جلد 13 - شماره سال ۱۴۰۲                   ‫جلد (13): 51 | برگشت به فهرست نسخه ها

Ethics code: 122712615287057

XML English Abstract Print

Download citation:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
Ordooiazar F, Vaez Mousavi M, Kashi A, Molanorouzi K. Comparing the Effectiveness of Analogy Learning and Explicit Learning on Acquisition a Sport Skill in Individuals with Autism Spectrum Disorder. MEJDS 2023; 13 :51-51
URL: http://jdisabilstud.org/article-1-3005-fa.html
اردویی آذر فیروزه، واعظ موسوی سید محمد کاظم، کاشی علی، ملانوروزی کیوان. مقایسهٔ اثربخشی یادگیری قیاسی و یادگیری آشکار بر اکتساب یک مهارت ورزشی در افراد دارای اختلال طیف اوتیسم. مجله مطالعات ناتوانی. 1402; 13 () :51-51

URL: http://jdisabilstud.org/article-1-3005-fa.html

مقایسهٔ اثربخشی یادگیری قیاسی و یادگیری آشکار بر اکتساب یک مهارت ورزشی در افراد دارای اختلال طیف اوتیسم
فیروزه اردویی آذر1 ، سید محمد کاظم واعظ موسوی*2 ، علی کاشی3 ، کیوان ملانوروزی4
1- دانشجوی دکترا، گروه ‌رفتارحرکتی و روان‌شناسی ورزشی، دانشکدهٔ علوم انسانی و اجتماعی، واحد علوم و تحقیقات، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران
2- استاد، گروه ‌رفتارحرکتی و روان‌شناسی ورزشی، دانشگاه جامع امام حسین(ع)، تهران، ایران
3- دانشیار، گروه علوم رفتاری در ورزش، پژوهشگاه تربیت بدنی و علوم ورزشی، تهران، ایران
4- استادیار، گروه رفتار حرکتی و روان‌شناسی ورزشی، واحد علوم و تحقیقات ، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران
چکیده:   (726 مشاهده)

چکیده
زمینه و هدف: بهینه‌سازی آموزش مهارت‌های حرکتی در افراد دارای اختلال طیف اوتیسم یکی از مسائل پیش روی متخصصان است. مطالعهٔ حاضر با هدف مقایسهٔ اثربخشی یادگیری قیاسی و یادگیری آشکار در اکتساب یک مهارت ورزشی در افراد دارای اختلال طیف اوتیسم انجام شد.
روش‌بررسی: روش پژوهش حاضر از نوع نیمه‌تجربی بود که به‌صورت پیش‌آزمون و پس‌آزمون با یک گروه گواه و دو گروه تجربی انجام شد. از بین اعضای انجمن اوتیسم ایران، ۳۶ فرد دارای اختلال طیف اوتیسم داوطلب واجد شرایط به‌طور هدفمند وارد مطالعه شدند و در سه گروه دوازده‌نفری یادگیری قیاسی و یادگیری آشکار و گواه قرار گرفتند. شرکت‌کنندگان گروه‌های آزمایشی در چهار جلسه، تمرین متناسب با گروه خود را انجام دادند؛ اما گروه گواه فقط در اندازه‌گیری‌ها شرکت کرد. در پایان تمرینات شرکت‌کنندگان نیزه را پرتاب کردند و مسافت پرتاب نیزه به‌عنوان متغیر وابسته ثبت شد. تحلیل داده‌ها با استفاده از آزمون‌ تحلیل واریانس با اندازه‌گیری مکرر، آزمون تحلیل واریانس یک‌طرفه و آزمون‌های تعقیبی توکی و بونفرونی در نرم‌افزار SPSS نسخهٔ ۲۱ صورت گرفت. سطح معناداری آزمون‌ها ۰٫۰۵ در نظر گرفته شد.
یافته‌ها: نتایج نشان داد، اثر زمان در طی جلسات تمرین از مراحل پیش‌آزمون تا انتقال معنا‌دار بود (۰٫۰۰۱>p)؛ همچنین اثر گروه معنا‌دار بود که نشان از تفاوت عملکرد گروه‌ها صرف‌نظر از مرحلهٔ اندازه‌گیری داشت (۰٫۰۰۱>p). اثر تعاملی گروه و مراحل اندازه‌گیری نیز معنادار بود که بیانگر روند متفاوت تغییرات گروه‌ها در مراحل مختلف بود (۰٫۰۰۱>p). مقایسهٔ گروه‌ها در مرحلهٔ انتقال مشخص کرد، گروه یادگیری قیاسی درمقایسه با گروه یادگیری آشکار و گروه گواه عملکرد بهتری داشت (۰٫۰۰۱>p) و گروه یادگیری آشکار درمقایسه با گروه گواه دارای عملکرد بهتری بود (۰٫۰۰۱>p).
نتیجه‌گیری: با درنظرداشتن ویژگی‌های افراد دارای اختلال طیف اوتیسم، به‌منظور فراگیری مهارت‌ حرکتی جدید، یادگیری قیاسی می‌تواند برای این افراد، مزایای بیشتری به‌همراه داشته باشد.

واژه‌های کلیدی: یادگیری قیاسی، یادگیری آشکار، اختلال طیف اوتیسم
متن کامل [PDF 542 kb]   (368 دریافت)    
نوع مطالعه: مقاله پژوهشی اصیل | موضوع مقاله: توانبخشی
فهرست منابع
1. Guo X, Duan X, Long Z, Chen H, Wang Y, Zheng J, et al. Decreased amygdala functional connectivity in adolescents with autism: a resting-state fMRI study. Psychiatry Res Neuroimaging. 2016;257:47–56.. [DOI]
2. Masters RSW. Knowledge, knerves and know-how: the role of explicit versus implicit knowledge in the breakdown of a complex motor skill under pressure. Br J Psychol. 1992;83(3):343–58. [DOI]
3. Lam WK, Maxwell JP, Masters R. Analogy learning and the performance of motor skills under pressure. J Sport Exerc Psychol. 2009;31(3):337–57. [DOI]
4. Miyawaki K. The influence of the response–stimulus interval on implicit and explicit learning of stimulus sequence. Psychol Res. 2006;70(4):262–72. [DOI]
5. Williams AM, Hodges NJ. Practice, instruction and skill acquisition in soccer: challenging tradition. J Sports Sci. 2005;23(6):637–50. [DOI]
6. Law J, Masters R, Bray SR, Eves F, Bardswell I. Motor performance as a function of audience affability and metaknowledge. J Sport Exerc Psychol. 2003;25(4):484–500. [DOI]
7. Masters RS. Theoretical aspects of implicit learning in sport. Int J Sport Psychol. 2000;31(4):530–41.
8. Liao CM, Masters RSW. Analogy learning: a means to implicit motor learning. J Sports Sci. 2001;19(5):307–19. [DOI]
9. Novick LR, Holyoak KJ. Mathematical problem solving by analogy. J Exp Psychol Learn Mem Cogn. 1991;17(3):398–415. [DOI]
10. Gentner D, Anggoro FK, Klibanoff RS. Structure mapping and relational language support children’s learning of relational categories: structure mapping and relational language. Child Dev. 2011;82(4):1173–88. [DOI]
11. Coll RK, France B, Taylor I. The role of models/and analogies in science education: implications from research. Int J Sci Educ. 2005;27(2):183–98. [DOI]
12. Vosniadou S, Schommer M. Explanatory analogies can help children acquire information from expository text. J Educ Psychol. 1988;80(4):524–36. [DOI]
13. Tse ACY, Masters RSW. Improving motor skill acquisition through analogy in children with autism spectrum disorders. Psychol Sport Exerc. 2019;41:63–9. [DOI]
14. Tse ACY, Fong SSM, Wong TWL, Masters R. Analogy motor learning by young children: a study of rope skipping. Eur J Sport Sci. 2017;17(2):152–9. [DOI]
15. Joseph RM, Keehn B, Connolly C, Wolfe JM, Horowitz TS. Why is visual search superior in autism spectrum disorder? Visual search in ASD. Dev Sci. 2009;12(6):1083–96. [DOI]
16. Saber Sotoodeh M, Taheri-Torbati H. A point-light display model for teaching motor skills to children with autism spectrum disorder: an eye-tracking study. Percept Mot Skills. 2021;128(4):1485–503. [DOI]
17. Caron MJ, Mottron L, Berthiaume C, Dawson M. Cognitive mechanisms, specificity and neural underpinnings of visuospatial peaks in autism. Brain. 2006;129(7):1789–802. [DOI]
18. Hermelin B, O'connor N. Psychological experiments with autistic children. Oxford: Pergamon; 1970.
19. Maxwell JP, Masters RSW, Poolton JM. Performance breakdown in sport: the roles of reinvestment and verbal knowledge. Res Q Exerc Sport. 2006;77(2):271–6. [DOI]
ارسال نظر درباره این مقاله : نام کاربری یا پست الکترونیک شما:
CAPTCHA
ارسال پیام به نویسنده مسئول

بازنشر اطلاعات
Creative Commons License این مقاله تحت شرایط Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License قابل بازنشر است.

کلیه حقوق این وب سایت متعلق به مجله مطالعات ناتوانی (علمی- پژوهشی) می باشد.

طراحی و برنامه نویسی : یکتاوب افزار شرق

© 2025 CC BY-NC 4.0 | Middle Eastern Journal of Disability Studies

Designed & Developed by : Yektaweb