1- دانشجوی دکترای روانشناسی تربیتی، گروه روانشناسی، دانشگاه شهید چمران اهواز، اهواز، ایران.
2- دکترای روانشناسی تربیتی، استادتمام، گروه روانشناسی، دانشگاه شهیدچمران اهواز، اهواز، ایران.
3- دکترای روانشناسی، دانشیار، گروه روانشناسی، دانشگاه شهیدچمران اهواز، اهواز، ایران.
چکیده: (381 مشاهده)
زمینه و هدف: کارکردهای اجرایی مغز، نقش اساسی در مهار و تغییر در عملکرد تحصیلی و عملکردهای پیچیده شناختی دارند. هدف این پژوهش بررسی نقش میانجیگری فراشناخت و حافظه کاری در ارتباط بین کارکردهای اجرایی و یادگیری خودنظم بخشی تحصیلی در دانشجویان دختر دانشگاه شهید چمران اهواز بود.
روش بررسی: پژوهش حاضر با استفاده از مدلسازی معادلات ساختاری انجام شده است. جامعه آماری شامل کل دانشجویان دانشگاه شهید چمران اهواز، در سال تحصیلی 99-1398 بود. نمونهای شامل 200 دختر، با استفاده از روش نمونهگیری تصادفی چند مرحلهای، انتخاب شد. برای گردآوری دادهها از پرسشنامههای فراشناخت ولز (1997)، کارکردهای اجرایی نجاتی (1392)، یادگیری خودنظمبخشی تحصیلی هانگ و اونیل (2001) و آزمون رایانه ای حافظه کاری رایدینگ و همکاران (2003) برای سنجش حافظهکاری استفاده شد. تحلیل دادههای پژوهش، از طریق نرمافزار SPSS-24 و AMOS-24 در سطح معناداری 05/0 انجام شد.
یافتهها: نتایج نشان داد ضریب مسیر بین کارکردهای اجرایی با یادگیری خودنظمبخشی تحصیلی در دانشجویان دختر دانشگاه شهید چمران اهواز معنیدار نبود (001/0, p<14/0 =β)؛ اما ضریب مسیر بین کارکردهای اجرایی با فراشناخت (001/0, p<27/0 =β) و کارکردهای اجرایی با حافظهکاری آموزش (001/0, p<29/0 =β) مثبت و معنیدار بود. همچنین، ضریب مسیر بین حافظهکاری با یادگیری خودنظمبخشی تحصیلی (002/0, p<24/0 =β) و فراشناخت با یادگیری خودنظمبخشی تحصیلی (001/0, p<24/0 =β) مثبت و معنیدار بود. علاوه بر آن ضریب مسیر غیرمستقیم بین کارکردهای اجرایی و یادگیری خودنظمبخشی تحصیلی از طریق فراشناخت مثبت و معنیدار بود (002/0, p<08/0 =β) . ضریب مسیر غیرمستقیم بین کارکردهای اجرایی و یادگیری خودنظمبخشی تحصیلی از طریق حافظهکاری مثبت و معنیدار بود (002/0, p<08/0 =β). همه شاخصهای برازندگی از برازش مطلوب الگو با دادههای گردآوریشده حمایت کردند ( 35/3= df/۲x، 85/0= CFI، 85/0= GFI، 82/0= AGFI، 09/0= RMSEA)
نتیجهگیری: با توجه به نتایج پژوهش حاضر کارکردهای اجرایی سبب افزایش راهبردهای فراشناختی و حافظهکاری شده درنتیجه یادگیری خودنظمبخشی تحصیلی را افزایش میدهند.
نوع مطالعه:
مقاله پژوهشی اصیل |
موضوع مقاله:
روانشناسی