تعطیلات نوروز ۱۴۰۴-ضمن آرزوی قبولی طاعات و عبادات و همچنین تبریک فرارسیدن بهار و شروع سال جدید، به اطلاع می‌رساند این نشریه از تاریخ ۲۸ اسفندماه ۱۴۰۳ لغایت ۱۵ فروردین ۱۴۰۴ تعطیل می باشد.
جلد 14 - شماره سال ۱۴۰۳
جلد (14): 114 |
برگشت به فهرست نسخه ها
Download citation:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
Homayouni A. Determining the Relationships Between Epistemological Beliefs and English Language Anxiety Mediated by Emotional Creativity in Bilingual Female Turkmen Students. MEJDS 2024; 14 :114-114
URL: http://jdisabilstud.org/article-1-2738-fa.html
URL: http://jdisabilstud.org/article-1-2738-fa.html
همایونی علیرضا. تعیین رابطهٔ بین باورهای معرفت‌شناختی با اضطراب زبان انگلیسی با میانجیگری خلاقیت هیجانی در دانش‌آموزان دوزبانهٔ دختر ترکمن. مجله مطالعات ناتوانی. 1403; 14 () :114-114
استادیار، گروه روانشناسی، واحد بندر گز، دانشگاه آزاد اسلامی، بندر گز، ایران.
چکیده: (1518 مشاهده)
چکیده
زمینه و هدف: همواره یادگیری با مقداری اضطراب همراه است و برخی دروس مانند انگلیسی میزان اضطراب یادگیری بیشتری را برای دانش‌آموزان به‌همراه دارد که می‌تواند تحت‌تأثیر عوامل شناختی و هیجانی باشد؛ بنابراین هدف این پژوهش، تعیین رابطهٔ بین باورهای معرفت‌شناختی با اضطراب زبان انگلیسی با میانجیگری خلاقیت هیجانی در دانش‌آموزان دوزبانهٔ دختر ترکمن بود.
روش‌بررسی: روش تحقیق از نوع همبستگی با استفاده از مدل‌سازی معادلات ساختاری بود. جامعهٔ آماری پژوهش را تمامی دانش‌آموزان دختر دوزبانهٔ ترکمن در حال تحصیل در دورهٔ متوسطهٔ دوم پایۀ دهم در سال ۱۴۰۰ تشکیل دادند. از میان آن‌ها ۲۲۵ دانش‌آموز به‌طور تصادفی انتخاب شدند و به پرسش‌نامهٔ اضطراب زبان انگلیسی (هورویتز و همکاران، ۱۹۸۶) و پرسش‌نامهٔ باورهای معرفت شناختی (شومر، ۱۹۹۰) و مقیاس خلاقیت هیجانی (آوریل، ۱۹۹۹) پاسخ دادند. داده‌های به‌دست‌آمده با آزمون ضریب همبستگی پیرسون و مدل‌سازی معادلات ساختاری با استفاده از نرم‌افزارهای SPSS نسخهٔ ۲۴ و AMOS نسخهٔ ۲۳ با سطح معناداری ۰٫۰۱ سنجیده شدند.
یافته‌ها: نتایج مشخص کرد، باورهای معرفت‌شناختی بر اضطراب زبان انگلیسی اثر مستقیم و معنادار (۰٫۳۵۰=β، ۰٫۰۰۱>p) و خلاقیت هیجانی بر اضطراب زبان انگلیسی اثر معکوس و معنادار (۰٫۱۶۹-=β، ۰٫۰۰۶=p) داشت. همچنین در روابط ساختاری علاوه‌بر اثرات مستقیم، باورهای معرفت‌شناختی توانست به‌طور غیرمستقیم ازطریق خلاقیت هیجانی بر اضطراب زبان انگلیسی اثر بگذارد (۰٫۲۲۴-=β، ۰٫۰۰۱>p). مقادیر شاخص‌های برازش نشان داد مدل پژوهش، مدلی مناسب بود (۲٫۶۴۷=X2/df، ۰٫۹۹۳=CFI، ۰٫۹۹۸=GFI، ۰٫۹۹۵=NFI، ۰٫۰۳۹ =RMSEA).
نتیجه‌گیری: براساس یافته‌های این پژوهش نتیجه گرفته می‌شود، بین متغیرهای باورهای معرفت‌شناختی و خلاقیت هیجانی با اضطراب زبان انگلیسی به‌صورت‌های مستقیم و غیرمستقیم رابطهٔ علّی وجود دارد. همچنین نقش واسطه‌ای خلاقیت هیجانی در رابطهٔ بین باورهای معرفت‌شناختی و اضطراب زبان انگلیسی رد نمی‌شود.
نوع مطالعه: مقاله پژوهشی اصیل |
موضوع مقاله:
روانشناسی
فهرست منابع
1. Gollnick DM, Chinn PC. Multicultural education in a pluralistic society. Toronto, New York: Merrill; 1994.
2. Anugkakul G. A comparative study in language learning strategies of Chinese and Thai students: a case study of Suan Sunandha Rajabhat university. European Journal of Social Sciences. 2011;19(2):163–74. [Article]
3. Vakilifard A, Khaleghizadeh S. Strategies for learning Persian: analysis of Relationship between nationality and application of strategies among foreign Persian learners. Tarbiat Modares University Press: Language Related Research. 2014;5(2):261–86. [Persian] [Article]
4. Baghianimoghadam M, Falasiry A, Dehghan H. Evaluate the effectiveness of training the styles of stress coping in reducing anxiety and stress copping in reducing anxiety and stress of Neyriz female students. Toloo-e-Behdasht Sci. 2016;15(4):126–36. [Persian] [Article]
5. Horwitz EK, Horwitz MB, Cope J. Foreign language classroom anxiety. The Modern Language Journal. 1986;70(2):125–32. [DOI]
6. Zhang H. A study on ESL writing anxiety among Chinese English majors: causes, effects and coping strategies for ESL writing anxiety [Thesis for MSc]. [Kristianstad, Sweden]: School of Education and Environment, Kristianstad University; 2011.
7. MacIntyre PD, Gardner RC. The subtle effects of language anxiety on cognitive processing in the second language. Language Learning. 1994;44(2):283–305. [DOI]
8. Cheng YS. A measure of second language writing anxiety: Scale development and preliminary validation. Journal of Second Language Writing. 2004;13(4):313–35. [DOI]
9. Alrabai F. A Model of foreign language anxiety in the Saudi EFL context. English Language Teaching. 2014;7(7):82–101.
10. Bruning RH, Schraw GJ, Ronning RR. Cognitive psychology and instruction. Third edition. Merrill: Prentice-Hall, Upper Saddle River; 1999.
11. Paulsen MB, Feldman KA. The conditional and interaction effects of epistemological beliefs on the self-regulated learning of college students: motivational strategies. Res High Educ. 2005;46(7):731–68. [DOI]
12. Schommer M, Calvert C, Gariglietti G, Bajaj A. The development of epistemological beliefs among secondary students: a longitudinal study. J Educ Psychol. 1997;89(1):37–40. [DOI]
13. Tanriverdi B. Pre-service teachers' epistemological beliefs and approaches to learning. Procedia-Social and Behavioral Sciences. 2012;46:2635–42. [DOI]
14. Ziegler NE. English language learners' epistemic beliefs about vocabulary knowledge [PhD dissertation]. [Toledo, US]: The University of Toledo; 2014.
15. Arslantas HA. Epistemological beliefs and academic achievement. J Educ Train Stud. 2016;4(1):215–20. [Article]
16. Zare M, Homayouni A. Modeling the structural relationships between epistemological beliefs and mediating learning strategies on anxiety in English students. Education Strategies in Medical Sciences. 2019;12(2):1–10. [Persian] [Article]
17. ShiraliNejad F, Safizadeh N. Investigating the Relationship between epistemological beliefs, learning approaches (deep and superficial) and personality traits (task orientation and extroversion) with motivation to progress. Studies of Psychology and Educational Sciences. 2019;4(1):86–95. [Persian]
18. Abtahi MS, Nadri Kh. The Relationship between creativity and social adaptively with the academic performance of the high school students in Zanjan city. Educational Administration Research. 2012;3(10):15–28. [Persian] [Article]
19. Lee BC. Suggestions for language learners: creativity development in EFL classrooms. Primary English Education. 2013;19(3):87–109.
20. Homayouni AR, Abdollahi MH, Hashemi S, Farzad V, Dortaj F. Correlation of between creative thinking with language anxiety and learning English in Turkmen bilingual students. The Social Sciences. 2016;11(4):419–21. [DOI]
21. Homayouni A, Rahmani M, Otaghsara AK, Nikpour G. Creative thinking as a predictor of English learning anxiety and successful learning English. Asian J Res Soc Sci Humanit. 2014;4(5):448–52.
22. Averill JR, Thomas Knowles C. Emotional creativity. International Journal of Studies on Emotion. 1991;107(1):269–99.
23. Averill JR. Together again: emotion and intelligence reconciled. In: Matthews G, Zeidner M, Roberts RD; editors. Emotional intelligence: knowns and unknowns. New York: Oxford University Press; 2007.
24. Oriol X, Amutio A, Mendoza M, Da Costa S, Miranda R. Emotional creativity as predictor of intrinsic motivation and academic engagement in university students: the mediating role of positive emotions. Front Psychol. 2016;7:1243. [DOI]
25. Sabet M. Standardization of Averill's Emotional Creativity. Innovation and Creativity in Human Sciences. 2015;5(2):77–95. [Persian] [Article]
26. Moaser H, Zarei HA. Emotional creativity and self-directed learning: the mediating role of achievement motivation. Journal of Psychology. 2020;23(4):440–57. [Persian]
27. Ajam A, Badnava S, Abdellahi M, Momeni-Mahmouei H. The relation between emotional creativity and academic enthusiasm in public health students in Gonabad University of Medical Sciences. Research in Medical Education. 2017;8(4):11–8. [Persian] [DOI]
28. Rezaei A, Hosseini Manesh SZ, Makvand Hosseini Sh, Akbari Balootbangan A. A study into the Relationship between emotional creativity and self-efficacy with academic performance: mediating role of achievement motivation. Journal of Innovation and Creativity in Human Science. 2016;4(3):33–53. [Persian] [Article]
29. Kashiri, A. The Relationship between perfectionism, flexibility and emotional creativity with academic anxiety in second grade 10th grade female students in Gorgan [Thesis for MSc]. [Bandargaz Branch]: Islamic Azad University; 2019. [Persian]
30. Hosseini MS, Homayouni A, Shahriary S. Relationship between cultural intelligence and emotional creativity with learning English in students. European Psychiatry. 2019;56(1):372.
31. Abdollahi, F., Homayouni, A. Prediction of language learning motivation based on creativity and cultural intelligence in students. Cultural Psychology. 2020;3(2):17-32. [Persian] [DOI]
32. Homayouni AR, Abdollahi MH, Hashemi S, Farzad V, Dortaj F. Social changes and need of learning English: modelling of emotional intelligence and English language anxiety in bilingual's society. Sociological Studies of Youth. 2020;11(39):137–46. [Persian] [Article]
33. Hooman HA. Structural equation modeling with LISREL application. Tehran: Samat Pub; 2012. [Persian]
34. Schommer M. Effects of beliefs about the nature of knowledge on comprehension. J Educ Psychol. 1990;82(3):498–504. [DOI]
35. Rezaei, A. Reliability and factor structure of the Epistemological Beliefs Questionnaire. Quarterly Journal of Educational Measurement. 2010:1(1):1-16. [Persian] [Article]
36. Averill JR. Individual differences in emotional creativity: structure and correlates. J Pers. 1999;67(2):331–71. [DOI]
37. Banks T. Foreign language learning difficulties and teaching strategies [Thesis for MSc]. [San Rafael, CA]: Dominican University of California; 2008.
38. Steers KZ. Starting with self-awareness: basic experiences in foreign language writing. Hispania. 1992;75(2):421. [DOI]
39. Oschatz K. Epistemological beliefs and motivation. International Encyclopedia of the Social & Behavioral Sciences. Elsevier; 2015, pp. 887-93. [DOI]
40. Madadpoor P, Mohammadi Far MA, Rezaei AM. The Relationship between epistemological beliefs, motivational beliefs and mathematics self-efficacy with mathematics progress. Journal of School Psychology. 2016;5(1):81–100. [Persian] [Article]
41. Rezaei A, Khodakhah SH. Relationship between parenting styles and epistemological beliefs with students' academic achievement. Instruction and Evaluation. 2009; 2(5):117–134. [Persian] [Article]
42. Smogorzewska J. Storyline and associations pyramid as methods of creativity enhancement: comparison of effectiveness in 5-year-old children. Think Skills Creat. 2012;7(1):28–37. [DOI]
43. McCroskey JC. The communication apprehension perspective. In: Daly JA, McCroskey JC; editors. Avoiding communication: shyness, reticence, and communication apprehension. New York: Sage Publications; 1984.
ارسال پیام به نویسنده مسئول
| بازنشر اطلاعات | |
 |
این مقاله تحت شرایط Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License قابل بازنشر است. |
