جلد 14 - شماره سال ۱۴۰۳                   ‫جلد (14): 9 | برگشت به فهرست نسخه ها

XML English Abstract Print


Download citation:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:

Ghaderi Hesari E, Mahmoodi N. Studying the Effectiveness of Teaching Cognitive and Metacognitive Strategies on Academic Engagement and Academic Vitality of Students. MEJDS 2024; 14 :9-9
URL: http://jdisabilstud.org/article-1-2999-fa.html
قدری حصاری احسان، محمودی نسیم. بررسی اثربخشی آموزش راهبردهای شناختی و فراشناختی بر درگیری تحصیلی و سرزندگی تحصیلی دانش‌آموزان. مجله مطالعات ناتوانی. 1403; 14 () :9-9

URL: http://jdisabilstud.org/article-1-2999-fa.html


1- کارشناسی‌ارشد، تحقیقات آموزشی، دانشگاه آزاد اسلامی، تربت حیدریه، ایران
2- کارشناسی‌ارشد، مشاورهٔ مدرسه، دانشگاه تربیت دبیر شهید رجایی، تهران، ایران
چکیده:   (345 مشاهده)

چکیده
زمینه و هدف: ازآنجاکه دانش‌آموزان، بزرگ‌ترین سرمایهٔ انسانی جامعه و هستهٔ نظام آموزشی هستند، لازم است متغیرها و مؤلفه‌های مربوط به آنان با حساسیت بیشتری مدنظر قرار گیرد؛ ازاین‌رو پژوهش حاضر باهدف بررسی اثربخشی آموزش راهبردهای شناختی و فراشناختی بر درگیری تحصیلی و سرزندگی تحصیلی دانش‌آموزان انجام شد.
روشبررسی: روش پژوهش نیمه‌آزمایشی با طرح پیش‌آزمون و پس‌آزمون دوگروهی (گروه آزمایش و گروه گواه) بود. جامعهٔ آماری پژوهش را همهٔ دانش‌آموزان دبیرستان دخترانهٔ سعدی شهر نیشابور در سال تحصیلی ۱۴۰۲-۱۴۰۱ تشکیل دادند. برای جمع‌آوری داده‌ها نمونه‌ای به‌تعداد سی نفر به‌روش نمونه‌گیری دردسترس وارد مطالعه شدند و در دو گروه آزمایش و گواه (هر گروه پانزده نفر) قرار گرفتند. ابزارهای پژوهش پرسش‌نامهٔ سرزندگی تحصیلی (دهقان‌زاده و حسین‌چاری، ۱۳۹۱) و پرسش‌نامهٔ درگیری تحصیلی (زرنگ، ۱۳۹۱) بود. افراد گروه آزمایش ده جلسه آموزش راهبردهای شناختی و فراشناختی را دریافت کردند؛ اما برای گروه گواه هیچ آموزشی ارائه نشد. به‌منظور تحلیل داده‌ها، نرم‌افزار SPSS نسخهٔ ۲۲ و آزمون‌های تحلیل کوواریانس چندمتغیره و تک‌متغیره به‌کار رفت. سطح معناداری ۰٫۰۵ در نظر گرفته شد.
یافته‌ها: طبق نتایج بعد از حذف اثر پیش‌آزمون، در پس‌آزمون بین گروه آزمایش و گروه گواه در متغیرهای درگیری تحصیلی (۰٫۰۰۱>p) و سرزندگی تحصیلی (۰٫۰۰۱>p) تفاوت معناداری وجود داشت. همچنین اندازهٔ اثر آموزش راهبردهای شناختی و فراشناختی بر درگیری تحصیلی ۳۳٫۷درصد و بر سرزندگی تحصیلی ۸۶درصد به‌دست آمد.
نتیجه‌گیری: براساس یافته‌های پژوهش نتیجه گرفته می‌شود، آموزش راهبردهای شناختی و فراشناختی بر افزایش درگیری و سرزندگی تحصیلی دانش‌آموزان مؤثر است.

متن کامل [PDF 314 kb]   (70 دریافت)    
نوع مطالعه: مقاله پژوهشی اصیل | موضوع مقاله: روانشناسی

فهرست منابع
1. Jafari L, Hejazi M, Sobhi A. Investigating the relationship between academic resilience with students' academic performance and mediating academic meaning. Journal of School Psychology. 2020;9(3):35–49. [Persian] [Article]
2. Comerford J, Batteson T, Tormey R. Academic buoyancy in second level schools: insights from Ireland. Procedia Soc Behav Sci. 2015;197:98–103. [DOI]
3. Af Ursin P, Järvinen T, Pihlaja P. The role of academic buoyancy and social support in mediating associations between academic stress and school engagement in Finnish primary school children. Scandinavian Journal of Educational Research. 2021;65(4):661–75. [DOI]
4. Martin AJ. Academic buoyancy and academic resilience: exploring 'everyday' and 'classic' resilience in the face of academic adversity. Sch Psychol Q. 2013;34(5):488–500. [DOI]
5. Thomas CL, Allen K. Driving engagement: investigating the influence of emotional intelligence and academic buoyancy on student engagement. Journal of Further and Higher Education. 2021;45(1):107–19. [DOI]
6. Hirvonen R, Putwain DW, Määttä S, Ahonen T, Kiuru N. The role of academic buoyancy and emotions in students' learning‐related expectations and behaviours in primary school. Brit J of Edu Psychol. 2020;90(4):948–63. [DOI]
7. Solberg PA, Hopkins WG, Ommundsen Y, Halvari H. Effects of three training types on vitality among older adults: a self-determination theory perspective. Psychol Sport Exerc. 2012;13(4):407–17. [DOI]
8. Allen K, Vella-Brodrick D, Waters L. School belonging and the role of social and emotional competencies in fostering an adolescent's sense of connectedness to their school. In: Frydenberg E, Martin AJ, Collie RJ; editors. Social and emotional learning in Australia and the Asia-Pacific. Singapore: Springer Singapore; 2017. [DOI]
9. Skerbetz MD, Kostewicz DE. Consequence choice and students with emotional and behavioral disabilities: effects on academic engagement. Exceptionality. 2015;23(1):14–33. [DOI]
10. Aslani F, Talepasand S, Mashhadi A. Comparison of the relation of theory of mind competencies to math achievement in normal and hyperactive students: the mediating role of mental conservation. Journal of Psychology & Education. 2012;42(1):33–50. [Persian] [DOI]
11. Zabihi Kheibari M. Rabete nazariye zehn ba maharat haye ejtemaei danesh amoozan kam tavan zehni [The relationship between theory of mind and social skills of mentally retarded students]. In: The first national conference of individual and social empowerment of people with special needs. South Khorasan; 2014. [Persian]
12. Taylor RD. Demanding kin relations, adjustment problems and academic achievement and engagement among low-income, African American adolescents. J Child Fam Stud. 2018;27(3):707–16. [DOI]
13. Roelle J, Nowitzki C, Berthold K. Do cognitive and metacognitive processes set the stage for each other? Learning and Instruction. 2017;50:54–64. [DOI]
14. Taub M, Azevedo R, Bouchet F, Khosravifar B. Can the use of cognitive and metacognitive self-regulated learning strategies be predicted by learners' levels of prior knowledge in hypermedia-learning environments? Comput Human Behav. 2014;39:356–67. [DOI]
15. Aizpurua A, Lizaso I, Iturbe I. Learning strategies and reasoning skills of university students. Revista de Psicodidáctica (English ed). 2018;23(2):110–6. [DOI]
16. Soleymani M, Abbasi M, Sarani H, Akhondzade Arani A, Afsharpour S. The impact of cognitive and meta-cognitive learning strategies on academic self-handicapping and self-directed learning in entrance exam students. Journal of Instruction and Evaluation. 2021;14(54):159–76. [Persian] [Article]
17. Yousefvand M, Mirdereikvandi F, Sepahvandi M, Farokhzadian A. The effectiveness of cognitive – metacognitive strategies training the difference of academic resiliencys and referential thinking in female students. Journal of Instruction and Evaluation. 2019;12(45):13–30. [Persian] [Article]
18. Senobar A, Kasir S, Taghavi Nasab A, Raeisi, E. The role of cognitive and metacognitive learning strategies, academic optimism and academic engagement in predicting academic vitality of nursing students. Educ Strategy Med Sci. 2018;11(2):149–55. [Persian] [Article]
19. Dehghanizadeh MH, Hosseinchari M. Academic buoyancy and Perception of family communication patterns: mediatory role of self–efficacy. Studies in Learning & Instruction. 2012;4(2):21–47. [Persian] [DOI]
20. Zerang R. Rabete sabk–haye yadgiri va dargiri tahsili ba amalkard tahsili daneshjouyan daneshgah Ferdowsi Mashhad [The relationship between learning styles and academic engagement and academic performance of Ferdowsi University of Mashhad's students] [Thesis for M.A]. [Mashhad, Iran]: Ferdowsi University of Mashhad; 2012. [Persian]
21. Kuhn D. Metacognitive development. Curr Dir Psychol Sci. 2000;9(5):178–81. [DOI]
22. Démonet JF, Price C, Wise R, Frackowiak RSJ. A PET study of cognitive strategies in normal subjects during language tasks: Influence of phonetic ambiguity and sequence processing on phoneme monitoring. Brain. 1994;117(4):671–82. [DOI]
23. Soleymani E, Abbasi M, Toghyani E. The effectiveness of cognitive-metacognitive strategies on the performance of attention- memory of students with ADHD. Cognitive Strategies in Learning. 2017;4(7):1–21. [Persian] [Article]
24. Saif AA. Modern educational psychology: psychology of learning and instruction. Tehran: Doran Publications; 2011. [Persian]

ارسال نظر درباره این مقاله : نام کاربری یا پست الکترونیک شما:
CAPTCHA

ارسال پیام به نویسنده مسئول


بازنشر اطلاعات
Creative Commons License این مقاله تحت شرایط Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License قابل بازنشر است.

کلیه حقوق این وب سایت متعلق به مجله مطالعات ناتوانی (علمی- پژوهشی) می باشد.

طراحی و برنامه نویسی : یکتاوب افزار شرق

© 2024 CC BY-NC 4.0 | Middle Eastern Journal of Disability Studies

Designed & Developed by : Yektaweb