جلد 13 - شماره سال ۱۴۰۲
جلد (13): 82 |
برگشت به فهرست نسخه ها
Download citation:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
Mahaki F, Hassanzadeh S, Shokoohi-Yekta M, Gholam Ali Lavasani M. Investigation and Comparison of Behavioral Problems in Bilingual and Monolingual Preschool Children. MEJDS 2023; 13 :82-82
URL: http://jdisabilstud.org/article-1-3062-fa.html
URL: http://jdisabilstud.org/article-1-3062-fa.html
مهکی فرهاد، حسن زاده سعید، شکوهی یکتا محسن، غلامعلی لواسانی مسعود. بررسی و مقایسهٔ مشکلات رفتاری در کودکان پیش‌دبستانی دوزبانه و تک‌زبانه. مجله مطالعات ناتوانی. 1402; 13 () :82-82
1- دانشجوی دکتری روانشناسی و آموزش کودکان استثنایی، دانشگاه تهران، تهران، ایران
2- دانشیار دانشکدهٔ روانشناسی و علوم تربیتی دانشگاه تهران، تهران، ایران
3- استاد دانشکدهٔ روانشناسی و علوم تربیتی دانشگاه تهران، تهران، ایران
4- دانشیار گروه روانشناسی تربیتی و مشاوره، دانشگاه تهران، تهران، ایران
2- دانشیار دانشکدهٔ روانشناسی و علوم تربیتی دانشگاه تهران، تهران، ایران
3- استاد دانشکدهٔ روانشناسی و علوم تربیتی دانشگاه تهران، تهران، ایران
4- دانشیار گروه روانشناسی تربیتی و مشاوره، دانشگاه تهران، تهران، ایران
چکیده: (1004 مشاهده)
چکیده
زمینه و هدف: دوران کودکی و پیش‌دبستانی از مراحل مهم‌تر زندگی است که در آن شخصیت فرد پایه‌ریزی می‌شود و شکل می‌گیرد. اغلب اختلالات رفتاری ناشی‌از کمبود توجه به دوران حساس کودکی است؛ بدین‌ترتیب پژوهش حاضر با هدف بررسی و مقایسهٔ مشکلات رفتاری در کودکان پیش‌دبستانی دوزبانه و تک‌زبانه انجام شد.
روش‌بررسی: روش پژوهش حاضر تحلیلی از نوع مقایسه‌ای بود. جامعهٔ آماری را تمامی کودکان پیش‌دبستانی سال تحصیلی ۱۴۰۰-۱۳۹۹ استان کرمانشاه، شهرهای پاکدشت و کرج تشکیل دادند. از این جامعه ۱۳۳ کودک دوزبانه و ۱۳۳ کودک تک‌زبانه به‌عنوان گروه نمونه با روش نمونه‌گیری دردسترس انتخاب شدند. برای جمع‌آوری داده‌ها از فرم والد نظام سنجش رفتاری کودکان-ویرایش سوم (رینولدز و کامفوس، ۲۰۱۵) استفاده شد. تحلیل داده‌ها با آزمون‌های کای‌اسکوئر، تی‌مستقل و تحلیل کوواریانس چندمتغیری توسط نرم‌افزار آماری SPSS نسخهٔ ۲۶ انجام پذیرفت. سطح معناداری آزمون‌های آماری ۰٫۰۵ بود.
یافته‌ها: نتایج نشان داد، مشکلات رفتاری در همهٔ خرده‌مقیاس‌ها شامل مشکلات برونیسازیشده (۰٫۰۰۱>p)، مشکلات درونی‌سازی‌شده (۰٫۰۰۶=p)، نشانگان رفتاری (۰٫۰۳۶=p) و مهارت‌های سازشی (۰٫۰۴۶=p) در کودکان پیش‌دبستانی دوزبانه درمقایسه با کودکان پیش‌دبستانی تک‌زبانه به‌صورت معناداری بیشتر بود.
نتیجه‌گیری: براساس نتایج پژوهش حاضر، کودکان پیش‌دبستانی دوزبانه در چهار مؤلفهٔ مشکلات رفتاری (مشکلات برونیسازیشده، مشکلات درونی‌سازی‌شده، نشانگان رفتاری، مهارت‌های سازشی) ضعیف‌تر و کندتر از کودکان پیش‌دبستانی تک‌زبانه عمل می‌کنند.
نوع مطالعه: مقاله پژوهشی اصیل |
موضوع مقاله:
روانشناسی
فهرست منابع
1. Campbell SB, Spieker S, Vandergrift N, Belsky J, Burchinal M, The Nichd Early Child Care Research Network. Predictors and sequelae of trajectories of physical aggression in school-age boys and girls. Dev Psychopathol. 2010;22(1):133–50. [DOI]
2. Burback S. Construct validity of the behavior assessment system for Children-Teacher Rating Scales (BASC-3 TRS): comparisons with the adjustment scales for children and adolescents (ASCA) [Thesis for MSc]. Eastern Illinois University; 2020.
3. Shokoohi-Yekta M, Shahabi R. Effects of the raising a thinking child workshop on children behavioral problems and parenting self-efficacy. Journal of Psychological Science. 2018;17(68):419–26. [Persian] [Article]
4. Lima-Rodríguez JS, Baena-Ariza MT, Domínguez-Sánchez I, Lima-Serrano M. Intellectual disability in children and teenagers: influence on family and family health. Systematic review. J Clin Nurs. 2018;28(2):89–102. [DOI]
5. Motamedi Z, Afrooz GA, Arjmandnia AA. Investigating and comparing the behavioral and emotional problems of students using grade skipping with normal students. Journal of Psychological Science. 2022;20(107):2045–58. [Persian] [DOI]
6. Ghezelseflo M, Nejatifar S, Aghaziarati A. The efficacy of unified transdiagnostic treatment on distress tolerance and emotion regulation of students with internalized behavioral problems. Journal of Psychological Science. 2022;21(111):525–42. [Persian] [DOI]
7. Rostami R, Farahani S, Dehghani Arani F. Comparison of internalizing and externalizing problems in inattentive and combined subtypes of attention deficit/hyperactivity disorder. Journal of Psychological Science. 2020;19(96):1547–56. [Persian] [Article]
8. Hamid N. Child Psychopathology based on DSM-5. Tehran: Arjmand Press; 2017. [Persian]
9. Schwartz SJ, Unger JB, Zamboanga BL, Szapocznik J. Rethinking the concept of acculturation: implications for theory and research. Am Psychol. 2010;65(4):237–51. [DOI]
10. Buac M, Gross M, Kaushanskaya M. Predictors of processing-based task performance in bilingual and monolingual children. J Commun Disord. 2016;62:12–29. [DOI]
11. Garcia AM, Ros R, Hart KC, Graziano PA. Comparing working memory in bilingual and monolingual Hispanic/Latino preschoolers with disruptive behavior disorders. J Exp Child Psychol. 2018;166:535–48. [DOI]
12. Sharma CJM, Katsos N, Gibson JL. Associations between bilingualism and attention-deficit hyperactivity disorder (ADHD)-related behavior in a community sample of primary school children. Applied Psycholinguistics. 2022;43(3):707–25. [DOI]
13. Bukhalenkova D, Veraksa A, Gavrilova M, Kartushina N. Emotion understanding in bilingual preschoolers. Behav Sci. 2022;12(4):115. [DOI]
14. Bialystok E, Shorbagi SH. Subtle increments in socioeconomic status and bilingualism jointly affect children's verbal and nonverbal performance. J Cogn Dev. 2021;22(3):467–90. [DOI]
15. Peristeri E, Silleresi S, Tsimpli IM. Bilingualism effects on cognition in autistic children are not all-or-nothing: the role of socioeconomic status in intellectual skills in bilingual autistic children. Autism. 2022;26(8):2084–97. [DOI]
16. Al-Amri MN. Effects of bilingualism on personality, cognitive and educational developments: a historical perspective. American Academic & Scholarly Research Journal. 2013;5(1):1–7.
17. Kašćelan D, Katsos N, Gibson JL. Relations between bilingualism and autistic-like traits in a general population sample of primary school children. J Autism Dev Disord. 2019;49(6):2509–23. [DOI]
18. Sun H, Yussof NTB, Mohamed MBBH, Rahim AB, Bull R, Cheung MWL, et al. Bilingual language experience and children's social-emotional and behavioral skills: a cross-sectional study of Singapore preschoolers. Int J Biling Educ Biling. 2021;24(3):324–39. [DOI]
19. Collins BA, Toppelberg CO, Suárez-Orozco C, O'Connor E, Nieto-Castañon A. Cross-sectional associations of Spanish and English competence and well-being in Latino children of immigrants in kindergarten. Int J Soc Lang. 2011;2011(208). [DOI]
20. Han WJ. Bilingualism and socioemotional well-being. Child Youth Serv Rev. 2010;32(5):720–31. [DOI]
21. Thurm A, Manwaring SS, Cardozo Jimenez C, Swineford L, Farmer C, Gallo R, et al. Socioemotional and behavioral problems in toddlers with language delay: socioemotional problems in toddlers. Infant Ment Health J. 2018;39(5):569–80. [DOI]
22. Krejcie RV, Morgan DW. Determining sample size for research activities. Educ Psychol Meas. 1970;30(3):607–10. [DOI]
23. Reynolds CR, Kamphaus RW. Behavior Assessment System for Children–Third Edition (BASC-3). Pearson; 2015.
24. DiStefano C, Greer FW, Dowdy E. Examining the BASC-3 BESS parent form–preschool using rasch methodology. Assessment. 2019;26(6):1162–75. [DOI]
25. Chegini M. Motale'ate etebarsnaji va standardsaziye meghyashaye roshde raftari va atefi-ejtema'iye kudakane pishdabestaniye Iran [Validation and standardization studies of behavioral and emotionl-social growth scales of Iranian preschool children] [Thesis for PhD]. [Tehran]: University of Tehran; Iran. 2020. [Persian]
ارسال پیام به نویسنده مسئول
| بازنشر اطلاعات | |
 |
این مقاله تحت شرایط Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License قابل بازنشر است. |
