاوند علیرضا. مقایسهٔ اثربخشی درمان مبتنی‌بر پذیرش و تعهد (ACT) و درمان توان‌بخشی شناختی (CRT) حافظهٔ فعال بر کنترل استرس و اضطراب دانش‌آموزان دختر دورهٔ دوم دبیرستان. مجله مطالعات ناتوانی. 1400; 11 () :15-15

URL: http://jdisabilstud.org/article-1-2414-fa.html


1- گروه روان‌شناسی، واحد کرج، دانشگاه آزاد اسلامی
2- گروه روان‌شناسی بالینی، دانشگاه علامه طباطبائی
3- گروه توان‌بخشی شناختی، پژوهشکدهٔ علوم شناختی
4- روه روان‌شناسی، دانشکدهٔ علوم اجتماعی، دانشگاه بین‌المللی امام‌خمینی(ره)
چکیده:   (190 مشاهده)

زمینه و هدف: افزایش استرس و اضطراب در نوجوانان عامل مهمی در کاهش سلامتی، اختلال در عملکردهای شخصی، تحصیلی و شغلی و نیز اقدام به رفتارهای مخاطره‌آمیز است؛ بنابراین هدف از این پژوهش مقایسهٔ اثربخشی درمان مبتنی‌بر پذیرش و تعهد (ACT) با درمان توان‌بخشی شناختی (CRT) حافظهٔ فعال بر کنترل استرس و اضطراب دانش‌آموزان دختر دورهٔ دوم دبیرستان بود.
روش‌بررسی: روش پژوهش، نیمه‌آزمایشی با طرح پیش‌آزمون و پس‌آزمون با گروه گواه و پیگیری بود. جامعهٔ آماری را تمامی دانش‌آموزان دختر متوسطهٔ دوم منطقهٔ بیست شهر تهران در سال تحصیلی ۹۸-۱۳۹۷ تشکیل دادند. نمونه‌گیری در دو مرحله انجام پذیرفت: در مرحلهٔ اول به‌شکل هدف‌مند در بین دانش‌آموزان یکی از دبیرستان‌های آن منطقه فرم 21سؤالی مقیاس افسردگی، اضطراب و استرس (لاویبوند و لاویبوند، ۱۹۹۵) توزیع شد؛ مرحلهٔ دوم شامل انتخاب تصادفی ۴۵ نفر از بین دانش‌آموزان دارای نمرهٔ بیشتر در خرده‌مقیاس‌های اضطراب و استرس مقیاس مذکور بود. نمونه‌های انتخاب‌شده در دو گروه آزمایشی ACT و CRT (هر گروه ۱۵ نفر) و یک‌ گروه گواه قرار گرفتند. برای گروه ACT در هشت جلسه‌ٔ نوددقیقه‌ای مداخله براساس پروتکل ACT (هیز و همکاران، ۱۹۹۹) ارائه شد. گروه CRT در هشت جلسه‌ٔ نوددقیقه‌ای آموزش را براساس نرم‌افزار توان‌بخشی شناختی کاپیتان لاگ نسخۀ ۲۰۱۸ دریافت کرد؛ اما گروه گواه هیچ مداخله‌ای دریافت نکرد. داده‌ها در پیش‌آزمون، پس‌آزمون و پیگیری با استفاده از خرده‌مقیاس‌های اضطراب و استرس مقیاس لاویبوند و لاویبوند (۱۹۹۵) جمع‌آوری شد. تحلیل داده‌ها با روش تحلیل واریانس با اندازه‌گیری مکرر و آزمون تعقیبی بونفرونی ازطریق نرم‌افزار SPSS نسخهٔ ۲۳ در سطح معناداری ۰٫۰۵ صورت گرفت.
یافته‌ها: نتایج نشان داد درمان‌های ACT و CRT در کاهش استرس و اضطراب دانش‌آموزان دختر مؤثر بود (۰٫۰۰۱>p). بین درمان‌های ACT و CRT در کاهش استرس (۰٫۷۲۶=p) و اضطراب (۰٫۹۴۲=p) تفاوت معنا‌دار وجود نداشت؛ همچنین دو گروه آزمایش به‌طور معناداری در مراحل پس‌آزمون و پیگیری نمرات کمتری در متغیرهای استرس و اضطراب کسب کردند (۰٫۰۰۱>p).
نتیجه‌گیری: درمان پذیرش و تعهد و درمان توان‌بخشی شناختی اثربخشی مطلوبی بر کاهش استرس و اضطراب دانش‌آموزان دارند.

متن کامل [PDF 527 kb]   (28 دریافت)    
نوع مطالعه: مقاله پژوهشی اصیل | موضوع مقاله: روانشناسی
دریافت: 1399/9/24 | پذیرش: 1399/1/1

ارسال نظر درباره این مقاله : نام کاربری یا پست الکترونیک شما:
CAPTCHA

ارسال پیام به نویسنده مسئول


کلیه حقوق این وب سایت متعلق به مجله مطالعات ناتوانی (علمی- پژوهشی) می باشد.

طراحی و برنامه نویسی : یکتاوب افزار شرق

© 2021 CC BY-NC 4.0 | Middle Eastern Journal of Disability Studies

Designed & Developed by : Yektaweb