جلد 15 - شماره سال ۱۴۰۴
جلد (15): 32 |
برگشت به فهرست نسخه ها
Download citation:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
Heidari L, Rezaeisharif A, Nakhostin Goldoost A. The Effectiveness of Emotional Process Regulation Training on Academic Self-Regulation of Students with Specific Learning Disorders. MEJDS 2025; 15 (0) :32-32
URL: http://jdisabilstud.org/article-1-3539-fa.html
URL: http://jdisabilstud.org/article-1-3539-fa.html
حیدری لیلا، رضایی شریف علی، نخستین گلدوست اصغر. تعیین اثربخشی آموزش نظم‌جویی فرآیندی هیجان بر خودنظم‌جویی تحصیلی دانش‌آموزان با اختلال یادگیری خاص. مجله مطالعات ناتوانی. 1404; 15 (0) :32-32
1- دانشجوی دکتری روانشناسی تربیتی، گروه روانشناسی، واحد اردبیل، دانشگاه آزاد اسلامی، اردبیل، ایران
2- استاد، گروه مشاوره، دانشکدۀ روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه محقق اردبیلی، اردبیل، ایران
3- استادیار گروه علوم تربیتی، واحد اردبیل، دانشگاه آزاد اسلامی، اردبیل، ایران
2- استاد، گروه مشاوره، دانشکدۀ روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه محقق اردبیلی، اردبیل، ایران
3- استادیار گروه علوم تربیتی، واحد اردبیل، دانشگاه آزاد اسلامی، اردبیل، ایران
چکیده: (175 مشاهده)
چکیده
زمینه و هدف: اختلالات یادگیری در گروه بزرگی از اختلالات تحت عنوان اختلالات عصبی-رشدی جای گرفته و به‌منزلهٔ علت اصلی مشکلات شدید یادگیری و عدم پیشرفت تحصیلی شناخته شده است. شواهد فزاینده‌ای وجود دارد که یک مشکل به‌خصوص مرتبط با اختلال یادگیری، پایین‌بودن خودنظم‌جویی تحصیلی است. پژوهش حاضر با هدف تعیین اثربخشی آموزش نظم‌جویی فرآیندی هیجان بر خودنظم‌جویی تحصیلی دانش‌آموزان با اختلال یادگیری خاص انجام شد.
روش‌بررسی: این پژوهش از نوع نیمه‌آزمایشی و با طرح پیش‌آزمون- پس‌آزمون با یک گروه آزمایش و یک گروه گواه بود. جامعهٔ آماری شامل دانش‌آموزان دختر با اختلال یادگیری مدارس ابتدایی شهر خلخال در سال تحصیلی ۱۴۰۳-۱۴۰۲ بود که از بین آن‌ها ۳۰ نفر واجد شرایط داوطلب، به روش نمونه‌گیری در دسترس انتخاب شدند. این افراد پس از کسب معیارهای ورود به مطالعه در دو گروه ۱۵ نفرهٔ آزمایش و گواه جای داده شدند. ابزار به‌کار‌رفته در این پژوهش، مقیاس یادگیری کلورادو ویلکات و همکاران (۲۰۱۱) و مقیاس خودنظم‌جویی تحصیلی بوفارد و همکاران (۱۹۹۵) بود. برنامهٔ آموزش نظم‌جویی فرآیندی هیجان گراس (۲۰۱۵) طی ۱۰ جلسهٔ ۹۰دقیقه‌ای تنها، برای گروه آزمایش اجرا شد. تجزیه‌و‌تحلیل داده‌ها با استفاده از تحلیل کواریانس در نرم‌افزار SPSS نسخهٔ ۲۷ انجام شد. سطح معناداری در آزمون‌های آماری ۰٫۰۵ در نظر گرفته شد.
یافته‌ها: نتایج نشان داد اثر آموزش نظم‌جویی فرآیندی هیجان بر افزایش خودنظم‌جویی تحصیلی گروه آزمایش، بعد از حذف اثر پیش‌آزمون، معنادار است (۰٫۰۰۱>p).
نتیجه‌گیری: به‌طور‌کلی می‌توان گفت که با آموزش نظم‌جویی فرآیندی هیجان، می‌توان شاهد افزایش خودنظم‌جویی تحصیلی در دانش‌آموزان دارای اختلال یادگیری بود. از‌این‌رو، به‌کارگیری این برنامه در مدارس و کلینیک‌های تخصصی کودکان استثنایی توصیه می‌شود.
نوع مطالعه: مقاله پژوهشی اصیل |
موضوع مقاله:
روانشناسی
فهرست منابع
1. Saravanan V, Castelino AM, Meethan S. Challenges in Disability Certification in Specific Learning Disability and Autism Spectrum Disorders in an Indian Context. InHandbook of Research on Child and Adolescent Psychology Practices and Interventions 2024;pp:487-504. [DOI]
2. Moradi MR, Kiany M. The Effectiveness of neuropsychological practical exercises on improvingexecutive functions and attention Spanin students with dyslexia. Neuropsychology. 2021 Feb 19;6(23):43-58. [Persian] [DOI]
3. HardmanMM, Drew CJ, Egan MW. (Human exceptionality: society, school, and family). Alizadeh H, Ganji K, Yosefi M, Yadegari F (Persian Translators). 7th ed. Tehran: Danzheh Pub; 2019.
4. Theofilidis A, Sofologi M, Bonti E, Kougioumtzis G, Kamari A. Different Theoretical Perspectives on Specific Learning Difficulties in Mathematics. Implications for Special Educational Intervention and for Everyday School Practice”: An overview study. 2020 Feb [cited 2025 Jul 13]; Available from: [Article]
5. Margolis AE. Defining specific learning disorder: the evolution of the diagnostic criteria. Learning Disorders Across the Lifespan: A Mental Health Framework. 2023 Jan 18:9-15. [DOI]
6. American Psychiatric Association. Diagnostic and statistical manual of mental disorders. 5th ed. Washington, DC: American Psychiatric Association; 2013. [DOI]
7. American Psychiatric Association, Diagnostic and statistical manual of mental disorders : DSM-5, 5th. ed, 2013. Rezaei F, Fakhraei A, Farmand A. (Persian translators). Tehran: Arjomand Pub; 2021.
8. Alipour F, Nejati V, Dehrouye S, Mardad Aliyan F, Badaghi E. Cognitive emotion regulation and behavioral problems in 7-12 years old children with specific learning (disorders reading, writing and mathematics deficits). Journal of Exceptional Children. 2020 Jan 1;20(1):87-98. [Persian] [Article]
9. Cristofani P, Di Lieto MC, Casalini C, Pecini C, Baroncini M, Pessina O, et al. Specific Learning Disabilities and Emotional-Behavioral Difficulties: Phenotypes and Role of the Cognitive Profile. Journal of Clinical Medicine. 2023 Jan;12(5):1882. [DOI]
10. Cole PG, Chan KS. Methods and Strategies for Special Education. Prentice Hall; 1990. 386 p.
11. Caprara GV, Fida R, Vecchione M, Del Bove G, Vecchio GM, Barbaranelli C, et al. Longitudinal analysis of the role of perceived self-efficacy for self-regulated learning in academic continuance and achievement. Journal of Educational Psychology. 2008;100(3):525–34. [DOI]
12. Capozzi F, Casini MP, Romani M, De Gennaro L, Nicolais G, Solano L. Psychiatric Comorbidity in Learning Disorder: Analysis of Family Variables. Child Psychiatry Hum Dev. 2008 Mar 1;39(1):101–10. [DOI]
13. Bandura A. Social Cognitive Theory: An Agentic Perspective. Annual Review of Psychology. 2001 Feb 1;52(Volume 52, 2001):1–26. [DOI]
14. Won S, Hensley LC, Wolters CA. Brief Research Report: Sense of Belonging and Academic Help-Seeking as Self-Regulated Learning. The Journal of Experimental Education. 2021 Jan 2;89(1):112–24. [DOI]
15. Alvi E, Gillies RM. Self-regulated learning (SRL) perspectives and strategies of Australian primary school students: a qualitative exploration at different year levels. Educational Review. 2023 Jun 7;75(4):680–702. [DOI]
16. Rezaeisharif A, Sobhi-gharamaleki N, Pourabdol S, Zarghamhajebi M, Beyki M. The Effectiveness of Acceptance and Commitment Therapy on Improving Academic Self-regulation and Psychological Flexibility in Students with Specific Learning Disorder(SLD). Journal of Psychological Studies. 2021 Nov 22;17(3):115–36. [Persian] [DOI]
17. Graham S, Harris KR. Students with learning disabilities and the process of writing: A meta-analysis of SRSD studies. In: Handbook of learning disabilities. New York, NY, US: The Guilford Press; 2003. p. 323–44. [Article]
18. Pressley M, Harris KR. Cognitive Strategies Instruction: From Basic Research to Classroom Instruction. Journal of Education. 2009 Jan 1;189(1–2):77–94. [DOI]
19. Lawson MJ, Vosniadou S, Van Deur P, Wyra M, Jeffries D. Teachers’ and Students’ Belief Systems About the Self-Regulation of Learning. Educ Psychol Rev. 2019 Mar 1;31(1):223–51. [DOI]
20. Harris B, Kulkarni T, Sullivan AL. Review of State Policies and Guidance for the Identification of Culturally and Linguistically Minoritized Students With Specific Learning Disabilities. J Learn Disabil. 2024 Jan 1;57(1):3–15. [DOI]
21. Keshavarz Valian N, Zarei Goniani A. Effectiveness of child-oriented mindfulness training on alexithymia and emotion regulation of children with Specific Learning Disorder. Empowering Exceptional Children. 2020 Dec 21;11(4):63–77. [DOI]
22. Auerbach JG, Gross-Tsur V, Manor O, Shalev RS. Emotional and Behavioral Characteristics Over a Six-Year Period in Youths With Persistent and Nonpersistent Dyscalculia. J Learn Disabil. 2008 May 1;41(3):263–73. [DOI]
23. Gross JJ. Handbook of Emotion Regulation. New York: Guilford Publications; 2015.
24. Gross JJ, John OP. Individual differences in two emotion regulation processes: Implications for affect, relationships, and well-being. Journal of Personality and Social Psychology. 2003;85(2):348–62. [DOI]
25. Sheppes G, Suri G, Gross JJ. Emotion Regulation and Psychopathology. Annual Review of Clinical Psychology. 2015 Mar 28;11(Volume 11, 2015):379–405. [DOI]
26. Garnefski N, Koopman H, Kraaij V, ten Cate R. Brief report: Cognitive emotion regulation strategies and psychological adjustment in adolescents with a chronic disease. Journal of Adolescence. 2009;32(2):449–54. [DOI]
27. IranNejad S. The Effectiveness of Emotion Regulation Training based on Gross Model on Academic Performance and Problem Solving in Female High School Students. Journal of Psychology New Ideas. 2021 May 10;8(12):1–8. [Article]
28. Hasani J, Shahmoradifar T. Effectiveness of Process Emotion Regulation Strategy Training in Difficulties in Emotion Regulation. Journal of Military Medicine. 2022 Oct 26;18(1):339–46. [Persian] [Article]
29. Soltani M, Ghazanfari A. The Effectiveness of Emotion Regulation Training on Ademic Adjustment, Academic Motivation and Self-Perception of Students with Learning Disabilities in Shahrekord. Journal of Psychology New Ideas. 2024 May 10;20(24):1–15. [Persian] [Article]
30. Veisiy N, Arjmandnia AA, Vakili S, Gholamali Lavasani M. The effect of training emotional self-regulation strategies on social competence, academic performance and behavioral problems of students with learning disabilities with comorbidity of attention deficit/hyperactivity disorder. Journal of Psychological Science. 2022;21(116):1613-29. [Persian] [DOI]
31. Eisenberg N, Spinrad TL, Valiente C. Emotion-Related Self-Regulation, and Children’s Social, Psychological, and Academic Functioning. In: Child Psychology. 3rd ed. Psychology Press; 2016. [DOI]
32. Gross JJ, Feldman Barrett L. Emotion Generation and Emotion Regulation: One or Two Depends on Your Point of View. Emotion Review. 2011 Jan 1;3(1):8–16. [DOI]
33. Willcutt EG, Boada R, Riddle MW, Chhabildas N, DeFries JC, Pennington BF. Colorado Learning Difficulties Questionnaire: Validation of a parent-report screening measure. Psychological Assessment. 2011;23(3):778–91. [DOI]
34. Hajloo N, Rezaie Sharif A. Psychometric properties of colorado learning difficulties questionnaire (CLDQ). Journal of Learning Disabilities. 2012 Jan 1;1(1):24–43. [Persian] [Article]
35. Bouffard T, Boisvert J, Vezeau C, Larouche C. The impact of goal orientation on self-regulation and performance among college students. British Journal of Educational Psychology. 1995;65(3):317–29. [DOI]
36. Kadivar P. Investigating the contribution of self-efficacy, self-management, and intelligence beliefs in students' academic progress in order to develop a model for optimal learning. [Tehran]: Education Research Institute;2001. [Persian]
37. Aldao A, Nolen-Hoeksema S, Schweizer S. Emotion-regulation strategies across psychopathology: A meta-analytic review. Clinical Psychology Review. 2010 Mar 1;30(2):217–37. [DOI]
38. Narimani M. Comparison of negative mood and emotional expression in students with and without specific learning disorder. Journal of Research in Educational Systems. 2016 Feb 20;9(31):69–90. [Persian] [Article]
ارسال پیام به نویسنده مسئول
| بازنشر اطلاعات | |
 |
این مقاله تحت شرایط Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License قابل بازنشر است. |
