مقالات در دست انتشار
برگشت به فهرست مقالات |
برگشت به فهرست نسخه ها
1- دانشگاه آزاد اسلامی واحد کرمان
چکیده: (208 مشاهده)
زمینه و هدف: مسئولیتپذیری اجتماعی بهعنوان یکی از مهارت‌های اساسی زندگی، تحت تأثیر عوامل روان‌شناختی مختلف قرار می‌گیرد. بررسی نقش باورهای غیرمنطقی و کمال‌گرایی در پیش‌بینی مسئولیتپذیری اجتماعی می‌تواند به درک بهتر این فرآیند در دانشآموزان کمک کند. بنابراین این پژوهش با هدف مدلسازی معادلات ساختاری مسئولیتپذیری اجتماعی از طریق باورهای غیرمنطقی با نقش میانجی کمال‌گرایی در دانشآموزان دختر دوره اول متوسطه انجام شد.
روشبررسی: روش تحقیق توصیفی - تحلیلی بوده. جامعه آماری این تحقیق شامل کلیه دانشآموزان دختر متوسطه اول شهر کرمان در سال تحصیلی 1403-1402 یود، که 560 نفر با روش نمونهگیری خوشه ای چند مرحله ای بهعنوان نمونه انتخاب شدند. برای جمعآوری دادهها از پرسشنامه های مسئولیت پذیری اجتماعی فراسر و همکاران (1995)، کمال‌گرایی مثبت و منفی توسط تری شورت و همکاران (1995) و پرسشنامه پرسشنامه باورهای غیرمنطقی جونز (1968) شد. داده ها در سطح معناداری 05/0 با استفاده از مدلسازی معادلات ساختاری، در نرمافزارهای spss25 و Amos24 تحلیل شد.
یافتهها: بین باورهای غیرمنطقی و کمال‌گرایی رابطه معناداری وجود داشت، (001/0>p=،60/0β=). بین کمال‌گرایی و مسئولیت پذیری اجتماعی رابطه معناداری وجود داشت، (001/0>p=، 34/0-β=). بین باورهای غیرمنطقی و مسئولیتپذیری اجتماعی رابطه معناداری وجود داشت، (003/0p=، 23/0-β=) و کمال‌گرایی روابط بین باورهای غیرمنطقی و مسئولیتپذیری اجتماعی را میانجیگری کرد (001/0>p=، 47/0β=). شاخصهای نکویی برازش حاکی از برازش مناسب مدل بود (40/3=X2/Df، 985/0=GFI، 988/0=IFI، 988/0=CFI و 08/0 RMSEA=).
نتیجهگیری: باورهای غیرمنطقی و کمال‌گرایی منفی بهعنوان عوامل مخرب، نقش مهمی در کاهش مسئولیتپذیری اجتماعی دانشآموزان دارند. بنابراین، پیشنهاد می‌شود که برنامه‌های آموزشی و مشاوره‌ای برای کاهش باورهای غیرمنطقی و مدیریت کمال‌گرایی منفی در مدارس اجرا شود تا بهبود سطح مسئولیتپذیری اجتماعی دانشآموزان را به همراه داشته باشد.
روشبررسی: روش تحقیق توصیفی - تحلیلی بوده. جامعه آماری این تحقیق شامل کلیه دانشآموزان دختر متوسطه اول شهر کرمان در سال تحصیلی 1403-1402 یود، که 560 نفر با روش نمونهگیری خوشه ای چند مرحله ای بهعنوان نمونه انتخاب شدند. برای جمعآوری دادهها از پرسشنامه های مسئولیت پذیری اجتماعی فراسر و همکاران (1995)، کمال‌گرایی مثبت و منفی توسط تری شورت و همکاران (1995) و پرسشنامه پرسشنامه باورهای غیرمنطقی جونز (1968) شد. داده ها در سطح معناداری 05/0 با استفاده از مدلسازی معادلات ساختاری، در نرمافزارهای spss25 و Amos24 تحلیل شد.
یافتهها: بین باورهای غیرمنطقی و کمال‌گرایی رابطه معناداری وجود داشت، (001/0>p=،60/0β=). بین کمال‌گرایی و مسئولیت پذیری اجتماعی رابطه معناداری وجود داشت، (001/0>p=، 34/0-β=). بین باورهای غیرمنطقی و مسئولیتپذیری اجتماعی رابطه معناداری وجود داشت، (003/0p=، 23/0-β=) و کمال‌گرایی روابط بین باورهای غیرمنطقی و مسئولیتپذیری اجتماعی را میانجیگری کرد (001/0>p=، 47/0β=). شاخصهای نکویی برازش حاکی از برازش مناسب مدل بود (40/3=X2/Df، 985/0=GFI، 988/0=IFI، 988/0=CFI و 08/0 RMSEA=).
نتیجهگیری: باورهای غیرمنطقی و کمال‌گرایی منفی بهعنوان عوامل مخرب، نقش مهمی در کاهش مسئولیتپذیری اجتماعی دانشآموزان دارند. بنابراین، پیشنهاد می‌شود که برنامه‌های آموزشی و مشاوره‌ای برای کاهش باورهای غیرمنطقی و مدیریت کمال‌گرایی منفی در مدارس اجرا شود تا بهبود سطح مسئولیتپذیری اجتماعی دانشآموزان را به همراه داشته باشد.
واژه‌های کلیدی: باورهای غیرمنطقی، کمال‌گرایی، مسئولیتپذیری اجتماعی، دانشآموزان دختر، دوره اول متوسطه
نوع مطالعه: مقاله پژوهشی اصیل |
موضوع مقاله:
روانشناسی
ارسال پیام به نویسنده مسئول
| بازنشر اطلاعات | |
 |
این مقاله تحت شرایط Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License قابل بازنشر است. |
