جلد 11 - شماره سال ۱۴۰۰                   ‫جلد (11): 62 | برگشت به فهرست نسخه ها

XML English Abstract Print

Download citation:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
Ahadifar S, Vakili S, Hosseinian S, Ghasemzadeh S. The Effects and Sustainability of Creative Drama on Emotion Regulation and Perfectionism in Aggressive Gifted Adolescent Females. MEJDS 2021; 11 :62-62
URL: http://jdisabilstud.org/article-1-2454-fa.html
احدی‌فر شادی، وکیلی سمیرا، حسینیان سیمین، قاسم‌زاده سوگند. تعیین اثربخشی و ماندگاری نمایش خلاق بر تنظیم شناختی هیجان و کمال‌گرایی دختران نوجوان تیزهوش پرخاشگر. مجله مطالعات ناتوانی. 1400; 11 () :62-62

URL: http://jdisabilstud.org/article-1-2454-fa.html

تعیین اثربخشی و ماندگاری نمایش خلاق بر تنظیم شناختی هیجان و کمال‌گرایی دختران نوجوان تیزهوش پرخاشگر
شادی احدی‌فر1 ، سمیرا وکیلی*2 ، سیمین حسینیان3 ، سوگند قاسم‌زاده4
1- دانشکدهٔ ادبیات، علوم انسانی و اجتماعی، واحد علوم و تحقیقات، دانشگاه آزاد اسلامی
2- گروه روان شناسی و آموزش کودکان استثنائی، دانشکده ادبیات، علوم انسانی و اجتماعی، واحد علوم و تحقیقات، دانشگاه آزاد اسلامی
3- گروه مشاوره، دانشکده روان‌شناسی و مشاوره، دانشگاه الزهرا
4- گروه روان‌شناسی، دانشکده روان‌شناسی وعلوم تربیتی، دانشگاه تهران
چکیده:   (1136 مشاهده)

زمینه و هدف: افزایش گرایش‌های پرخاشگرانه در نوجوانان باعث ایجاد مشکلاتی در زمینهٔ تنظیم شناختی هیجانی و کمال‌گرایی می‌شود؛ بنابراین پژوهش حاضر با هدف تعیین اثربخشی و ماندگاری نمایش خلاق بر تنظیم شناختی هیجان و کمال‌گرایی دختران نوجوان تیزهوش پرخاشگر انجام شد.
روش‌بررسی: این مطالعۀ نیمه‌آزمایشی با استفاده از طرح پیش‌آزمون، پس‌آزمون و پیگیری یک‌ماهه با گروه گواه بود. جامعهٔ پژوهش را دختران نوجوان تیزهوش پرخاشگر در مدارس استعدادهای درخشان دخترانهٔ منطقهٔ دو شهر تهران در سال تحصیلی ۹۹-۱۳۹۸ تشکیل دادند. سی فرد داوطلب واجد شرایط با روش نمونه‌گیری دردسترس وارد پژوهش شدند. سپس به‌روش تصادفی در گروه آزمایش و گروه گواه قرار گرفتند. صرفاً گروه آزمایش دوازده جلسهٔ دوساعته به‌صورت هفته‌ای یک‌ جلسه در برنامهٔ نمایش خلاق شرکت کرد. داده‌ها با پرسشنامهٔ پرخاشگری (باس و پری، ۱۹۹۲)، پرسشنامهٔ تنظیم شناختی هیجان (گارنفسکی و همکاران، ۲۰۰۱) و مقیاس کمال‌گرایی چندبُعدی تهران (بشارت، ۱۳۸۶) در مراحل پیش‌آزمون، پس‌آزمون و پیگیری گردآوری شدند. تحلیل داده‌ها با آزمون‌ خی‌دو، روش تحلیل واریانس با اندازه‌گیری مکرر و آزمون تعقیبی بونفرونی در نرم‌افزار SPSS نسخهٔ ۱۹ در سطح معناداری ۰٫۰۵ صورت گرفت.
یافته‌ها: نتایج نشان داد، اثر گروه برای راهبردهای مثبت (۰٫۰۲۱=p) و منفی هیجان (۰٫۰۱۹=p) و کمال‌گرایی‌های خودمحور (۰٫۰۳۳=p)، دیگرمحور (۰٫۰۰۲=p) و جامعه‌محور (۰٫۰۰۲=p) معنادار بود. اثر زمان و اثر زمان*گروه برای راهبردهای مثبت و منفی هیجان و کمال‌گرایی‌های خودمحور، دیگرمحور و جامعه‌محور معنادار بود (۰٫۰۰۱>p)؛ همچنین اختلاف میانگین پیش‌آزمون با پس‌آزمون و پیگیری در هر پنج متغیر یادشده معنادار بود (۰٫۰۰۱>p)؛ اما اختلاف میانگین پس‌آزمون و پیگیری در هیچ‌یک از آن‌ها معنادار نبود (۰٫۰۰۱=p).
نتیجه‌گیری: براساس یافته‌های پژوهش، نمایش خلاق باعث افزایش راهبردهای مثبت تنظیم شناختی هیجان و کاهش راهبردهای منفی تنظیم شناختی هیجان و کمال‌گرایی خودمحور، دیگرمحور و جامعه‌محور در دختران نوجوان تیزهوش پرخاشگر می‌شود و نتایج در مرحلهٔ پیگیری نیز حفظ شده است.

واژه‌های کلیدی: نمایش خلاق، تنظیم شناختی هیجان، کمال‌گرایی، دختران نوجوانان، پرخاشگر.
متن کامل [PDF 814 kb]   (419 دریافت)    
نوع مطالعه: مقاله پژوهشی اصیل | موضوع مقاله: روانشناسی
فهرست منابع
1. Sabol BM, Kernsmith PD, Hicks MR, Smith-Darden JP. Attitudes about aggression and perpetration of adolescent dating aggression: A cross-lagged panel model. J Adolesc. 2020;83:100–11. [DOI]
2. Peairs KF, Putallaz M, Costanzo PR. From A (Aggression) to V (Victimization): peer status and adjustment among academically gifted students in early adolescence. Gifted Child Quarterly. 2019;63(3):185–200. [DOI]
3. Ghossoub E, Cherro M, Akil C, Gharzeddine Y. Mental illness and the risk of self- and other-directed aggression: results from the national survey on drug use and health. J Psychiatr Res. 2021;132:161–6. [DOI]
4. Kirwan M, Svenson DW, Pickett SM, Parkhill MR. Emotion regulation as a mediator between sleep quality and interpersonal aggression. Personality and Individual Differences. 2019;148:32–7. [DOI]
5. Bomyea J, Ball TM, Simmons AN, Campbell-Sills L, Paulus MP, Stein MB. Change in neural response during emotion regulation is associated with symptom reduction in cognitive behavioral therapy for anxiety disorders. J Affect Disord. 2020;271:207–14. [DOI]
6. Cai W-P, Pan Y, Zhang S-M, Wei C, Dong W, Deng G-H. Relationship between cognitive emotion regulation, social support, resilience and acute stress responses in Chinese soldiers: Exploring multiple mediation model. Psychiatry Res. 2017;256:71–8. [DOI]
7. Vicent M, Inglés CJ, Sanmartín R, Gonzálvez C, García-Fernández JM. Perfectionism and aggression: Identifying risk profiles in children. Personality and Individual Differences. 2017;112:106–12. [DOI]
8. Malivoire BL, Kuo JR, Antony MM. An examination of emotion dysregulation in maladaptive perfectionism. Clin Psychol Rev. 2019;71:39–50. [DOI]
9. Rey L, Neto F, Extremera N. Cyberbullying victimization and somatic complaints: A prospective examination of cognitive emotion regulation strategies as mediators. International Journal of Clinical and Health Psychology. 2020;20(2):135–9. [DOI]
10. Yavuzer Y. Effect of creative drama-based group guidance on male-adolescents’ conflict resolution skills. Eurasian Journal of Educational Research. 2012; 47:113–30.
11. Uzunöz FS, Demirhan G. The effect of creative drama on critical thinking in preservice physical education teachers. Thinking Skills and Creativity. 2017;24:164–74. [DOI]
12. Farahzadi N, Miri Majd MA, Bazzazian S. The effect of creative drama on internalizing disorders in preschool children. Quarterly Journal of Child Mental Health. 2018;5(3):47–57. [Persian] [Article]
13. Ashofteh Gourab Zarmakhi M, Mirzamani SM, Banisi P. Evaluate the effectiveness of creative displays behavioral disorders and emotional intelligence in preschool children. Journal of Excellence in counseling and psychotherapy. 2017;5(20):34–51. [Persian] [Article]
14. Yeh Y-C, Li M-L. Age, emotion regulation strategies, temperament, creative drama, and preschoolers’ creativity. The Journal of Creative Behavior. 2008;42(2):131–49. [DOI]
15. Jafarloo G, Sharifi N, Sharifi H. Providing a model for predicting creativity based on resilience, self-efficacy, perfectionism, parental education, family backgrounds and close relatives’ work with the mediator of progress motive in students. Journal of Innovation and Creativity in Human Science. 2019;9(1):153–84. [Persian] [Article]
16. Aka BT, Gencoz F. The effect of cinematherapy on perfectionism and related schemas. Turk Psikoloji Dergisi. 2010;25(65):69–81.
17. Buss AH, Perry M. The Aggression Questionnaire. J Pers Soc Psychol. 1992;63(3):452-9. [DOI]
18. Bakhtiari Z, Asadi J, Bayani AA. Comparison the effectiveness of “drama therapy” and resilience training on anxiety and aggression of children with depression. Journal of Health Promotion Management. 2020;9(5):34–47. [Persian] [Article]
19. Garnefski N, Kraaij V, Spinhoven P. Negative life events, cognitive emotion regulation and emotional problems. Personality and Individual Differences. 2001;30(8):1311–27. [DOI]
20. Sharifibastan F, Yazdi S, Zahraei S. The role of cognitive emotion regulation and positive and negative affect in resiliency of women with breast cancer. Iranian Journal of Psychiatric Nursing. 2016;4(2):38–49. [Persian] [DOI]
21. Besharat MA. Development and validation of the Tehran multidimensional perfectionism scale. Psychological Research. 2008;10(1):49–67. [Persian]
22. McCaslin N. Creative drama in the classroom and beyond. Fadaie Hossien H. (Persain translator). Tehran: Namyesh Pub;2011.
ارسال نظر درباره این مقاله : نام کاربری یا پست الکترونیک شما:
CAPTCHA
ارسال پیام به نویسنده مسئول

بازنشر اطلاعات
Creative Commons License این مقاله تحت شرایط Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License قابل بازنشر است.

کلیه حقوق این وب سایت متعلق به مجله مطالعات ناتوانی (علمی- پژوهشی) می باشد.

طراحی و برنامه نویسی : یکتاوب افزار شرق

© 2025 CC BY-NC 4.0 | Middle Eastern Journal of Disability Studies

Designed & Developed by : Yektaweb