جلد 14 - شماره سال ۱۴۰۳
جلد (14): 124 |
برگشت به فهرست نسخه ها
Download citation:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
Heidari L, Rezaeisharif A, Nakhostin Goldoost A. Determining the Effectiveness of Emotional Process Regulation Training on Academic Well-being of Students with Specific Learning Disorders. MEJDS 2024; 14 :124-124
URL: http://jdisabilstud.org/article-1-3482-fa.html
URL: http://jdisabilstud.org/article-1-3482-fa.html
حیدری لیلا، رضایی شریف علی، نخستین گلدوست اصغر. تعیین اثربخشی آموزش نظم‌جویی فرایندی هیجان بر بهزیستی تحصیلی دانش‌آموزان با اختلال یادگیری خاص. مجله مطالعات ناتوانی. 1403; 14 () :124-124
1- دانشجوی دکتری روانشناسی تربیتی، گروه روانشناسی، واحد اردبیل، دانشگاه آزاد اسلامی، اردبیل، ایران
2- استاد، گروه مشاوره، دانشکدهٔ روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه محقق اردبیلی، اردبیل، ایران
3- استادیار گروه علوم تربیتی، واحد اردبیل، دانشگاه آزاد اسلامی، اردبیل، ایران
2- استاد، گروه مشاوره، دانشکدهٔ روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه محقق اردبیلی، اردبیل، ایران
3- استادیار گروه علوم تربیتی، واحد اردبیل، دانشگاه آزاد اسلامی، اردبیل، ایران
چکیده: (348 مشاهده)
چکیده
زمینه و هدف: اختلالات یادگیری به‌منزلهٔ علت اصلی مشکلات شدید یادگیری و نبود پیشرفت تحصیلی شناخته شده است. شواهد فزاینده‌ای وجود دارد که یک مشکل به‌خصوص مرتبط با اختلال یادگیری، ضعیف‌بودن بهزیستی تحصیلی است. پژوهش حاضر باهدف تعیین اثربخشی آموزش نظم‌جویی فرایندی هیجان بر بهزیستی تحصیلی دانش‌آموزان با اختلال یادگیری خاص انجام شد.
روش‌بررسی: این پژوهش از نوع نیمه‌آزمایشی با طرح پیش‌آزمون و پس‌آزمون همراه با یک گروه آزمایش و یک گروه گواه بود. جامعهٔ آماری را دانش‌آموزان دختر با اختلال یادگیری مدارس ابتدایی شهر خلخال در سال تحصیلی ۱۴۰۳-۱۴۰۲ تشکیل دادند. از بین آن‌ها سی نفر داوطلب واجد شرایط به‌روش نمونه‌گیری دردسترس و پس از کسب معیارهای ورود به مطالعه انتخاب شدند و در دو گروه پانزده‌نفرهٔ آزمایش و گواه قرار گرفتند. ابزارهای به‌کاررفته در پژوهش، پرسش‌نامهٔ مشکلات یادگیری کلورادو (ویلکات و همکاران، ۲۰۱۱) و مقیاس بهزیستی تحصیلی (تومینین-سوینی و همکاران، ۲۰۱۲) بود. برنامهٔ آموزش نظم‌جویی فرایندی هیجان (گراس، ۲۰۱۵) طی ده جلسهٔ نوددقیقه‌ای تنها برای گروه آزمایش اجرا شد. تجزیه‌وتحلیل داده‌ها بااستفاده از تحلیل کوواریانس در نرم‌افزار SPSS نسخهٔ ۲۷ انجام گرفت. سطح معناداری در آزمون‌های آماری ۰٫۰۵ در نظر گرفته شد.
یافته‌ها: نتایج نشان داد، اثر آموزش نظم‌جویی فرایندی هیجان بر افزایش بهزیستی تحصیلی گروه آزمایش بعد از حذف اثر پیش‌آزمون معنادار بود (۰٫۰۰۴=p). اندازهٔ اثر نشان داد، ۲۶٫۴درصد از تغییرات بهزیستی تحصیلی در پس‌آزمون به‌واسطهٔ دریافت آموزش تبیین شد.
نتیجه‌گیری: با آموزش نظم‌جویی فرایندی هیجان، بهزیستی تحصیلی در دانش‌آموزان دارای اختلال یادگیری افزایش می‌یابد؛ لذا، به‌کارگیری این برنامه در مدارس و کلینیک‌های تخصصی کودکان استثنایی توصیه می‌شود.
نوع مطالعه: مقاله پژوهشی اصیل |
موضوع مقاله:
روانشناسی
فهرست منابع
1. Saravanan V, Castelino AM, Meethan S. Challenges in disability certification in specific learning disability and autism spectrum disorders in an indian context: In: Gupta SK; editor. Advances in psychology, mental health, and behavioral studies. IGI Global; 2023. [DOI]
2. Moradi MR, Kiany M. The effectiveness of neuropsychological practical exercises on improvingexecutive functions and attention spanin students with dyslexia. Neuropsychology. 2021;6(4):43–58. [Persian] [Article]
3. Hardman MM, Drew CJ, Egan MW. Human exceptionality: society, school, and family. Alizadeh H, Ganji K, Yosefi M, Yadegari F. (Persian translators). Tehran: Danzheh Pub; 2019.
4. Bonti E, Kamari A, Kougioumtzis G, Theofilidis A, Sofologi M. Different theoretical perspectives on specific learning difficulties in mathematics. implications for special educational intervention and for everyday school practice: an overview study. International Journal of Education and Research. 2020;8(2):107–18.
5. Margolis AE. Defining Specific Learning Disorder: The Evolution of the Diagnostic Criteria. In: Margolis AE, Broitman J; editors. Learning disorders across the lifespan. Cham: Springer International Publishing; 2023. [DOI]
6. American Psychiatric Association. Diagnostic and statistical manual of mental disorders. Fifth Edition. American Psychiatric Association; 2013. [DOI]
7. American Psychiatric Association. Diagnostic and statistical manual of mental disorders. Rezaei F, Fakhraee A, Farmand A, Niloufari A, Hashemi Azar J. (Persian translator). Tehran: Arjomand Pub; 2021.
8. Alipour F, Nejati V, Dehrouyeh SH, Moradaliyan F, Bodaghi E. Cognitive emotion regulation and behavioral problems in 7–12 years old children with specific learning (disorders reading, writing and mathematics deficits). Journal of Exceptional Children. 2020;20(1):87–98. [Persian] [Article]
9. Cristofani P, Di Lieto MC, Casalini C, Pecini C, Baroncini M, Pessina O, et al. Specific learning disabilities and emotional-behavioral difficulties: phenotypes and role of the cognitive profile. J Clin Med. 2023;12(5):1882. [DOI]
10. Nemati S, Badri Gargari R, Erfani S. Academic well-being and self- compassion in students with and without specific learning disability. Journal of Learning Disabilities. 2021;11(1):64–79. [Persian] [Article]
11. Xiang Z, Tan S, Kang Q, Zhang B, Zhu L. Longitudinal effects of examination stress on psychological well-being and a possible mediating role of self-esteem in chinese high school students. J Happiness Stud. 2019;20(1):283–305. [DOI]
12. Belfi B, Goos M, De Fraine B, Van Damme J. The effect of class composition by gender and ability on secondary school students' school well-being and academic self-concept: a literature review. Educational Research Review. 2012;7(1):62–74. [DOI]
13. Rodríguez S, Regueiro B, Piñeiro I, Valle A, Sánchez B, Vieites T, et al. Success in mathematics and academic well-being in primary-school students. Sustainability. 2020;12(9):3796. [DOI]
14. Arslan G, Coşkun M. Student subjective well-being, school functioning, and psychological adjustment in high school adolescents: a latent variable analysis. Journal of Positive School Psychology. 2020;4(2):153–64.
15. Arslan G, Yıldırım M, Albertova SM. Development and initial validation of the subjective academic well-being measure: a new tool of youth well-being in school. Journal of Positive School Psychology. 2022;6(1):3–11.
16. Bruefach T, Reynolds JR. Social isolation and achievement of students with learning disabilities. Soc Sci Res. 2022;104:102667. [DOI]
17. Harris B, Kulkarni T, Sullivan AL. Review of state policies and guidance for the identification of culturally and linguistically minoritized students with specific learning disabilities. J Learn Disabil. 2024;57(1):3–15. [DOI]
18. Keshavarz Valian N, Zarei Goniani A. Effectiveness of child-oriented mindfulness training on alexithymia and emotion regulation of children with specific learning disorder. Empowering Exceptional Children. 2020;11(4):63–77. [Persian] [Article]
19. Auerbach JG, Gross-Tsur V, Manor O, Shalev RS. Emotional and behavioral characteristics over a six-year period in youths with persistent and nonpersistent dyscalculia. J Learn Disabil. 2008;41(3):263–73. [DOI]
20. Gross JJ. Handbook of emotion regulation. 2nd edition. New York: Guilford Publications; 2015.
21. Gross JJ, John OP. Individual differences in two emotion regulation processes: implications for affect, relationships, and well-being. J Pers Soc Psychol. 2003;85(2):348–62. [DOI]
22. Sheppes G, Suri G, Gross JJ. Emotion regulation and psychopathology. Annu Rev Clin Psychol. 2015;11(1):379–405. [DOI]
23. Garnefski N, Koopman H, Kraaij V, Ten Cate R. Brief report: cognitive emotion regulation strategies and psychological adjustment in adolescents with a chronic disease. Journal of Adolescence. 2009;32(2):449–54. [DOI]
24. IranNejad S. The effectiveness of emotion regulation training based on Gross model on academic performance and problem solving in female high school students. Journal of Psychology New Ideas 2021;8(12):1–8. [Persian] [Article]
25. Momeni K, Mahmoodi N. The effects of educating emotion regulation strategies on symptoms of anexiety sensitivity in students with social anxiety disorder. Knowledge & Research in Applied Psychology. 2020;21(3):51–61. [Persian] [Article]
26. O'Connell Kent JA, Jackson A, Robinson M, Rashleigh C, Timulak L. Emotion‐focused therapy for symptoms of generalised anxiety in a student population: an exploratory study. Couns Psychother Res. 2021;21(2):260–8. [DOI]
27. McKay M, Wood JC, Brantley J. The dialectical behavior therapy skills workbook: practical DBT exercises for learning mindfulness, interpersonal effectiveness, emotion regulation and distress tolerance. Oakland: New Harbinger; 2010.
28. Verzeletti C, Zammuner VL, Galli C, Agnoli S. Emotion regulation strategies and psychosocial well-being in adolescence. Cogent Psychology. 2016;3(1):1199294. [DOI]
29. Cisler JM, Olatunji BO, Feldner MT, Forsyth JP. Emotion regulation and the anxiety disorders: an integrative review. J Psychopathol Behav Assess. 2010;32(1):68–82. [DOI]
30. Tuominen-Soini H, Salmela-Aro K, Niemivirta M. Achievement goal orientations and academic well-being across the transition to upper secondary education. Learn Individ Differ. 2012;22(3):290–305. [DOI]
31. Willcutt EG, Boada R, Riddle MW, Chhabildas N, DeFries JC, Pennington BF. Colorado Learning Difficulties Questionnaire: validation of a parent-report screening measure. Psychol Assess. 2011;23(3):778–91. [DOI]
32. Hajloo N, Rezaie Sharif A. Psychometric properties of Colorado Learning Difficulties Questionnaire (CLDQ). Journal of Learning Disabilities. 2011;1(1):24-43. [Persian] [Article]
33. Farrokhi N, Tabatabaie Jabali Z, Mahmoudian H, Bahmanabadi S, Alikhani M. The psychometric properties of the Academic Well-Being Questionnaire. Journal of School Psychology & Institutions. 2022;11(3):108–21. [Persian] [Article]
34. McLaughlin KA, Hatzenbuehler ML, Mennin DS, Nolen-Hoeksema S. Emotion dysregulation and adolescent psychopathology: a prospective study. Behav Res Ther. 2011;49(9):544–54. [DOI]
35. Linehan M. Cognitive-behavioral treatment of borderline personality disorder. New York: Guilford Press; 2010.
36. Aldao A, Nolen-Hoeksema S, Schweizer S. Emotion-regulation strategies across psychopathology: a meta-analytic review. Clin Psychol Rev. 2010;30(2):217–37. [DOI]
37. Narimani M, Porzoor P, Basharpour S. Comparison of negative mood and emotional expression in students with and without specific learning disorder. Journal of Research in Educational Systems. 2016;9(31):69–90. [Persian] [Article]
ارسال پیام به نویسنده مسئول
| بازنشر اطلاعات | |
 |
این مقاله تحت شرایط Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License قابل بازنشر است. |
