جلد 10 - شماره سال ۱۳۹۹                   ‫جلد (10): 238 | برگشت به فهرست نسخه ها

XML English Abstract Print

Download citation:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
Echreshavi M, Khalatbari J, Hosseinpour R. Investigating the Prevalence of Dyslexia and its Characteristics in Elementary School Students. MEJDS 2020; 10 :238-238
URL: http://jdisabilstud.org/article-1-1668-fa.html
عچرشاوی مجیده، خلعتبری جواد، حسین پور رضا. بررسی میزان شیوع نارساخوانی و ویژگی‌های آن در دانش‌آموزان ابتدایی شهر اهواز. مجله مطالعات ناتوانی. 1399; 10 () :238-238

URL: http://jdisabilstud.org/article-1-1668-fa.html

بررسی میزان شیوع نارساخوانی و ویژگی‌های آن در دانش‌آموزان ابتدایی شهر اهواز
مجیده عچرشاوی1 ، جواد خلعتبری* 2، رضا حسین پور3
1- دانشگاه آزاد واحد تهران شمال
2- گروه روان‌شناسی، دانشگاه آزاد تنکابن
3- گروه علوم تربیتی، دانشگاه امام حسین
چکیده:   (1361 مشاهده)

زمینه و هدف: خواندن یکی از بنیادی‌ترین حوزه‌های یادگیری در دورهٔ ابتدایی است و شناسایی دانش‌آموزان نارساخوان از اهمیت ویژه‌ای برخوردار است. این پژوهش با هدف تعیین میزان شیوع نارساخوانی و ویژگی‌های آن در دانش‌آموزان پایهٔ دوم ابتدایی شهر اهواز انجام شد.
روش بررسی: این پژوهش مطالعه‌ای توصیفی‌تحلیلی از نوع مقطعی بود. جامعهٔ آماری همۀ دانش‌آموزان پسر و دختر پایهٔ دوم ابتدایی چهار ناحیهٔ آموزش‌وپرورش شهر اهواز بودند که در مدارس دولتی عادی در سال تحصیلی ۹۸-۱۳۹۷ مشغول به تحصیل بودند. ۳۸۷ نفر از دانش‌آموزان دختر و پسر از جامعهٔ ذکرشده براساس جدول کرجسی و مورگان (۱۹۷۰) و به شیوهٔ نمونه‌گیری خوشه‌ای چندمرحله‌ای انتخاب شدند و سپس آزمون ماتریس‌های پیشروندهٔ رنگی ریون کودکان (ریون، ۱۹۵۶) و آزمون تشخیصی خواندن و نارساخوانی (نما) (کرمی نوری و مرادی، ۱۳۸۴) اجرا شد. به‌منظور تجزیه‌وتحلیل داده‌ها از شاخص‌های توصیفی شامل میانگین و انحراف‌معیار، آزمون معنادار بودن تفاوت بین دو نسبت مستقل و آزمون خی‌دو و با استفاده از نرم‌افزار SPSS نسخهٔ ۲۲ انجام گرفت. سطح معناداری قابل‌قبول برای آزمون‌های آماری ۰٫۰۵در نظر گرفته شد.
یافته‌ها: نتایج نشان داد از ۱۴۴دانش‌آموز پسر تعداد پانزده نفر (۱۰٫۴۱درصد) و از ۲۰۸ دانش‌آموز دختر تعداد چهارده نفر (۶٫۷۳درصد) نارساخوان برآورد شدند. نتایج آزمون معناداربودن نسبت‌ها نشان داد که تفاوت معناداری بین دو نمونهٔ دختر و پسر وجود ندارد که نشان می‌دهد نسبت نارساخوانی دانش‌آموزان دختر و پسر برابر است. نتایج آزمون خی‌دو نیز نشان داد که فراوانی مشاهده‌شدهٔ نارساخوانی در نواحی چهارگانهٔ آموزش‌وپرورش شهر اهواز تفاوت معناداری با هم دارند (۰٫۰۰۱>p).
نتیجه‌گیری: بر اساس یافته‌ها می‌توان نتیجه گرفت که نسبت میزان شیوع نارساخوانی در دانش‌آموزان با دانش‌آموزان دختر پایهٔ دوم ابتدایی مدارس دولتی شهر اهواز برابر بود. همچنین نسبت میزان شیوع نارساخوانی در نواحی چهارگانهٔ شهر اهواز متفاوت بود.

واژه‌های کلیدی: شیوع، نارساخوانی، مدارس ابتدایی.
متن کامل [PDF 490 kb]   (464 دریافت)    
نوع مطالعه: مقاله پژوهشی اصیل | موضوع مقاله: توانبخشی
فهرست منابع
1. Hossein Khanzade Firoozjah A .Psychology and education of children and adolescents with special needs. Tehran: Avaye Noor Pub; 2004. [Persian]
2. American Psychiatric Association. Diagnostic and statistical manual of mental disorders: DSM-5. 5th ed. Washington, D.C: American Psychiatric Association; 2013.
3. Shaywitz SE, Shaywitz BA. Dyslexia (specific reading disability). Biol Psychiatry. 2005;57(11):1301–9. [DOI]
4. Gori S, Facoetti A. Perceptual learning as a possible new approach for remediation and prevention of developmental dyslexia. Vision Research. 2014;99:78–87. [DOI]
5. Kopp-Duller A. Legasthenie-Training nach der AFS-Methode. Klagenfurt: EÖDL-Verlag; 2012. [Deutsch]
6. Wang Z, Cheng-Lai A, Song Y, Cutting L, Jiang Y, Lin O, et al. A perceptual learning deficit in Chinese developmental dyslexia as revealed by visual texture discrimination training. Dyslexia. 2014;20(3):280–96. [DOI]
7. Fraga González G, Žarić G, Tijms J, Bonte M, Blomert L, van der Molen MW. A randomized controlled trial on the beneficial effects of training letter-speech sound integration on reading fluency in children with dyslexia. PLoS One. 2015;10(12):e0143914. [DOI]
8. Kirk SA, Kirk SA, Gallagher JJ, Coleman MR, Anastasiow N. Educating exceptional children. 13th ed. Belmont, CA: Wadsworth; 2012.
9. Lum JAG, Ullman MT, Conti-Ramsden G. Procedural learning is impaired in dyslexia: evidence from a meta-analysis of serial reaction time studies. Res Dev Disabil. 2013;34(10):3460–76. [DOI]
10. Naderi E, Seifnaraghi M. Specific learning dyslexia: how to diagnose and methods of rehabilitation. Tehran: Mekial; 2005, p: 224. [Persian]
11. Dadsetan P. Language disorders: methods of diagnose and rehabilitation. Tehran: SAMT Pub; 2012. [Persian]
12. Silver AA, Hagin RA. Disorders of learning in childhood. 2nd ed. New York: J. Wiley & Sons; 2002.
13. Sharifi T, Rabiei M. Using Wechsler Intelligence Scale-4 for diagnosing children with learning disorders (writing and math). Journal of Learning Disabilities. 2012;2(2):59–75. [Persian] [Article]
14. Rahimian Boogar E, Sadeghi A. Prevalence of reading disorder in primary school students. Iranian Journal of Psychiatry and Clinical Psychology. 2007;12(4):396–402. [Persian] [Article]
15. Krejcie RV, Morgan DW. Determining sample size for research activities. Educational and Psychological Measurement. 1970;30(3):607–10. [DOI]
16. Raven JC. Guide to using the coloured progressive matrices, sets A, Ab, B. London: H.K. Lewis; 1956.
17. Karami Noori R, Moradi A. Study of reading and dyslexia in monolingual (from Tehran) and bilingual (from Tabriz and Sanandaj) elementary students. Tehran: Educational Research and Planning Organization, Ministry of Education; 2006. [Persian]
18. Rahmani J, Abedi MR. Standardization of Raven color intelligence test in 5–10 year old children in Isfahan province. Amoozeh Quarterly; 2003;(23):2–23. [Persian]
19. Heidari T, Amiri S, Molavi H. Effectiveness of davis dyslexia correction method on reading performance of dyslexic children. Journal of Applied Psychology 2012;6(2):41–58. [Persian] [Article]
20. Moradi A, Hosaini M, Kormi Nouri R, Hassani J, Parhoon H. Reliability and validity of reading and dyslexia test (NEMA). Advances in Cognitive Science. 2016;18(1):22–34. [Persian] [Article]
21. Swanson HL, Harris KR, Graham S. Handbook of learning disabilities. New York, London: The Guilford Press; 2003.
22. Royanto LR. The effect of an intervention program based on scaffolding to improve metacognitive strategies in reading: a study of year 3 elementary school students in Jakarta. Procedia - Social and Behavioral Sciences. 2012;69:1601–9. [DOI]
ارسال نظر درباره این مقاله : نام کاربری یا پست الکترونیک شما:
CAPTCHA
ارسال پیام به نویسنده مسئول

بازنشر اطلاعات
Creative Commons License این مقاله تحت شرایط Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License قابل بازنشر است.

کلیه حقوق این وب سایت متعلق به مجله مطالعات ناتوانی (علمی- پژوهشی) می باشد.

طراحی و برنامه نویسی : یکتاوب افزار شرق

© 2024 CC BY-NC 4.0 | Middle Eastern Journal of Disability Studies

Designed & Developed by : Yektaweb