جلد 13 - شماره سال ۱۴۰۲                   ‫جلد (13): 23 | برگشت به فهرست نسخه ها

Ethics code: IR.IRU.KUMC.REC.1400.389

XML English Abstract Print


Download citation:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:

Sabzi R, Mihandoost Z, Nademi A, Parandin S. Evaluating the Effectiveness of Executive Function Training on Emotional Self-regulation Ability and Test Anxiety of Female Students with Math Learning Disabilities. MEJDS 2023; 13 :23-23
URL: http://jdisabilstud.org/article-1-2833-fa.html
سبزی رضا، میهن دوست زینب، نادمی آرش، پرندین شیما. بررسی اثربخشی آموزش کارکردهای اجرایی بر توانایی خودتنظیمی هیجانی و اضطراب امتحان دانش‌‌آموزان دختر دارای ناتوانی یادگیری ریاضی. مجله مطالعات ناتوانی. 1402; 13 () :23-23

URL: http://jdisabilstud.org/article-1-2833-fa.html


1- دانشجوی دکتری روان‌شناسی عمومی، گروه روان‌شناسی، واحد ایلام، دانشگاه آزاد اسلامی، ایلام، ایران
2- استادیار، گروه روان‌شناسی، واحد ایلام، دانشگاه آزاد اسلامی، ایلام، ایران
3- استادیار، گروه آمار، واحد ایلام، دانشگاه آزاد اسلامی، ایلام، ایران
4- استادیار، گروه روان شناسی، واحد اسلام‌آباد غرب، دانشگاه آزاد اسلامی، اسلام‌آباد غرب، ایران
چکیده:   (718 مشاهده)

چکیده
زمینه و هدف: باتوجه به نقش کارکردهای ‌اجرایی در کیفیت آموزشی و یادگیری دانش‌آموزان دارای ناتوانی یادگیری می‌طلبد که در این زمینه توجه تحقیقاتی بیشتری صورت گیرد. پژوهش حاضر با هدف بررسی اثربخشی آموزش کارکردهای ‌اجرایی بر توانایی خودتنظیمی هیجانی و اضطراب امتحان دانش‌آموزان دختر دارای ناتوانی یادگیری ریاضی انجام شد.
روش‌بررسی: روش پژوهش حاضر از نوع نیمه‌تجربی و طرح پیش‌آزمون و پس‌آزمون با گروه گواه بود. جامعهٔ آماری را تمامی دانش‌آموزان دختر دارای ناتوانی یادگیری ریاضی مراجعه‌کننده به مرکز آموزشی توان‌بخشی مشکلات ویژهٔ یادگیری اسلام‌آباد غرب (استان کرمانشاه) در سال ۱۳۹۸ تشکیل دادند که مطابق با پروندهٔ مشاوره‌ای و روان‌شناختی آن‌ها دارای ناتوانی یادگیری ریاضی بودند. نمونه‌های واجد شرایط داوطلب به‌تعداد سی نفر با روش نمونه‌گیری دردسترس، وارد مطالعه شدند و با روش گمارش تصادفی با استفاده از قرعه‌کشی در دو گروه مداخله و گواه قرار گرفتند. گردآوری داده‌ها با استفاده از آزمون ریاضیات ایران کی‌مت (محمد اسماعیل و هومن، ۱۳۸۱) و پرسش‌نامهٔ سبک‌های عاطفی (هافمن و کاشدان، ۲۰۱۰) و سیاههٔ اضطراب امتحان (ابوالقاسمی، ۱۳۷۵) در دو گروه مداخله و گواه انجام پذیرفت. برای گروه مداخله به‌مدت ده هفته، آموزش کارکردهای اجرایی ارائه شد؛‌ اما گروه گواه هیچ نوع مداخله‌ای دریافت نکرد و پس از پایان مداخله، دورهٔ آموزشی مربوط در همان مرکز برای گروه گواه برگزار شد. تحلیل داده‌ها با استفاده از آزمون‌‌های تی مستقل، دقیق فیشر و تحلیل کوواریانس چندمتغیره و تک‌متغیره در سطح معناداری ۰٫۰۵ در نرم‌افزار SPSS نسخهٔ ۲۴ انجام پذیرفت.
یافته‌ها: نتایج نشان داد، آموزش کارکردهای ‌اجرایی بر بهبود توانایی خودتنظیمی هیجانی (۰٫۰۰۱>p) و کاهش اضطراب امتحان (۰٫۰۰۲=p) دانش‌آموزان با ناتوانی یادگیری ریاضی در گروه مداخله، تأثیر معناداری داشت.
نتیجه‌گیری: آموزش کارکردهای اجرایی در مدارس در رفع مشکلات توانایی خودتنظیمی هیجانی و کاهش اضطراب امتحان دانش‌آموزان دچار ناتوانی‌های یادگیری ریاضی بسیار مؤثر است و استفاده از آن به معلمان و مشاوران مدارس توصیه می‌شود.

متن کامل [PDF 381 kb]   (398 دریافت)    
نوع مطالعه: مقاله پژوهشی اصیل | موضوع مقاله: روانشناسی

ارسال نظر درباره این مقاله : نام کاربری یا پست الکترونیک شما:
CAPTCHA

ارسال پیام به نویسنده مسئول


بازنشر اطلاعات
Creative Commons License این مقاله تحت شرایط Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License قابل بازنشر است.

کلیه حقوق این وب سایت متعلق به مجله مطالعات ناتوانی (علمی- پژوهشی) می باشد.

طراحی و برنامه نویسی : یکتاوب افزار شرق

© 2024 CC BY-NC 4.0 | Middle Eastern Journal of Disability Studies

Designed & Developed by : Yektaweb