جلد 12 - شماره سال ۱۴۰۱
جلد (12): 210 |
برگشت به فهرست نسخه ها
Download citation:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
Sheikhi G, Farzad V, Arjmandnia A. Comparing the Effectiveness of Mindfulness-Based Cognitive Therapy and Improvement of Working Memory Training to Test Anxiety of the First-Grade High School Boys. MEJDS 2022; 12 :210-210
URL: http://jdisabilstud.org/article-1-2615-fa.html
URL: http://jdisabilstud.org/article-1-2615-fa.html
شیخی غلامرضا، فرزاد ولی اله، ارجمندنیا علی اکبر. مقایسهٔ اثربخشی آموزش شناخت‌درمانی مبتنی‌بر ذهن‌آگاهی و بهسازی حافظهٔ فعال بر اضطراب امتحان پسران مقطع اول دبیرستان. مجله مطالعات ناتوانی. 1401; 12 () :210-210
1- دانشجوی دکترای مشاوره، واحد علوم و تحقیقات، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران
2- دکتری روانشناسی، دانشیار، دانشکدهٔ روانشناسی، دانشگاه خوارزمی، تهران، ایران
3- دکتری روانشناسی، دانشیار، دانشکدهٔ روانشناسی، دانشگاه تهران، تهران، ایران
2- دکتری روانشناسی، دانشیار، دانشکدهٔ روانشناسی، دانشگاه خوارزمی، تهران، ایران
3- دکتری روانشناسی، دانشیار، دانشکدهٔ روانشناسی، دانشگاه تهران، تهران، ایران
چکیده: (1272 مشاهده)
چکیده
زمینه و هدف: اضطراب امتحان، مشکل آموزشی مهمی است که بر سلامت روانی، کارآمدی، شکوفایی استعداد، شکل‌گیری شخصیت و هویت اجتماعی دانش‌آموزان تأثیر سوء می‌گذارد. این پژوهش با هدف مقایسهٔ اثربخشی شناخت‌درمانی مبتنی‌بر ذهن‌آگاهی و بهسازی حافظهٔ فعال بر کاهش اضطراب امتحان پسران مقطع (دوره) اول دبیرستان انجام شد.
روش‌بررسی: روش پژوهش، نیمه‌آزمایشی با طرح پیش‌آزمون و پس‌آزمون همراه با گروه گواه بود. جامعهٔ آماری را تمامی دانش‌آموزان پسر دبیرستانی مقطع (دوره) اول تهران تشکیل دادند که ۴۵ دانش‌آموز واجد شرایط داوطلب وارد مطالعه شدند و به‌صورت تصادفی در سه گروه مداخله‌ای شناخت‌درمانی مبتنی‌بر ذهن‌آگاهی، مداخله‌ای بهسازی حافظهٔ فعال و گواه قرار گرفتند. گروه مداخلهٔ ذهن‌آگاهی هشت جلسه تمرین‌های ذهن‌آگاهی و گروه بهسازی حافظهٔ فعال هشت جلسه مداخله را دریافت کردند. ابزار این پژوهش، مقیاس اضطراب امتحان (ساراسون، ۱۹۸۰) بود که هر سه گروه قبل و بعد از مداخلات، سنجش و ارزیابی شدند. با نرم‌افزار SSPS نسخهٔ ۲۴، برای تحلیل داده‌ها از روش تحلیل کوواریانس تک‌متغیره و از آزمون تعقیبی بونفرونی در سطح معناداری ۰٫۰۵ استفاده شد.
یافته‌ها: نتایج پژوهش اثربخشی مداخلات شناخت‌درمانی مبتنی‌بر ذهن‌آگاهی و بهسازی حافظهٔ فعال را بر کاهش اضطراب امتحان نشان داد (۰٫۰۰۱>p)؛ اما اندازهٔ اثر مداخلهٔ شناخت‌درمانی مبتنی‌بر ذهن‌آگاهی بیشتر از مداخلهٔ بهسازی حافظهٔ فعال بود (۰٫۰۰۱>p).
نتیجه‌گیری: باتوجه به یافته‌های پژوهش، دو روش شناخت‌درمانی مبتنی‌بر ذهن‌آگاهی و بهسازی حافظهٔ فعال بر کاهش اضطراب امتحان دانش‌آموزان تأثیر بسزایی دارد و درمقایسهٔ روش‌ها، تأثیرگذاری شناخت‌درمانی مبتنی‌بر ذهن‌آگاهی بیشتر است.
نوع مطالعه: مقاله پژوهشی اصیل |
موضوع مقاله:
مشاوره
فهرست منابع
1. Yousefi F, Redzuan M, Juhari RB. Study of comparison among information processing theory, interference model of test anxiety and Beck’s cognitive theory of depression with regard to their relationship with academic achievement. Avicenna J Neuro Psycho Physiology. 2016;3(4):94–100. [Persian] [DOI]
2. Haslam C, Jetten J, Cruwys T, Dingle GA, Haslam SA. The new psychology of health: unlocking the social cure. First edition. New York: Routledge; 2018. [DOI]
3. Wu J, Yan J. Editorial: stress and cognition. Front Psychol. 2017;8:970. [DOI]
4. Alghamdi A. Test anxiety: concept and implication. Journal of Nursing and Health Science. 2016;5(3):112-5. [DOI]
5. Angelidis A, Solis E, Lautenbach F, Van Der Does W, Putman P. I’m going to fail! cute cognitive performance anxiety increases threat-interference and impairs WM performance. Plos One. 2019;14(2):e0210824. [DOI]
6. Speilberger C. Test Anxiety Inventory. Palo Alto, CA: Consulting Psychologist Press, Inc; 1980.
7. Lukasik KM, Waris O, Soveri A, Lehtonen M, Laine M. The relationship of anxiety and stress with working memory performance in a large non-depressed sample. Front Psychol. 2019;10:4. [DOI]
8. Fernández-Castillo A, Caurcel MJ. State test-anxiety, selective attention and concentration in university students: state test-anxiety and attention. Int J Psychol. 2015;50(4):265–71. [DOI]
9. Khalique A, Bradley T, Megan R, Linda F, Cori L. A review of mindfulness research related to alleviating math and science anxiety. Journal for Leadership and Instruction. 2017;16(2):26–30.
10. Reiss N, Warnecke I, Tolgou T, Krampen D, Luka-Krausgrill U, Rohrmann S. Effects of cognitive behavioral therapy with relaxation vs. imagery rescripting on test anxiety: a randomized controlled trial. J Affect Disord. 2017;208:483–9. [DOI]
11. Malloy JJ. The influence of test anxiety on memory [Thesis for MSc]. [Glassboro, New Jersey]: Department of Psychology, Rowan University; 2016.
12. Asadzade H. Amookhtan va sabke shenakhti [Learning and cognitive style]. Tehran: Abed Publisher; 2005. [Persian]
13. Baddeley A. Working memory: looking back and looking forward. Nat Rev Neurosci. 2003;4(10):829–39. [DOI]
14. Robson AJ. Analogical reasoning and working memory [PhD dissertation]. [Durham, England]: Durham University; 2012.
15. Shokoohi Yekta M, Arjmandnia A. Behbood hafezeye fa’aal [Improving working memory]. Tehran: Tabib, Teymoorzadeh Pub; 2012.
16. Dundas I, Thorsheim T, Hjeltnes A, Binder PE. Mindfulness based stress reduction for academic evaluation anxiety: a naturalistic longitudinal study. J College Stud Psychother. 2016;30(2):114–31. [DOI]
17. Shahidi S, Akbari H, Zargar F. Effectiveness of mindfulness-based stress reduction on emotion regulation and test anxiety in female high school students. J Educ Health Promot. 2017;6(1):87. [DOI]
18. Khorrami F, Saif A, Kiamanesh AR, Dortaj F. The effectiveness of mindfulness training in test anxiety and attitudes towards school in 11th grade students. Educational Psychology. 2019;14(50):25–54. [Persian] [Article]
19. Zolfi V, Rezei A. The effect of working memory computer assisted intervention on mathematics anxiety, working memory and performanceing mathematics among students with mathematics learning disabilities. Journal of Instruction and Evaluation. 2015;8(30):75–86. [Persian] [Article]
20. Aghajani N, Hosseinkhanzadeh A, Kafi M. Effectiveness of N-Back training software on working memory in students with dyslexia. Learning Disabilities. 2015;4(3):121–7. [Persian] [Article]
21. Erceg-Hurn DM, Mirosevich VM. Modern robust statistical methods: an easy way to maximize the accuracy and power of your research. Am Psychol. 2008;63(7):591–601. [DOI]
22. Sarason IG. Introduction to the study of test anxiety. In: Sarason IG. editor. Test anxiety: theory, research, and applications. Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum Associates; 1980, pp. 3-14.
23. Hayes SC, Wilson KG. Acceptance and commitment therapy: altering the verbal support for experiential avoidance. Behav Anal. 1994;17(2):289–303. [DOI]
24. Abolghasemi A, Asadi Moghaddam A, Najarian B, Shokrkon H. Construction and validation of a test for the measurement of test anxiety among Ahwaz guidance school students. Psychol Achieve. 1996;3(2):61–74. [Persian] [Article]
25. Van Son J, Nyklíček I, Pop VJ, Pouwer F. Testing the effectiveness of a mindfulness-based intervention to reduce emotional distress in outpatients with diabetes (DiaMind): design of a randomized controlled trial. BMC Public Health. 2011;11(1):131. [DOI]
26. Jaeggi SM, Buschkuehl M, Jonides J, Perrig WJ. Improving fluid intelligence with training on working memory. Proceedings of the National Academy of Sciences. 2008;105(19):6829-33. [DOI]
27. Mettler J, Carsley D, Joly M, Heath NL. Dispositional mindfulness and adjustment to university. Journal of College Student Retention: Research, Theory & Practice. 2019;21(1):38–52. [DOI]
28. Mowbray T. Working memory, test anxiety and effective interventions: a review. The Australian Educational and Developmental Psychologist. 2012;29(2):141–56. [DOI]
29. Wang Z, Shah P. The effect of pressure on high- and low-working-memory students: an elaboration of the choking under pressure hypothesis. Br J Educ Psychol. 2014;84(2):226–38. [DOI]
30. Baer RA. Mindfulness training as a clinical intervention: a conceptual and empirical review. Clinical Psychology: Science and Practice. 2003;10(2):125–43. [DOI]
ارسال پیام به نویسنده مسئول
| بازنشر اطلاعات | |
 |
این مقاله تحت شرایط Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License قابل بازنشر است. |
