مقالات در دست انتشار
برگشت به فهرست مقالات |
برگشت به فهرست نسخه ها
Research code: 102248429715068942027162746134
Ethics code: IR.IAU.TABRIZ.REC.1402.459
Clinical trials code: IRCT20241123063817N1
گیتی ضیائی1 
، علی نقی اقدسی*2 ، نعیمه محب3 ، مهدی آقاپور2
، علی نقی اقدسی*2 ، نعیمه محب3 ، مهدی آقاپور2
1- گروه روانشناسی تربیتی، واحد تبریز، دانشگاه آزاد اسلامی ، تبریز، ایران
2- گروه روانشناسی، واحد تبریز، دانشگاه آزاد اسلامی ، تبریز، ایران
3- گروه روانشناسی بالینی، واحد علوم پزشکی تبریز، دانشگاه آزاد اسلامی ، تبریز، ایران
2- گروه روانشناسی، واحد تبریز، دانشگاه آزاد اسلامی ، تبریز، ایران
3- گروه روانشناسی بالینی، واحد علوم پزشکی تبریز، دانشگاه آزاد اسلامی ، تبریز، ایران
چکیده: (26 مشاهده)
زمینه و هدف: امروزه اختلالات یادگیری و توجه از جمله مشکلات شایع در بین دانش آموزان ابتدایی می باشد که عدم مداخله بهنگام می تواند آثار جبران ناپذیری را داشته باشد؛ بر این اساس هدف پژوهش حاضر مطالعه اثربخشی آموزش مبتنی بر بازی‌های ظریف ذهنی بر اشتیاق تحصیلی و هیجانات تحصیلی دانش آموزان دختر ابتدایی دارای اختلال یادگیری و اختلال توجه در شهر ارومیه بود.
روش بررسی: مطالعه حاضر نیمه آزمایشی از نوع پیش آزمون-پس آزمون با گروه آزمایشی و گروه گواه بود؛ جامعه آماری پژوهش حاضر شامل کلیه دانش آموزان دختر مراکز اختلالات یادگیری (مراکز جامع سنجش سلامت کنونی) شهر اورمیه بودند که در سال تحصیلی 1402-1403 در این مراکز دارای پرونده بودند؛ لذا با استفاده از روش نمونه گیری در دسترس تعداد 30 نفر به عنوان نمونه انتحاب شدند که در دو گروه 15 نفری به صورت تصادفی گماشته شدند. در مطالعه حاضر از پرسشنامه اشتیاق تحصیلی (1) و هیجانات تحصیلی (2) استفاده شد؛ جهت انجام مداخلات آزمایشی از پروتکل بازی‌های ظریف ذهنی (که به روش لاوشه توسط محقق طراحی شد) استفاده شد.
یافته‌ها: نتایج آزمون کواریانس چند متغیری نشان داد که آموزش مبتنی بر بازی‌های ظریف ذهنی بر اشتیاق تحصیلی و هیجانات تحصیلی دانش آموزان دختر ابتدایی دارای اثربخشی معنی داری بود (01/0p<).
نتیجه گیری: در حالت کلی، با توجه به یافته‌های مذکور مطالعه حاضر به این نتیجه دست یافت که استفاده از روش‌های آموزش مبتنی بر بازی‌های ظریف ذهنی در بهبود علایم شناختی و هیجانی دانش آموزان دارای مشکلات ویژه یادگیری و نقص توجه مؤثر می‌باشد.
روش بررسی: مطالعه حاضر نیمه آزمایشی از نوع پیش آزمون-پس آزمون با گروه آزمایشی و گروه گواه بود؛ جامعه آماری پژوهش حاضر شامل کلیه دانش آموزان دختر مراکز اختلالات یادگیری (مراکز جامع سنجش سلامت کنونی) شهر اورمیه بودند که در سال تحصیلی 1402-1403 در این مراکز دارای پرونده بودند؛ لذا با استفاده از روش نمونه گیری در دسترس تعداد 30 نفر به عنوان نمونه انتحاب شدند که در دو گروه 15 نفری به صورت تصادفی گماشته شدند. در مطالعه حاضر از پرسشنامه اشتیاق تحصیلی (1) و هیجانات تحصیلی (2) استفاده شد؛ جهت انجام مداخلات آزمایشی از پروتکل بازی‌های ظریف ذهنی (که به روش لاوشه توسط محقق طراحی شد) استفاده شد.
یافته‌ها: نتایج آزمون کواریانس چند متغیری نشان داد که آموزش مبتنی بر بازی‌های ظریف ذهنی بر اشتیاق تحصیلی و هیجانات تحصیلی دانش آموزان دختر ابتدایی دارای اثربخشی معنی داری بود (01/0p<).
نتیجه گیری: در حالت کلی، با توجه به یافته‌های مذکور مطالعه حاضر به این نتیجه دست یافت که استفاده از روش‌های آموزش مبتنی بر بازی‌های ظریف ذهنی در بهبود علایم شناختی و هیجانی دانش آموزان دارای مشکلات ویژه یادگیری و نقص توجه مؤثر می‌باشد.
واژه‌های کلیدی: آموزش مبتنی بر بازی‌های ظریف ذهنی، اشتیاق تحصیلی، هیجانات تحصیل، اختلال یادگیری، اختلال توجه
نوع مطالعه: مقاله پژوهشی اصیل |
موضوع مقاله:
روانشناسی
ارسال پیام به نویسنده مسئول
| بازنشر اطلاعات | |
 |
این مقاله تحت شرایط Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License قابل بازنشر است. |
