تعطیلات نوروزی مجله- ضمن تبریک فرارسیدن بهار و شروع سال جدید به اطلاع میرساند این نشریه از تاریخ ۲۵ اسفندماه ۱۴۰۲ لغایت ۱۳ فروردین ۱۴۰۳ تعطیل می باشد.

جلد 8 - شماره سال ۱۳۹۷                   ‫جلد (8): 78 | برگشت به فهرست نسخه ها

XML English Abstract Print


Download citation:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:

Naghdi N, Ghasemzadeh S, Afrooz G A. A Comparative study between Emotional Intelligence Components in Visually Impaired, Hard-of-Hearing, Gifted Students with their Peers in Normal Education Schools. MEJDS 2018; 8 :78-78
URL: http://jdisabilstud.org/article-1-769-fa.html
نقدی نیره، قاسم زاده سوگند، افروز غلامعلی. بررسی مقایسه‌ای مـؤلفه‌های هوش هیجانی در دانش‌آمـوزان دبیرستانی دارای اختلال بینایی، اختلال شنوایی، تیزهوش و عادی. مجله مطالعات ناتوانی. 1397; 8 () :78-78

URL: http://jdisabilstud.org/article-1-769-fa.html


1- دانشگاه تهران
چکیده:   (2099 مشاهده)

زمینه و هدف: هوش هیجانی توانایی است که پیامدهای مثبت بسیاری را برای فرد به‌همراه‌ داشته و بررسی و ارزیابی آن در دانش‌آموزان بسیار حائز اهمیت است. پژوهش حاضر به‌منظور مقایسهٔ مؤلفه‌های هوش هیجانی در دانش‌آمـوزان دبیرستانی دارای اختلال بینایی، اختلال شنوایی، تیزهوش و عادی انجام گرفت.
روش‌بررسی: در این پژوهش علی‌مقایسه‌ای، جامعهٔ آماری را تمامی دانش‌آموزان دبیرستانی دختر و پسر با اختلال بینایی، اختلال شنوایی، تیزهوش و عادی در شهر اصفهان تشکیل دادند. نمونهٔ پژوهش شامل ۱۲۰ دانش‌آموز بود که به‌صورت دردسترس انتخاب شدند. پرسشنامهٔ هوش هیجانی بار-آن به‌عنوان ابزار جمع‌آوری داده‌ها به‌شکل انفرادی و در محل مدارس توسط آن‌ها تکمیل شد. برای تجزیه‌وتحلیل داده‌ها از تحلیل واریانس چندمتغیری (MANOVA) و آزمون تعقیبی LSD استفاده شد.
یافته‌ها: بین متغیرهای حل مسئله (۰٫۰۰۱˂p)، شـادمـانی (۰٫۰۰۱˂p)، استقلال (۰٫۰۰۱˂p)، خودشکوفایی (۰٫۰۰۳=p)، خودآگاهی هیجانی (۰٫۰۰۴=p)، واقع‌گرایی (۰٫۰۴۴=p)، خوش‌بینی (۰٫۰۰۳=p)، انعطاف‌پـذیـری (۰٫۰۰۳=p)، مسئولیت‌پذیری (۰٫۰۰۱˂p) و همدلی (۰٫۰۳۰=p) در بین چهار گروه دانش‌آموز تفاوت معنا‌داری وجود داشت. همچنین، بین متغیرهای تحمل فشار روانی (۰٫۳۶۲=p)، روابط بین‌فردی (۰٫۱۰۵=p)، عزت‌نفس (۰٫۵۴۸=p)، کنترل تکانش (۰٫۱۵۶=p) و خودابرازی (۰٫۰۷۳=p) در بین گروه‌ها تفاوت معنا‌داری مشاهده نشد.
نتیجه‌گیری: براساس نتایج پژوهش حاضر، می‌توان با تدارک برنامه‌های آموزشی برای افزایش هوش هیجانی و به‌دنبال آن، کاهش مشکل‌های عاطفی‌روانی‌اجتماعی این گروه‌ها پیشگیری کرد.

متن کامل [PDF 479 kb]   (676 دریافت)    
نوع مطالعه: مقاله پژوهشی اصیل | موضوع مقاله: روانشناسی

ارسال نظر درباره این مقاله : نام کاربری یا پست الکترونیک شما:
CAPTCHA

ارسال پیام به نویسنده مسئول


بازنشر اطلاعات
Creative Commons License این مقاله تحت شرایط Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License قابل بازنشر است.

کلیه حقوق این وب سایت متعلق به مجله مطالعات ناتوانی (علمی- پژوهشی) می باشد.

طراحی و برنامه نویسی : یکتاوب افزار شرق

© 2024 CC BY-NC 4.0 | Middle Eastern Journal of Disability Studies

Designed & Developed by : Yektaweb