جلد 12 - شماره سال ۱۴۰۱                   ‫جلد (12): 153 | برگشت به فهرست نسخه ها


XML English Abstract Print


Download citation:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:

Khakpour N, Mohamadzadeh Edmelaie R, Sadeghie J, Nazoktabar H. The Effectiveness of Cognitive-Social Problem-Solving Skills Training in the Emotional Control of Female Adolescents With High-Risk Behaviors. MEJDS 2022; 12 :153-153
URL: http://jdisabilstud.org/article-1-1887-fa.html
خاکپور نعیمه، محمدزاده ادملایی رجبعلی، صادقی جمال، نازک تبار حسین. اثربخشی آموزش مهارت‌های حل مسئلهٔ شناختی-اجتماعی بر کنترل عواطف نوجوانان دختر دارای رفتارهای پرخطر. مجله مطالعات ناتوانی. 1401; 12 () :153-153

URL: http://jdisabilstud.org/article-1-1887-fa.html


1- دانشجوی دکترای روانشناسی تربیتی دانشگاه آزاد اسلامی واحد بابل، بابل ایران
2- استادیار گروه روان شناسی، دانشگاه پیام نور، تهران، ایران
3- استادیار گروه روانشناسی دانشگاه آزاد اسلامی واحد بابل، بابل ایران
4- استادیار گروه جامعه شناسی، دانشگاه پیام نور، تهران، ایران
چکیده:   (1802 مشاهده)

زمینه‌ و‌ هدف: یکی از رفتارهای مخرب دورهٔ نوجوانی رفتارهای پرخطر است که انجام مداخلاتی در این زمینه لازم است؛ بنابراین هدف پژوهش حاضر، بررسی اثربخشی آموزش مهارت‌های حل مسئلهٔ شناختی-اجتماعی بر کنترل عواطف نوجوانان دختر دارای رفتارهای پرخطر بود.
روش‌بررسی: روش پژوهش نیمه‌‌آزمایشی با طرح پیش‌آزمون و پس‌آزمون همراه با گروه گواه بود. جامعهٔ آماری پژوهش را تمامی نوجوانان دختر متوسطهٔ بابلسر در سال تحصیلی ۱۳۹۷-۹۸ تشکیل دادند. نمونه‌گیری این پژوهش در دو ‌مرحله انجام گرفت: الف: چهارصد دانش‌آموز به‌صورت تصادفی خوشه‌ای چند‌مرحله‌ای از میان همهٔ دانش‌آموزان انتخاب شدند و مقیاس رفتارهای پرخطر نوجوانان ایرانی (زاده‌محمدی و احمدآبادی، ۱۳۸۷) روی آن‌ها اجرا شد؛ ب: افراد دارای نمرهٔ بیشتر (نمرات بیشتر از ۵۰درصد یعنی بیشتر از ۷۶) مشخص شدند که ۸۵ نفر بودند. از بین آن‌ها ۳۶ نفر با تمایل به ادامهٔ همکاری، انتخاب شدند. سپس به‌صورت تصادفی ساده در گروه آزمایش و گروه گواه (هر گروه هیجده نفر) قرار گرفتند. در پیش‌‌آزمون و پس‌آزمون برای هر دو گروه، مقیاس کنترل عواطف (ویلیامز و همکاران، ۱۹۹۷) استفاده شد. برای گروه آزمایش آموزش مهارت‌های حل مسئلۀ شناختی-اجتماعی به‌مدت ده جلسهٔ یک‌و‌نیم‌ساعته ارائه شد؛ اما گروه گواه هیچ‌گونه درمانی دریافت نکرد. برای تحلیل داده‌ها، آزمون تحلیل کوواریانس چندمتغیری (مانکوا) با استفاده از نرم‌افزار SPSS نسخهٔ ۲۳ در سطح معناداری ۰٫۰۵ به‌کار رفت.
یافته‌ها: نتایج نشان داد، پس از تعدیل نمرات پیش‌آزمون، بین گروه‌های آزمایش و گواه در مؤلفه‌های خشم، خُلق افسرده و اضطراب تفاوت معناداری وجود داشت (۰٫۰۰۱>p). همچنین نتایج مجذور اتا نشان داد، ۴۵درصد، ۵۰درصد و ۵۷درصد از تغییرات به‌ترتیب خشم، خُلق افسرده و اضطراب ناشی‌از مداخلۀ آموزشی بوده است.
نتیجه‌گیری: باتوجه به یافته‌های این پژوهش نتیجه‌گیری می‌شود، آموزش مهارت‌های حل مسئلهٔ شناختی-اجتماعی بر کنترل عواطف نوجوانان دختر دارای رفتارهای پرخطر اثربخشی دارد.

متن کامل [PDF 330 kb]   (399 دریافت)    
نوع مطالعه: مقاله پژوهشی اصیل | موضوع مقاله: روانشناسی

فهرست منابع
1. Naidoo AV. Community psychology: constructing community, reconstructing psychology in South Africa. Department of Psychology, University of Stellenbosch; 2000.
2. Han Y, Lee Y, Suh JH. Effects of a sandplay therapy program at a childcare center on children with externalizing behavioral problems. The Arts in Psychotherapy. 2017;52:24–31. [DOI]
3. Carr-Gregg MRC, Grover SR. Risk taking behaviour of young women in Australia, screening for health-risk behaviours. The Medical Journal of Australia. 2003;178(12), 601-4 .
4. Panahi R, Ramezankhani A, Tavousi M, Niknami S. Adding health literacy to the health belief model: effectiveness of an educational intervention on smoking preventive behaviors among university students. Iranian Red Crescent Medical Journal. 2018;20(2):e13773. [DOI]
5. Malekshahi F, Momen-Nasab M. The effects of high - risk - behavior prevention educational program on the knowledge and atittude of school health trainers in Khoramabad in 1384. Yafteh. 2007;9(2):47–54. [Persian] [Article]
6. Cheah YK, Lim HK, Kee CC. Personal and family factors associated with high-risk behaviours among adolescents in Malaysia. Journal of Pediatric Nursing. 2019;48:92–7. [DOI]
7. Gross JJ. The extended process model of emotion regulation: elaborations, applications, and future directions. Psychological Inquiry. 2015;26(1):130–7. [DOI]
8. Goodman S. Emotions and moods. In: Organizational behaviour: global and southern Africa perspectives. South Africa: Pearson Education; 2009, pp. 192-208.
9. Linley PA, Joseph S. Positive psychology in practice. Hoboken, New Jersey: John Wiley & sons, Inc; 2009. [DOI]
10. Sharifi Daramodi P, Aghayar S. Hooshe hayajani va behbood rabete ba khod va digaran [Intelligence-emotional-and-improving-relationship-with-self-and-others]. Second edition. Isfahan: Sepahan; 2008. [Persian]
11. D'Zurilla TJ, Maydeu-Olivares A, Gallardo-Pujol D. Predicting social problem-solving using personality traits. Personality and Individual Differences. 2011;50(2):142–7. [DOI]
12. Jaffee WB, D’Zurilla TJ. Personality, problem solving, and adolescent substance use Behavior Therapy. 2009;40(1):93–101. [DOI]
13. Maydeu-Olivares A, Rodriguezfornells A, Gomezbenito J, D’Zurilla TJ. Psychometric properties of the Spanish adaptation of the social problem-solving inventory-revised (SPSI-R). Personality and Individual Differences. 2000;29(4):699–708. [DOI]
14. Lovett B, Sheffield R. Affective empathy deficits in aggressive children and adolescents: a critical review. Clinical Psychology Review. 2007;27(1):1–13. [DOI]
15. Morris AS, Silk JS, Steinberg L, Myers SS, Robinson LR. The role of the family context in the development of emotion regulation. Social Development. 2007;16(2):361–88. [DOI]
16. Latifi Z, Amiri SH, Malekpour M, Molavi H. The effectiveness of training social-cognitive-problem-solving on improvement of interpersonal relationships, change in social behavior and self efficacy in students with learning disabilities. Advances in Cognitive Science. 2011;11(3):70–84. [Persian]
17. Zadeh Mohammadi A, Ahmad Abadi Z. Risk-taking behaviors among adolescents: the strategies to prediction crimes commitment. Journal of Family Research. 2009;5(4):467–85. [Persian]
18. Gall MD, Borg WR, Gall JP. Educational research: an introduction. 7th edition. Boston: Pearson Education Inc; 2003.
19. Williams KE, Chambless DL, Ahrens A. Are emotions frightening? an extension of the fear of fear construct. Behaviour Research and Therapy. 1997;35(3):239–48. [DOI]
20. Dahesh Z. Tasire moshavere talfighi raftari va hayajan mehvar bar control avatef dar nojavanan Dokhtar shahr Kashkoo'ieyeh Rafsanjan [The effect of integrated behavioral and emotion-based counseling on emotion control in female adolescents in Kashkoyeh, Rafsanjan] [Thesis for MSc]. [Marvdasht, Iran]: Faculty of Psychology and Educational Sciences, Islamic Azad University of Marvdasht; 2009. [Persian]
21. Abassi M. Efficacy of cognitive problem-solving skills - to improve the quality of social relationships and Interpersonal empathy in students with learning disabilities. Journal of Behavioral Sciences. 2014;8(1):65–72. [Persian] [Article]
22. Shure MB, Spivac G. The problem-solving techniques in childrearing (Social and behavioral science series). First edition. San Francisco: Jossey-Bass Inc Pub; 1978.
23. Mauss IB, Levenson RW, McCarter L, Wilhelm FH, Gross JJ. The tie that binds? coherence among emotion experience, behavior, and physiology. Emotion. 2005;5(2):175–90. [DOI]
24. Siu AMH, Shek DTL. Relations between social problem solving and indicators of interpersonal and family well-being among Chinese adolescents in Hong Kong. Social Indicators Research. 2005;71(1–3):517–39. [DOI]

ارسال نظر درباره این مقاله : نام کاربری یا پست الکترونیک شما:
CAPTCHA

ارسال پیام به نویسنده مسئول


بازنشر اطلاعات
Creative Commons License این مقاله تحت شرایط Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License قابل بازنشر است.

کلیه حقوق این وب سایت متعلق به مجله مطالعات ناتوانی (علمی- پژوهشی) می باشد.

طراحی و برنامه نویسی : یکتاوب افزار شرق

© 2025 CC BY-NC 4.0 | Middle Eastern Journal of Disability Studies

Designed & Developed by : Yektaweb