جلد 11 - شماره سال ۱۴۰۰                   ‫جلد (11): 15 | برگشت به فهرست نسخه ها

Ethics code: IR.IAU.K.REC.1397.013


XML English Abstract Print


Download citation:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:

Akhlaghi Jami L, Ahadi H, Hasani-Abharian P, Kakavand A. Comparing the Effects of Acceptance and Commitment Therapy and Cognitive Rehabilitation Treatment on Stress and Anxiety in Female High Schoolers. MEJDS. 2021; 11 :15-15
URL: http://jdisabilstud.org/article-1-2414-fa.html
اخلاقی لیلی، احدی حسن، حسنی ابهریان پیمان، کاکاوند علیرضا. مقایسهٔ اثربخشی درمان مبتنی‌بر پذیرش و تعهد (ACT) و درمان توان‌بخشی شناختی (CRT) حافظهٔ فعال بر کنترل استرس و اضطراب دانش‌آموزان دختر دورهٔ دوم دبیرستان. مجله مطالعات ناتوانی. 1400; 11 () :15-15

URL: http://jdisabilstud.org/article-1-2414-fa.html


1- گروه روان‌شناسی، واحد کرج، دانشگاه آزاد اسلامی
2- گروه روان‌شناسی بالینی، دانشگاه علامه طباطبائی
3- گروه توان‌بخشی شناختی، پژوهشکدهٔ علوم شناختی
4- روه روان‌شناسی، دانشکدهٔ علوم اجتماعی، دانشگاه بین‌المللی امام‌خمینی(ره)
چکیده:   (321 مشاهده)

زمینه و هدف: افزایش استرس و اضطراب در نوجوانان عامل مهمی در کاهش سلامتی، اختلال در عملکردهای شخصی، تحصیلی و شغلی و نیز اقدام به رفتارهای مخاطره‌آمیز است؛ بنابراین هدف از این پژوهش مقایسهٔ اثربخشی درمان مبتنی‌بر پذیرش و تعهد (ACT) با درمان توان‌بخشی شناختی (CRT) حافظهٔ فعال بر کنترل استرس و اضطراب دانش‌آموزان دختر دورهٔ دوم دبیرستان بود.
روش‌بررسی: روش پژوهش، نیمه‌آزمایشی با طرح پیش‌آزمون و پس‌آزمون با گروه گواه و پیگیری بود. جامعهٔ آماری را تمامی دانش‌آموزان دختر متوسطهٔ دوم منطقهٔ بیست شهر تهران در سال تحصیلی ۹۸-۱۳۹۷ تشکیل دادند. نمونه‌گیری در دو مرحله انجام پذیرفت: در مرحلهٔ اول به‌شکل هدف‌مند در بین دانش‌آموزان یکی از دبیرستان‌های آن منطقه فرم 21سؤالی مقیاس افسردگی، اضطراب و استرس (لاویبوند و لاویبوند، ۱۹۹۵) توزیع شد؛ مرحلهٔ دوم شامل انتخاب تصادفی ۴۵ نفر از بین دانش‌آموزان دارای نمرهٔ بیشتر در خرده‌مقیاس‌های اضطراب و استرس مقیاس مذکور بود. نمونه‌های انتخاب‌شده در دو گروه آزمایشی ACT و CRT (هر گروه ۱۵ نفر) و یک‌ گروه گواه قرار گرفتند. برای گروه ACT در هشت جلسه‌ٔ نوددقیقه‌ای مداخله براساس پروتکل ACT (هیز و همکاران، ۱۹۹۹) ارائه شد. گروه CRT در هشت جلسه‌ٔ نوددقیقه‌ای آموزش را براساس نرم‌افزار توان‌بخشی شناختی کاپیتان لاگ نسخۀ ۲۰۱۸ دریافت کرد؛ اما گروه گواه هیچ مداخله‌ای دریافت نکرد. داده‌ها در پیش‌آزمون، پس‌آزمون و پیگیری با استفاده از خرده‌مقیاس‌های اضطراب و استرس مقیاس لاویبوند و لاویبوند (۱۹۹۵) جمع‌آوری شد. تحلیل داده‌ها با روش تحلیل واریانس با اندازه‌گیری مکرر و آزمون تعقیبی بونفرونی ازطریق نرم‌افزار SPSS نسخهٔ ۲۳ در سطح معناداری ۰٫۰۵ صورت گرفت.
یافته‌ها: نتایج نشان داد درمان‌های ACT و CRT در کاهش استرس و اضطراب دانش‌آموزان دختر مؤثر بود (۰٫۰۰۱>p). بین درمان‌های ACT و CRT در کاهش استرس (۰٫۷۲۶=p) و اضطراب (۰٫۹۴۲=p) تفاوت معنا‌دار وجود نداشت؛ همچنین دو گروه آزمایش به‌طور معناداری در مراحل پس‌آزمون و پیگیری نمرات کمتری در متغیرهای استرس و اضطراب کسب کردند (۰٫۰۰۱>p).
نتیجه‌گیری: درمان پذیرش و تعهد و درمان توان‌بخشی شناختی اثربخشی مطلوبی بر کاهش استرس و اضطراب دانش‌آموزان دارند.

متن کامل [PDF 527 kb]   (110 دریافت)    
نوع مطالعه: مقاله پژوهشی اصیل | موضوع مقاله: روانشناسی
دریافت: 1399/9/24 | پذیرش: 1399/1/1

فهرست منابع
1. 1. Balderston NL, Quispe-Escudero D, Hale E, Davis A, O’Connell K, Ernst M, et al. Working memory maintenance is sufficient to reduce state anxiety. Psychophysiology. 2016;53(11):1660–8. [DOI]
2. 2. Robinson OJ, Vytal K, Cornwell BR, Grillon C. The impact of anxiety upon cognition: perspectives from human threat of shock studies. Front Hum Neurosci. 2013;7:203. [DOI]
3. 3. Clark DA, Beck AT. Cognitive theory and therapy of anxiety and depression: convergence with neurobiological findings. Trends Cogn Sci. 2010;14(9):418–24. doi: 10.1016/j.tics.2010.06.007
4. 4. Eysenck MW, Derakshan N, Santos R, Calvo MG. Anxiety and cognitive performance: attentional control theory. Emotion. 2007;7(2):336–53. [DOI]
5. 5. Luo X, Zhang L, Wang J. The benefits of working memory capacity on attentional control under pressure. Front Psychol. 2017;8:1105. [DOI]
6. 6. Edwards MS, Moore P, Champion JC, Edwards EJ. Effects of trait anxiety and situational stress on attentional shifting are buffered by working memory capacity. Anxiety Stress Coping. 2015;28(1):1–16. [DOI]
7. 7. Navarro M, Miyamoto N, van der Kamp J, Morya E, Savelsbergh GJP, Ranvaud R. Differential effects of task-specific practice on performance in a simulated penalty kick under high-pressure. Psychology of Sport and Exercise. 2013;14(5):612–21. [DOI]
8. 8. Kaneda M, Osaka N. Role of anterior cingulate cortex during semantic coding in verbal working memory. Neurosci Lett. 2008;436(1):57–61. [DOI]
9. 9. Hoffman R, Al’Absi M. The effect of acute stress on subsequent neuropsychological test performance. Arch Clin Neuropsychol. 2004;19(4):497–506. [DOI]
10. 10. Tuholski SW, Engle RW, Baylis GC. Individual differences in working memory capacity and enumeration. Memory & Cognition. 2001;29(3):484–92. [DOI]
11. 11. Repovs G, Baddeley A. The multi-component model of working memory: explorations in experimental cognitive psychology. Neuroscience. 2006;139(1):5–21. [DOI]
12. 12. O’Connor RC, Rasmussen S, Hawton K. Predicting depression, anxiety and self-harm in adolescents: the role of perfectionism and acute life stress. Behav Res Ther. 2010;48(1):52–9. [DOI]
13. 13. Hajsadeghi Z, Bassak Nejad S, Razmjoo S. The effectiveness of acceptance and commitment group therapy on depression and anxiety among women with breast cancer. Pajouhan Scientific Journal. 2017;15(4):42–9. [Persian] [Article]
14. 14. Guijarro R, Cerviño M, Castrillo P. Acceptance and commitment therapy and anxiety disorders: Clinical case. European Psychiatry. 2017;41:S410. [DOI]
15. 15. Sianturi R, Anna Keliat B, Yulia Wardani I. The effectiveness of acceptance and commitment therapy on anxiety in clients with stroke. Enferm Clin. 2018;28 Suppl 1:94–7. [DOI]
16. 16. Wynne B, McHugh L, Gao W, Keegan D, Byrne K, Rowan C, et al. Acceptance and commitment therapy reduces psychological stress in patients with inflammatory bowel diseases. Gastroenterology. 2019;156(4):935-945.e1. [DOI]
17. 17. Yuen EK, Goetter EM, Stasio MJ, Ash P, Mansour B, McNally E, et al. A pilot of acceptance and commitment therapy for public speaking anxiety delivered with group videoconferencing and virtual reality exposure. Journal of Contextual Behavioral Science. 2019;12:47–54. [DOI]
18. 18. Eifert GH, Forsyth JP, Arch J, Espejo E, Keller M, Langer D. Acceptance and commitment therapy for anxiety disorders: three case studies exemplifying a unified treatment protocol. Cognitive and Behavioral Practice. 2009;16(4):368–85. [DOI]
19. 19. Wolitzky-Taylor KB, Arch JJ, Rosenfield D, Craske MG. Moderators and non-specific predictors of treatment outcome for anxiety disorders: a comparison of cognitive behavioral therapy to acceptance and commitment therapy. J Consult Clin Psychol. 2012;80(5):786–99. [DOI]
20. 20. Qamari Givi H, Nader M, Dehqani F. The effect of cognitive rehabilitation on the reconstruction of executive functions of OCD patients. Clinical Psychology Studies. 2014;4(16):101–28. [Persian] [Article]
21. 21. Rahmanian M, Mohtarami S, Dehestani M. The effect of cognitive rehabilitation training on improving anxiety symptoms in children. Quarterly Journal of Child Mental Health. 2018;5(1):48–58. [Persian] [Article]
22. 22. Amani O, Mazaheri MA, Nejati V, Shamsian S. Effectiveness of cognitive rehabilitation in executive functions (attention and working memory) in adolescents survived from acute lymphoblastic leukemia with a history of chemotherapy: a randomized clinical trial. J Mazandaran Uni Med Sci. 2017;27(147):126–38. [Persian] [Article]
23. 23. Maggio MG, De Luca R, Molonia F, Porcari B, Destro M, Casella C, et al. Cognitive rehabilitation in patients with traumatic brain injury: A narrative review on the emerging use of virtual reality. J Clin Neurosci. 2019;61:1–4. [DOI]
24. 24. Cheng C, Liu X, Fan W, Bai X, Liu Z. Comprehensive rehabilitation training decreases cognitive impairment, anxiety, and depression in poststroke patients: a randomized, controlled study. J Stroke Cerebrovasc Dis. 2018;27(10):2613–22. [DOI]
25. 25. Lovibond SH, Lovibond PF. Manual for the depression anxiety stress scales. Psychology Foundation of Australia; 1996.
26. 26. Delavar A. Mabani nazari va elmi pazhouhesh dar oloum ensani va ejtemaie [Basis of theoretical and practical research in social & human sciences]. Tehran: Roshd Pub; 2014, p:131. [Persian]
27. 27. Sahebi A, Asghari MJ, Salari RS. Validation of Depression Anxiety and Stress Scale (DASS-21) for an Iranian population. Developmental Psychology: 2005;1(4):36–54. [Persian] [Article]
28. 28. BrainTrain. Captain’s log: cognitive training for educators [Internet]. 2007 [cited 2021 May 7]. Available from: [Article]
29. 29. Kotwal DB, Burns WJ, Montgomery DD. Computer-assisted cognitive training for ADHD: A Case Study. Behav Modif. 1996;20(1):85–96. [DOI]
30. 30. Hayes SC, Strosahl KD, Wilson KG. Acceptance and commitment therapy: An experiential approach to behavior change. New York, NY, US: Guilford Press; 1999.
31. 31. Wehry AM, Beesdo-Baum K, Hennelly MM, Connolly SD, Strawn JR. Assessment and treatment of anxiety disorders in children and adolescents. Curr Psychiatry Rep. 2015;17(7):52. [DOI]

ارسال نظر درباره این مقاله : نام کاربری یا پست الکترونیک شما:
CAPTCHA

ارسال پیام به نویسنده مسئول


بازنشر اطلاعات
Creative Commons License این مقاله تحت شرایط Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License قابل بازنشر است.

کلیه حقوق این وب سایت متعلق به مجله مطالعات ناتوانی (علمی- پژوهشی) می باشد.

طراحی و برنامه نویسی : یکتاوب افزار شرق

© 2021 CC BY-NC 4.0 | Middle Eastern Journal of Disability Studies

Designed & Developed by : Yektaweb