جلد 12 - شماره سال ۱۴۰۱                   ‫جلد (12): 139 | برگشت به فهرست نسخه ها

XML English Abstract Print


Download citation:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:

Farhadi I, Barati F. Determining the Effectiveness of Emotion Regulation Training on Psychological Well-Being, School Adjustment, and Cognitive Emotion Regulation Strategies in Anxious Children. MEJDS 2022; 12 :139-139
URL: http://jdisabilstud.org/article-1-2518-fa.html
فرهادی ایران، براتی فروزان. تعیین اثربخشی آموزش تنظیم هیجان بر بهزیستی روان‌شناختی، سازگاری مدرسه و راهبردهای تنظیم شناختی هیجان در کودکان مضطرب. مجله مطالعات ناتوانی 1401; 12 () :139-139

URL: http://jdisabilstud.org/article-1-2518-fa.html


1- گروه روان‌شناسی، واحد علوم و تحقیقات اهواز، دانشگاه آزاد اسلامی
2- گروه علوم تربیتی، واحد خوی، دانشگاه پیام‌نور
چکیده:   (341 مشاهده)

زمینه و هدف: اضطراب نقش مؤثری در افت ویژگی‌های مثبت روان‌شناختی کودکان دارد و یکی از روش‌های مؤثر برای بهبود ویژگی‌های روان‌شناختی، روش آموزش تنظیم هیجان است؛ بنابراین هدف پژوهش حاضر، تعیین اثربخشی آموزش تنظیم هیجان بر بهزیستی روان‌شناختی، سازگاری مدرسه و راهبردهای تنظیم شناختی هیجان در کودکان مضطرب بود.
روش‌بررسی: روش این مطالعه، نیمه‌‌‌تجربی با طرح پیش‌آزمون و پس‌آزمون همراه با گروه گواه بود. جامعهٔ پژوهش را کودکان مضطرب مقطع ابتدایی شهر اهواز در سال تحصیلی ۱۳۹۸-۹۹ تشکیل دادند. چهل دانش‌آموز پس از بررسی معیارهای ورود به مطالعه با روش نمونه‌گیری هدفمند انتخاب شدند و با روش تصادفی ساده به‌کمک قرعه‌کشی در دو گروه (هر گروه بیست نفر) قرار گرفتند. گروه آزمایش هشت جلسهٔ نوددقیقه‌ای آموزش تنظیم هیجان را دریافت کرد و برای گروه گواه آموزشی ارائه نشد. ابزارهای پژوهش، مقیاس بهزیستی روان‌شناختی (ریف، ۱۹۸۹)، سیاههٔ سازگاری مدرسه (سینها و سینگ، ۱۹۹۳)، پرسش‌نامهٔ راهبردهای تنظیم شناختی هیجان (گارنفسکی و همکاران، ۲۰۰۱) و پرسش‌نامهٔ اضطراب کودکان (اسپنس، ۱۹۹۷) بود. داده‌ها با آزمون‌های خی‌دو، تی مستقل و تحلیل کوواریانس تک‌متغیری در نرم‌افزار SPSS نسخهٔ ۱۹ تحلیل شدند.
یافته‌ها: نتایج نشان داد بین گروه‌ آزمایش و گروه‌ گواه پس از حذف اثر پیش‌آزمون، در مرحلهٔ پس‌آزمون از نظر متغیرهای بهزیستی روان‌شناختی (۰٫۰۰۱>p)، سازگاری مدرسه (۰٫۰۰۵=p)، راهبردهای مثبت تنظیم شناختی هیجان (۰٫۰۰۱>p) و راهبردهای منفی تنظیم شناختی هیجان (۰٫۰۰۱>p) تفاوت معناداری مشاهده شد. باتوجه به مقدار مجذور اتا، ۸۷درصد از تغییرات بهزیستی روان‌شناختی، ۸۴درصد از تغییرات سازگاری مدرسه، ۹۱درصد از تغییرات راهبردهای مثبت تنظیم شناختی هیجان و ۸۵درصد از تغییرات راهبردهای منفی تنظیم شناختی هیجان نتیجهٔ اثربخشی آموزش تنظیم هیجان بود.
نتیجه‌گیری: باتوجه به یافته‌های پژوهش نتیجه گرفته می‌شود، آموزش تنظیم هیجان نقش مؤثری در بهبود بهزیستی روان‌شناختی، سازگاری مدرسه و راهبردهای تنظیم شناختی هیجان در کودکان مضطرب دارد؛ بنابراین روان‌شناسان و درمانگران می‌توانند از روش آموزش تنظیم هیجان به‌منظور بهبود ویژگی‌های روان‌شناختی کودکان مضطرب استفاده کنند.

متن کامل [PDF 601 kb]   (34 دریافت)    
نوع مطالعه: مقاله پژوهشی اصیل | موضوع مقاله: روانشناسی

ارسال نظر درباره این مقاله : نام کاربری یا پست الکترونیک شما:
CAPTCHA

ارسال پیام به نویسنده مسئول


بازنشر اطلاعات
Creative Commons License این مقاله تحت شرایط Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License قابل بازنشر است.

کلیه حقوق این وب سایت متعلق به مجله مطالعات ناتوانی (علمی- پژوهشی) می باشد.

طراحی و برنامه نویسی : یکتاوب افزار شرق

© 2023 CC BY-NC 4.0 | Middle Eastern Journal of Disability Studies

Designed & Developed by : Yektaweb