جلد 12 - شماره سال ۱۴۰۱                   ‫جلد (12): 150 | برگشت به فهرست نسخه ها

XML English Abstract Print


Download citation:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:

Shaterdalal Yazdi A, Saadati A, Asadzadeh H, Abolmaali K. Determining the Effectiveness of Positive Intelligence Training on Emotional Intelligence and Flow Experience of the Elementary School Teachers. MEJDS 2022; 12 :150-150
URL: http://jdisabilstud.org/article-1-2478-fa.html
شاطر دلال یزدی اکرم، سعادتی ابوطالب، اسدزاده حسن، ابوالمعالی خدیجه. تعیین تأثیر مداخلهٔ آموزشی هوش مثبت بر هوش هیجانی و غرقگی معلمان دورهٔ ابتدایی. مجله مطالعات ناتوانی. 1401; 12 () :150-150

URL: http://jdisabilstud.org/article-1-2478-fa.html


1- واحد علوم و تحقیقات، دانشگاه آزاد اسلامی
2- دانشگاه آزاد اسلامی واحد علوم و تحقیقات تهران
3- دانشگاه علامه طباطبائی
4- گروه دانشگاه آزاد اسلامی، واحد رودهن
چکیده:   (984 مشاهده)

زمینه و هدف: هوش مثبت به افراد در یافتن راهکارهای روانی تازه، نگرش مثبت به مسائل روزمره و زندگی‌کردن در لحظه کمک می‌کند.  پژوهش حاضر با هدف تعیین اثربخشی بستهٔ آموزشی هوش مثبت در ارتقای هوش هیجانی و تجربهٔ غرقگی معلمان دورهٔ ابتدایی انجام شد.
روش‌بررسی: روش این پژوهش، نیمه‌‌آزمایشی با طرح پیش‌آزمون و پس‌آزمون و پیگیری یک‌ماهه همراه با گروه گواه بود. جامعهٔ آماری را تمامی معلمان دورهٔ ابتدایی شهر تهران تشکیل دادند که برطبق ملاک‌های ورود و خروج، ۴۴ معلم وارد مطالعه شدند. سپس به‌طور تصادفی در دو گروه آموزش هوش مثبت (۲۲ نفر) و گواه (۲۲ نفر) قرار گرفتند. برای تمام شرکت‌کنندگان، پرسش‌نامهٔ هوش هیجانی (سیبریا شرینگ، ۱۹۹۶) و مقیاس حالت غرقگی (جکسون و اکلند، ۲۰۰۲) اجرا شد. صرفاً گروه آموزش هفته‌ای دو بار به‌صورت برخط در هشت جلسه‌ٔ شصت‌دقیقه‌ای، آموزش هوش مثبت را دریافت کرد. داده‌ها با استفاده از آزمون تحلیل واریانس با اندازه‌گیری مکرر، روش‌های تعقیبی، آزمون‌های خی دو و تی دو گروه مستقل در سطح معناداری ۰٫۰۵=α، تحلیل شد.
یافته‌ها: در مرحلهٔ پس‌آزمون تفاوت معناداری بین دو گروه آموزش و گواه در زیرمؤلفه‌های خودانگیزی (۰٫۰۰۱>p)، خودآگاهی (۰٫۰۰۱>p)، همدلی (۰٫۰۰۱>p)، مهارت اجتماعی (۰٫۰۰۱>p) و خودکنترلی (۰٫۰۱۱=p) متغیر هوش هیجانی و متغیر غرقگی (۰٫۰۰۱>p) یافت شد. در مرحلهٔ پیگیری نیز تفاوت معناداری بین دو گروه در زیرمؤلفه‌های متغیر هوش هیجانی و متغیر غرقگی وجود داشت (۰٫۰۰۱>p). در مقایسهٔ روند تغییرات زیرمؤلفه‌های متغیر هوش هیجانی و متغیر غرقگی، در گروه آموزش، بین مراحل پیش‌آزمون-پس‌آزمون و پیش‌آزمون-پیگیری تفاوت معنادار وجود داشت (۰٫۰۵>p)؛ اما بین مراحل پس‌آزمون-پیگیری تفاوت معناداری مشاهده نشد (۰٫۰۵<p) که بیانگر پایداری تغییرات حاصل از بستهٔ آموزشی هوش مثبت در پیگیری یک‌ماهه بود.
نتیجه‌گیری: براساس یافته‌های این پژوهش، آموزش هوش مثبت به‌طور موفقیت‌آمیزی موجب ارتقای سطح هوش هیجانی و تجربهٔ غرقگی در معلمان دورهٔ ابتدایی شده است؛ ازاین‌رو کاربرد آن برای همهٔ معلمان و مربیان پیشنهاد می‌شود.

متن کامل [PDF 695 kb]   (347 دریافت)    
نوع مطالعه: مقاله پژوهشی اصیل | موضوع مقاله: روانشناسی

فهرست منابع
1. Maleki Avarsin S, Zavvar T, Vakili R. Rabeteye tavanmand sazi ravanshenakhti va ta’ahod sazemani dabiran madares motavasete shahrestan Maragheh [The relationship between psychological empowerment and organizational commitment among high school teachers in Maragheh city]. Educational Leadership & Administration. 2013;7(2):131–44. [Persian] [Article]
2. Rassaei E. Corrective feedback, learners’ perceptions, and second language development. System. 2013;41(2):472–83. [DOI]
3. Ghalaei B, Kadivar P, Sarami G, Esfandiari M. Assessment of teacher’s self-efficacy beliefs model as determinant of their job satisfaction and students’ academic achievement. Research in Curriculum Planning. 2012;9(5):95–107. [Persian] [Article]
4. Pajares F. Toward a positive psychology of academic motivation. J Educ Res. 2001;95(1):27–35. [DOI]
5. Hoy AW, Hoy WK, Kurz NM. Teacher’s academic optimism: the development and test of a new construct. Teach Teach Educ. 2008;24(4):821–35. [DOI]
6. Ye J, Yeung DY, Liu ESC, Rochelle TL. Sequential mediating effects of provided and received social support on trait emotional intelligence and subjective happiness: a longitudinal examination in Hong Kong Chinese university students. Int J Psychol. 2019;54(4):478–86. [DOI]
7. Bustamante JG, Del Barco BL, Barona EG. Emotional intelligence and happiness in the learning process. Journal of Learning Styles. 2015;8(15):91–112. [DOI]
8. Ferguson FJ, Austin EJ. Associations of trait and ability emotional intelligence with performance on theory of mind tasks in an adult sample. Pers Individ Dif. 2010;49(5):414–8. [DOI]
9. Gharehbaghi N, Rahimnia F. A survey of the mediation role of emotional intelligence of managers in the impact of transformational leadership style on employees' contextual performance. Transformation Management Journal. 2013;5(10):25–44. [Persian] [Article]
10. Narimani Vahedi E, Saeidi M, Hadidi Tamjid N. Teachers and learners’ emotional intelligence and their corrective feedback practices and preferences. Journal of Modern Research in English Language Studies. 2018;5(4):109–30. [Persian] [DOI]
11. Mohsenian A, Belaghat SR, Elahi Z. The relationship betweenteachers locus of control with experience flow and psychological empowerment. Journal of Educational Psychology Studies. 2018;15(31):217–42. [Persian] [Article]
12. Colombo L, Zito M. Demands, resources and the three dimensions of flow at work: a study among professional nurses. Open J Nurs. 2014;4(4):255–64. [DOI]
13. Chu LC, Lee CL, Huang KC, Lin JH. How personality traits mediate the relationship between flow experience and job performance. The Journal of International Management Studies. 2013;8(1):33–46.
14. Chamine Sh. Positive intelligence. Kamkar Sh (Persian translator). Tehran: Liusa Pub; 2012. [Persian]
15. Sanchez RE. Emotional intelligence and teaching performance of tertiary faculty members. Annals of Studies in Science and Humanities. 2015;1(1):61–73.
16. Stevens JP. Intermediate statistics: a modern approach. Third edition. New York, Hove: Routledge; 2007.
17. Mansouri B. Hanjaryabi azmoon hooshe hayajani syber ya shrink dar beyne daneshjooyan karshenasi arshad daneshgah haye dolati Tehran [Normizing Cyber or Shrink emotional intelligence test among master's students of public universities in Tehran] [Thesis for MSc]. Tehran: Allameh Tabatabai University; 2001. [Persian]
18. Jackson SA, Eklund RC. Assessing flow in physical activity: the Flow State Scale–2 and Dispositional Flow Scale–2. J Sport Exerc Psychol. 2002;24(2):133–50. [DOI]
19. Rahimpour S, Arefi M, Manshaii G. The effectiveness of mindfulness education on flow and grit of female high school students. Studies in Learning & Instruction. 2019;11(1):70–91. [Persian] [DOI]
20. Makvand Hosseini S, Maddah Karani SZ, Aminbeidokhti AA, Sabahi P, Najafi M. The effectiveness of positive intelligence training on emotional intelligence of the securities and exchange organization employees. Positive Psychology Research. 2019;4(4):45–58. [Persian] [Article]
21. Miao C, Humphrey RH, Qian S. The relationship between emotional intelligence and trait mindfulness: a meta-analytic review. Pers Individ Dif. 2018;135:101–7. [DOI]
22. Goleman D. Emotional intelligence: why it can matter more than IQ. Random House Publishing Group; 2012.
23. Dweck CS. Self-theories: their role in motivation, personality, and development. Philadelphia, PA: Psychology press; 2000.
24. Ivcevic Z, Brackett MA, Mayer JD. Emotional intelligence and emotional creativity. J Personality. 2007;75(2):199–236. [DOI]
25. Jaušovec N, Jaušovec K. Sex differences in brain activity related to general and emotional intelligence. Brain Cogn. 2005;59(3):277–86. [DOI]
26. Košir K, Tement S. Teacher–student relationship and academic achievement: a cross-lagged longitudinal study on three different age groups. Eur J Psychol Educ. 2014;29(3):409–28. [DOI]
27. Bassi M, Delle Fave A. Optimal experience and self-determination at school: joining perspectives. Motiv Emot. 2012;36(4):425–38. [DOI]

ارسال نظر درباره این مقاله : نام کاربری یا پست الکترونیک شما:
CAPTCHA

ارسال پیام به نویسنده مسئول


بازنشر اطلاعات
Creative Commons License این مقاله تحت شرایط Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License قابل بازنشر است.

کلیه حقوق این وب سایت متعلق به مجله مطالعات ناتوانی (علمی- پژوهشی) می باشد.

طراحی و برنامه نویسی : یکتاوب افزار شرق

© 2025 CC BY-NC 4.0 | Middle Eastern Journal of Disability Studies

Designed & Developed by : Yektaweb