مقالات در دست انتشار
برگشت به فهرست مقالات |
برگشت به فهرست نسخه ها
Ethics code: IR.IAU.YAZD.REC.1401.052
1- 1- دانشجو دکتری مشاوره، دانشکده ادبیات و علوم انسانی، واحد یزد، دانشگاه آزاد اسلامی، یزد، ایران.
2- 2- استادیار، گروه روانشناسی و مشاوره، دانشکده ادبیات و علوم انسانی، واحد یزد، دانشگاه آزاد اسلامی ، یزد، ایران
3- 3- دانشیار، گروه روانشناسی و مشاوره، دانشکده ادبیات و علوم انسانی، واحد یزد، دانشگاه آزاد اسلامی ، یزد، ایران.
4- 4- استادیار، گروه روانشناسی و مشاوره، دانشکده ادبیات و علوم انسانی، واحد یزد، دانشگاه آزاد اسلامی ، یزد، ایران
5- 5- استاد یار، گروه روانشناسی، واحد اشکذر، دانشگاه آزاد اسلامی، اشکذر، ایران
2- 2- استادیار، گروه روانشناسی و مشاوره، دانشکده ادبیات و علوم انسانی، واحد یزد، دانشگاه آزاد اسلامی ، یزد، ایران
3- 3- دانشیار، گروه روانشناسی و مشاوره، دانشکده ادبیات و علوم انسانی، واحد یزد، دانشگاه آزاد اسلامی ، یزد، ایران.
4- 4- استادیار، گروه روانشناسی و مشاوره، دانشکده ادبیات و علوم انسانی، واحد یزد، دانشگاه آزاد اسلامی ، یزد، ایران
5- 5- استاد یار، گروه روانشناسی، واحد اشکذر، دانشگاه آزاد اسلامی، اشکذر، ایران
چکیده: (275 مشاهده)
زمینه و هدف: کودکان اختلال یادگیری روی زندگی فردی مادران به عنوان مراقبت کننده اصلی تاثیرات قابل توجهی دارند. از طرفی مشکلات مادر باعث تاثیر منفی در روابط مادر-کودک و کاهش بهزیستی روانشناختی آنان می شود. هدف پژوهش طراحی و اعتبار سنجی بسته آموزشی ذهنی سازی مبتنی بر تجارب زیسته مادران دارای فرزند اختلال یادگیری بود.
روش بررسی: پژوهش حاضر از نوع طرح آمیخته با روش پدیدارشناسی (کیفی) و روش توصیفی-تحلیلی(کمی) بود. جامعه آماری شامل کلیه مادران دارای فرزند اختلال یادگیری در مقطع ابتدایی، در سال تحصیلی 1401 - 1400 شهر یزد بود که تعداد 15 نفر بر اساس سطح اشباع نظری به صورت هدفمند و در دسترس وارد مطالعه شدند.جمع آوری داده ها به صورت مصاحبه نیمه ساختار یافته، کدگذاری اطلاعات مصاحبه و طبقه بندی مفاهیم بود و تحلیل داده های کیفی با استفاده از روش کلایزی(کلازی،1978) انجام شد. جهت اعتبارسنجی یافته ها، داده ها توسط متخصصان و درمانگران حوزه اختلال یادگیری با دو شاخص کمی نسبت روایی(CVR) و شاخص روایی محتوا(CVI) مورد بازنگری و تایید قرار گرفت.
یافته ها:حداقل مقدار قابل قبول برای تایید اعتبار، برای شاخص کمی نسبت روایی 60/0 و شاخص روایی محتوا 79/0 بود. یافته های پژوهش مبتنی بر تجارب زیسته مادران شامل مقوله های اصلی "آموزش جنبه های ذهنی سازی"، "آموزش تنظیم هیجان"، "آموزش راهبردهای دلبستگی"، "آگاه سازی علایم اختلال یادگیری"،"آموزش ارتباط با فرزند"،"آموزش کاهش اضطراب/ افسردگی/ وسواس" و "مدیریت کمال گرایی" بود که در قالب 15 جلسه قابل آموزش و دارای اعتبار بود.
نتیجه گیری: بر اساس یافته ها می توان نتیجه گرفت محتوا و اهداف این جلسات می تواند جهت آموزش والدین دارای فرزند اختلال یادگیری مناسب و مفید باشد.
روش بررسی: پژوهش حاضر از نوع طرح آمیخته با روش پدیدارشناسی (کیفی) و روش توصیفی-تحلیلی(کمی) بود. جامعه آماری شامل کلیه مادران دارای فرزند اختلال یادگیری در مقطع ابتدایی، در سال تحصیلی 1401 - 1400 شهر یزد بود که تعداد 15 نفر بر اساس سطح اشباع نظری به صورت هدفمند و در دسترس وارد مطالعه شدند.جمع آوری داده ها به صورت مصاحبه نیمه ساختار یافته، کدگذاری اطلاعات مصاحبه و طبقه بندی مفاهیم بود و تحلیل داده های کیفی با استفاده از روش کلایزی(کلازی،1978) انجام شد. جهت اعتبارسنجی یافته ها، داده ها توسط متخصصان و درمانگران حوزه اختلال یادگیری با دو شاخص کمی نسبت روایی(CVR) و شاخص روایی محتوا(CVI) مورد بازنگری و تایید قرار گرفت.
یافته ها:حداقل مقدار قابل قبول برای تایید اعتبار، برای شاخص کمی نسبت روایی 60/0 و شاخص روایی محتوا 79/0 بود. یافته های پژوهش مبتنی بر تجارب زیسته مادران شامل مقوله های اصلی "آموزش جنبه های ذهنی سازی"، "آموزش تنظیم هیجان"، "آموزش راهبردهای دلبستگی"، "آگاه سازی علایم اختلال یادگیری"،"آموزش ارتباط با فرزند"،"آموزش کاهش اضطراب/ افسردگی/ وسواس" و "مدیریت کمال گرایی" بود که در قالب 15 جلسه قابل آموزش و دارای اعتبار بود.
نتیجه گیری: بر اساس یافته ها می توان نتیجه گرفت محتوا و اهداف این جلسات می تواند جهت آموزش والدین دارای فرزند اختلال یادگیری مناسب و مفید باشد.
نوع مطالعه: مقاله پژوهشی اصیل |
موضوع مقاله:
روانشناسی
ارسال پیام به نویسنده مسئول
| بازنشر اطلاعات | |
 |
این مقاله تحت شرایط Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License قابل بازنشر است. |
