جلد 6 -
جلد (6): 145 |
برگشت به فهرست نسخه ها
Download citation:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
Danesh M, Abdi R. A Comparison of The Intelligence Profile and Social Skills in Students With and Without Dyscalculia. MEJDS 2016; 6 :137-145
URL: http://jdisabilstud.org/article-1-436-fa.html
URL: http://jdisabilstud.org/article-1-436-fa.html
دانش مینا، عبدی رضا. مقایسهٔ «نیم‌رخ هوشی» و «مهارت اجتماعی» در دانش‌آموزان دارای اختلال ریاضی و دانش‌آموزان عادی. مجله مطالعات ناتوانی. 1395; 6 () :137-145
1- دانشگاه آزاد اسلامی، واحد ارومیه؛
2- استادیار دانشگاه شهید مدنی آذربایجان، تبریز، ایران.
2- استادیار دانشگاه شهید مدنی آذربایجان، تبریز، ایران.
چکیده: (13697 مشاهده)
هدف: پژوهش حاضر به‌منظور مقایسهٔ نیم‌رخ هوشی و مهارت‌های اجتماعی در دانش‌آموزان دارای اختلال ریاضی و دانش‌آموزان عادی صورت گرفت.
روش بررسی: این پژوهش از نوع علّی-مقایسه‌ای بود. جامعهٔ آماری را کلیهٔ دانش‌آموزان دارای اختلال ریاضی و دانش‌آموزان عادی شهر اهر تشکیل می‌داد. نمونهٔ این پژوهش شامل ۴۹ دانش‌آموز دارای اختلال ریاضی و هم‌چنین ۵۰ دانش‌آموز عادی بود. دانش‌آموزان دارای اختلال به روش نمونه‌گیری غیرتصادفی در دسترس و دانش‌آموزان عادی از میان دانش‌آموزان مدارس عادی، به عنوان گروه مقایسه و به روش نمونه‌گیری خوشه‌ای چندمرحله‌ای انتخاب شدند و موردمقایسه قرار گرفتند. برای جمع‌آوری اطلاعات از مقیاس هوش تجدیدنظرشدهٔ وکسلر کودکان و پرسش‌نامهٔ مهارت‌های اجتماعی ماتسون استفاده شد. داده‌های پژوهش با آزمونT برای دو گروه مستقل و تحلیل واریانس چندمتغیری، تجزیه‌وتحلیل شدند.
یافته‌ها: بین هوش کلّی دانش‌آموزان دارای اختلال ریاضی و دانش‌آموزان عادی تفاوت معنی‌داری وجود نداشت. بین نیم‌رخ هوش غیرکلامی دانش‌آموزان دارای اختلال ریاضی و دانش‌آموزان عادی تفاوت معنی‌دار وجود داشت و با بررسی میانگین نمرات ترازشدهٔ دو گروه در خُرده‌آزمون‌های هوش غیرکلامی، تفاوت معنی‌دار در تمام مؤلفه‌های هوش عملی مشاهده شد (۰٫۰۰۱>p). بین هوش کلامی دو گروه تفاوتی نبود. بین دانش‌آموزان دارای اختلال ریاضی و دانش‌آموزان عادی در مهارت اجتماعی کل، تفاوت معنی‌دار مشاهده شد و با بررسی میانگین تمام مؤلفه‌های مهارت اجتماعی، به غیر از مؤلفهٔ خودبرتربینی تفاوت معنی‌دار مشاهده شد (۰٫۰۰۱>p).
نتیجه‌گیری: یافته‌های حاصل از این پژوهش، ضمن اینکه بر ضعف مهارت‌های اجتماعی افراد دارای اختلال ریاضی در بیش‌تر مؤلفه‌های مهارت‌های اجتماعی تأکید می‌کند، بر لزوم توجه و پرورش مهارت اجتماعی در برنامهٔ آموزشی و توانبخشی برای این گروه از دانش‌آموزان صحه می‌گذارد.
روش بررسی: این پژوهش از نوع علّی-مقایسه‌ای بود. جامعهٔ آماری را کلیهٔ دانش‌آموزان دارای اختلال ریاضی و دانش‌آموزان عادی شهر اهر تشکیل می‌داد. نمونهٔ این پژوهش شامل ۴۹ دانش‌آموز دارای اختلال ریاضی و هم‌چنین ۵۰ دانش‌آموز عادی بود. دانش‌آموزان دارای اختلال به روش نمونه‌گیری غیرتصادفی در دسترس و دانش‌آموزان عادی از میان دانش‌آموزان مدارس عادی، به عنوان گروه مقایسه و به روش نمونه‌گیری خوشه‌ای چندمرحله‌ای انتخاب شدند و موردمقایسه قرار گرفتند. برای جمع‌آوری اطلاعات از مقیاس هوش تجدیدنظرشدهٔ وکسلر کودکان و پرسش‌نامهٔ مهارت‌های اجتماعی ماتسون استفاده شد. داده‌های پژوهش با آزمونT برای دو گروه مستقل و تحلیل واریانس چندمتغیری، تجزیه‌وتحلیل شدند.
یافته‌ها: بین هوش کلّی دانش‌آموزان دارای اختلال ریاضی و دانش‌آموزان عادی تفاوت معنی‌داری وجود نداشت. بین نیم‌رخ هوش غیرکلامی دانش‌آموزان دارای اختلال ریاضی و دانش‌آموزان عادی تفاوت معنی‌دار وجود داشت و با بررسی میانگین نمرات ترازشدهٔ دو گروه در خُرده‌آزمون‌های هوش غیرکلامی، تفاوت معنی‌دار در تمام مؤلفه‌های هوش عملی مشاهده شد (۰٫۰۰۱>p). بین هوش کلامی دو گروه تفاوتی نبود. بین دانش‌آموزان دارای اختلال ریاضی و دانش‌آموزان عادی در مهارت اجتماعی کل، تفاوت معنی‌دار مشاهده شد و با بررسی میانگین تمام مؤلفه‌های مهارت اجتماعی، به غیر از مؤلفهٔ خودبرتربینی تفاوت معنی‌دار مشاهده شد (۰٫۰۰۱>p).
نتیجه‌گیری: یافته‌های حاصل از این پژوهش، ضمن اینکه بر ضعف مهارت‌های اجتماعی افراد دارای اختلال ریاضی در بیش‌تر مؤلفه‌های مهارت‌های اجتماعی تأکید می‌کند، بر لزوم توجه و پرورش مهارت اجتماعی در برنامهٔ آموزشی و توانبخشی برای این گروه از دانش‌آموزان صحه می‌گذارد.
نوع مطالعه: مقاله پژوهشی اصیل |
موضوع مقاله:
توانبخشی
فهرست منابع
1. Abedi, A. Jabalameli, J. and Hadipur, M. Comparison of memory profiles in children with mathematics learning disabilities Neuropsychology diagnostic tests in the control group. Journal of Behavioral Sciences, 2011. 9 (3): p.206-215. [Persian]
2. Abedi, A. Taji M, Shushtari M. Nerve psychology of learning mathematics. Journal of Special Education, 2011. 1(107): p. 23-30. [Persian]
3. Ashraf, M. Estaki, M. and Ashayeri, H. Mathematics education's impact on the development Dans numbers of students with and without disabilities Learning Math. Special Education, 2003: 107: p. 6-14. [Persian]
4. Parsa M. Field of psychology. First edition. Tehran: the talking. 2003, 99: [Persian].
5. Rourke, B.P., D.M. Dietrich, and G.C. Young, Significance of WISC verbal-performance discrepancies for younger children with learning disabilities. Perceptual and Motor Skills, 1973. 36(1): p. 275-282. [DOI:10.2466/pms.1973.36.1.275]
6. Weintraub, S. and M. Mesulam, Developmental learning disabilities of the right hemisphere: Emotional, interpersonal, and cognitive components. Archives of neurology, 1983. 40(8): p. 463. [DOI:10.1001/archneur.1983.04210070003003]
7. Rourke B.P. Nonverbal Learning Disabilities, Socioconomic Disturbance,and Suicide". Journal of Learning Disabilities. 1989. 22(3). [DOI:10.1177/002221948902200309]
8. Fuerst, D.R., J.L. Fisk, and B.P. Rourke, Psychosocial functioning of learning-disabled children: Relations between WISC Verbal IQ Performance IQ discrepancies and personality subtypes. Journal of Consulting and Clinical Psychology, 1990. 58(5): p. 657. [DOI:10.1037//0022-006X.58.5.657]
9. Fisher, N.J. and J.W. DeLuca, Verbal learning strategies of adolescents and adults with the syndrome of nonverbal learning disabilities. Child Neuropsychology, 1997. 3(3): p. 192-198. [DOI:10.1080/09297049708400642]
10. Cornaldi,C . Rigoni ,F. Tressoldi,E & Vio,C (1999)." Perception of Nonverbal Emotion Cues by Children with Nonverbal Learning Disabilities". Journal of Learning Disabilities. 32(1), 38-48. [DOI:10.1177/002221949903200105]
11. Humphries, T., et al., Narrative comprehension and retelling abilities of children with nonverbal learning disabilities. Brain and Cognition, 2004. 56(1): p. 77-88. [DOI:10.1016/j.bandc.2004.06.001]
12. Humphries, T., K. Krekewich, and L. Snider, Evidence of nonverbal learning disability among learning disabled boys with sensory integrative dysfunction. Perceptual and Motor Skills, 1996. 82(3): p. 979-987. [DOI:10.2466/pms.1996.82.3.979]
13. Rourke, B.P. and M.A.J. Finlayson, Neuropsychological significance of variations in patterns of academic performance: Verbal and visual-spatial abilities. Journal of Abnormal Child Psychology, 1978. 6(1): p. 121-133. [DOI:10.1007/BF00915788]
14. Kashmiris, M. Comparing social skills of students with learning disabilities and normal. Journal exceptional education, 1388. 1 (95 and 96), 24-31. [Persian]
15. Rourke, B.P. and J.A. Conway, Disabilities of arithmetic and mathematical reasoning perspectives from neurology and neuropsychology. Journal of Learning disabilities, 1997. 30(1): p. 34-46. [DOI:10.1177/002221949703000103]
16. Kazemi, R., Momeni, S and Kyamrsy, A. Evaluate the effectiveness of teaching life skills and social competence of students with math problems. LD Journal, 1390. 1 (1), 94-108. [Persian]
17. Bayan Zadeh, A,. Arjmandi, Z. The impact of social skills training on adaptive behavior in children with mild mental retardation. Iranian Journal of Psychiatry and Psychology (thoughts and actions), 1382. 9 (1), 1-8. [Persian]
18. Sim, L., et al., Effectiveness of a social skills training program with school age children: Transition to the clinical setting. Journal of Child and Family Studies, 2006. 15(4): p. 408-417. [DOI:10.1007/s10826-006-9049-6]
19. Vahedi, Sh., FathiAzar, E. Social competence training on aggression in preschool boys. Journal of Mental Health, 1385. 8 (31 and 32), 131-140. [Persian]
20. Seevers, R.L. and M. Jones-Blank, Exploring the Effects of Social Skills Training on Social Skill Development on Student Behavior. Online Submission, 2008. 19(1).
21. Preece, S. and D. Mellor, Learning patterns in social skills training programs: an exploratory study. Child and adolescent social work journal, 2009. 26(2): p. 87-101. [DOI:10.1007/s10560-008-0145-x]
22. Yousefi, F, Kheyr, M. Assess the reliability and validity of a scale to measure social skills Matson and compare the performance of girls and boys in this scale. Journal of Humanities and Social Sciences, Shiraz University, 2002. 18 (2), 147-158. [Persian]
23. Shahim, S. Standardization of IQ and Kessler children in Shiraz. Journal of Humanities and Social Sciences, Shiraz University, 1998. 7 (13-14), 122-153. [Persian]
24. Rourke, B.P., D.M. Dietrich, and G.C. Young, Significance of WISC verbal-performance discrepancies for younger children with learning disabilities. Perceptual and Motor Skills, 1973. 36(1): p. 275-282. [DOI:10.2466/pms.1973.36.1.275]
25. Johnson, D., Nonverbal learning disabilities. Pediatric Annals, 1987. 16(2): p. 133-141. [DOI:10.3928/0090-4481-19870201-07]
26. Ostad, S.A., Cognitive subtraction in a developmental perspective: Accuracy, speed-of-processing and strategy-use differences in normal and mathematically disabled children. FOCUS on learning Problems in Mathematics, 2000. 22(2): p. 18-32
27. Jordan, N.C. and T.O. Montani, Cognitive Arithmetic and Problem Solving A Comparison of Children with Specific and General Mathematics Difficulties. Journal of Learning disabilities, 1997. 30(6): p. 624-634. [DOI:10.1177/002221949703000606]
28. Zentall, S.S. and M.A. Ferkis, Mathematical problem solving for youth with ADHD, with and without learning disabilities. Learning Disability Quarterly, 1993. 16(1): p. 6-18. [DOI:10.2307/1511156]
29. Miller, S.P. and C.D. Mercer, Educational aspects of mathematics disabilities. Journal of Learning disabilities, 1997. 30(1): p. 47-56. [DOI:10.1177/002221949703000104]
30. Thompson, S. (1997). Nonverbal Learning Disorder. [Online]. http://www.nldontheweb.org/thompson.htm. [2014/6/2].
31. Katz, L.J., G. Goldstein, and S.R. Beers, Learning disabilities in older adolescents and adults: Clinical utility of the neuropsychological perspective. 2001: Springer. [DOI:10.1007/b108001]
32. Telzrow, C.F. and A.M. Bonar, Responding to students with nonverbal learning disabilities. Teaching Exceptional Children, 2002. 34(6): p. 8-13. [DOI:10.1177/004005990203400601]
33. Shahim, S. and Haroon Rasheed, H. Comparing the performance of children with learning disabilities, verbal and nonverbal Nzrshdh revised scale Wechsler intelligence scale test of visual perception of motion and the mathematics of Who Matt Bender. Knowledge and Research in Psychology, Islamic Azad University (Isfahan). 2007. 1 (32), 61-90. [Persian]
34. Sharifi, T. and Rabiee, M. Use the fourth edition of the Wechsler intelligence test for children in the diagnosis, written language and math. Journal of Learning Disabilities, 2012. 2 (2), 59-75. [Persian]
35. Harnadek, M.C. and B.P. Rourke, Principal identifying features of the syndrome of nonverbal learning disabilities in children. Journal of Learning disabilities, 1994. 27(3): p. 144-154. [DOI:10.1177/002221949402700303]
36. Liddell, G.A. and C. Rasmussen, Memory profile of children with nonverbal learning disability. Learning Disabilities Research & Practice, 2005. 20(3): p. 137-141. [DOI:10.1111/j.1540-5826.2005.00128.x]
37. Ostad, S.A., Developmental differences in solving simple arithmetic word problems and simple number-fact problems: A comparison of mathematically normal and mathematically disabled children. Mathematical Cognition, 1998. 4(1): p. 1-19. [DOI:10.1080/135467998387389]
38. Roman, M., The syndrome of nonverbal learning disabilities: Clinical description and applied aspects. Current Issues in Education, 1998. 1(1): p. 1-21.
39. Weiss, M.R. and S.C. Duncan, The relationship between physical competence and peer acceptance in the context of children's sports participation. Journal of Sport & Exercise Psychology, 1992. 14(2):p. 177-191. [DOI:10.1123/jsep.14.2.177]
40. Stone, W.L. and A.M. La Greca, The Social Status of Children with Learning Disabilities A Reexamination. Journal of Learning disabilities, 1990. 23(1): p. 32-37. [DOI:10.1177/002221949002300109]
41. Newcomb, A.F., W.M. Bukowski, and L. Pattee, Children's peer relations: a meta-analytic review of popular, rejected, neglected, controversial, and average sociometric status. Psychological bulletin, 1993. 113(1): p. 99. [DOI:10.1037//0033-2909.113.1.99]
42. Semrud-Clikeman, M. and G.W. Hynd, Right hemisphere dysfunction in nonverbal learning disabilities: Social, academic, and adaptive functioning in adults and children. Psychological bulletin, 1990. 107(2): p. 196. [DOI:10.1037//0033-2909.107.2.196]
ارسال پیام به نویسنده مسئول
| بازنشر اطلاعات | |
 |
این مقاله تحت شرایط Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License قابل بازنشر است. |
