دوره 1، شماره 1 - ( پاییز و زمستان 1390 )
جلد (1): 14 |
برگشت به فهرست نسخه ها
Download citation:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
Ashori M, Pourmohammad Rezaei Tajrishi M, Jalil Abkenar S S, Ashoori J, Moosavy Khatat M. The investigation of Relationship Personality Traits, Resources Management Strategies and Motivational Strategies in Predicting Academic Achievement on the Students with Intellectual Disability. MEJDS 2011; 1 (1) :1-14
URL: http://jdisabilstud.org/article-1-320-fa.html
URL: http://jdisabilstud.org/article-1-320-fa.html
عاشوری محمد، پورمحمدرضای تجریشی معصومه، جلیل آبکنار سیده سمیه، عاشوری جمال، موسوی خطاط مجمد. بررسی ارتباط صفات شخصیت، راهبردهای مدیریت منابع و راهبردهای انگیزشی در پیش بینی پیشرفت تحصیلی دانش آموزان کم توان ذهنی. مجله مطالعات ناتوانی. 1390; 1 (1) :1-14
1- کارشناس ارشد مدیریت توانبخشی، دانشگاه علوم بهزیستی و توانبخشی
چکیده: (19140 مشاهده)
هدف: این پژوهش ارتباط صفات شخصیت، راهبردهای مدیریت منابع و راهبردهای انگیزشی را در پیش بینی پیشرفت تحصیلی دانش آموزان کم توان ذهنی پایه دوم دبیرستان شهرستان‌های استان تهران بررسی می‌کند. روش بررسی: شرکت‌کنندگان ۲۰۰ دانش آموز کم توان ذهنی (۱۲۶ دختر و ۷۴ پسر) پایه دوم دبیرستان شهرستان‌های استان تهران بودند که به روش نمونه گیری تصادفی طبقه‌ای انتخاب شدند. همه آن‌ها پرسشنامه صفات شخصیت (کاستا و مک کری، ۱۹۹۲)، پرسشنامه راهبردهای انگیزشی برای یادگیری (پینتریچ و همکاران، ۱۹۹۱) و پرسشنامه تجدید نظر شده هدف‌های پیشرفت (الیوت و موریاما، ۲۰۰۸) را تکمیل کردند. داده‌ها به روش رگرسیون گام به گام تحلیل شدند. یافته‌ها: یافته‌ها نشان داد که پذیرش، وظیفه‌شناسی، نظم دهی به تلاش، کمک طلبی، هدف تبحرگرا، هدف اجتناب از عملکرد و خودکارآمدی با پیشرفت تحصیلی رابطه مثبت و معنادار و روان رنجورخویی و اضطراب امتحان با پیشرفت تحصیلی رابطه منفی و معنادار دارند. خودکارآمدی، وظیفه‌شناسی، هدف تبحرگرا و روان رنجورخویی توانستند ۴۵ درصد از واریانس پیشرفت تحصیلی را پیش بینی کردند و خودکارآمدی بیشترین نقش را در پیش بینی پیشرفت تحصیلی داشت. نتیجه‌گیری: نتایج حاکی از اهمیت توجه به متغیرهای انگیزشی (خودکارآمدی و هدف تبحرگرا) و شخصیتی (وظیفه‌شناسی و روان رنجورخویی) در پیش بینی پیشرفت تحصیلی دانش آموزان کم توان ذهنی بود. تلویحات نظری یافته‌ها مورد بحث قرار گرفت.
نوع مطالعه: مقاله پژوهشی اصیل |
موضوع مقاله:
توانبخشی
ارسال پیام به نویسنده مسئول
| بازنشر اطلاعات | |
 |
این مقاله تحت شرایط Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License قابل بازنشر است. |
