جلد 10 - شماره سال ۱۳۹۹                   ‫جلد (10): 209 | برگشت به فهرست نسخه ها

XML English Abstract Print


Download citation:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:

Ebrahimi F, Kakabaraee K. The Structural Relationships between Objective Academic Pressures, Perceived Academic Stress, Coping Styles, and Responses to Stressors in High School Students. MEJDS 2020; 10 :209-209
URL: http://jdisabilstud.org/article-1-2001-fa.html
ابراهیمی فرشید، کاکابرایی کیوان. بررسی رابطهٔ بین فشارهای تحصیلی عینی، تنیدگی تحصیلی ادراک‌شده، سبک‌های مقابله با تنیدگی و الگوی پاسخ‌ها به تنشگرهای تحصیلی دانش‌آموزان دورۀ دوم متوسطه. مجله مطالعات ناتوانی. 1399; 10 () :209-209

URL: http://jdisabilstud.org/article-1-2001-fa.html


1- گروه روان‌شناسی، واحد کرمانشاه، دانشگاه آزاد اسلامی
چکیده:   (1444 مشاهده)

زمینه‌ و‌ هدف: اغلب نوجوانان ‌و‌ جوانان فشارهای تحصیلی را به‌عنوان تنیدگی مهم‌تر زندگی‌شان در نظر می‌گیرند. پژوهش حاضر با هدف تعیین رابطهٔ بین فشارهای تحصیلی‌ عینی، تنیدگی تحصیلی ادراک‌شده، سبک‌های مقابله با تنیدگی و الگوی پاسخ‌ها به تنشگرهای تحصیلی دانش‌آموزان سال آخر دبیرستان (دورۀ دوم متوسطه) انجام‌ شد.
روش‌بررسی: روش اجرای پژوهش حاضر توصیفی و طرح پژوهش همبستگی از نوع مدل معادلات ‌ساختاری بود. جامعهٔ آماری این مطالعه تمامی دانش‌آموزان دختر و پسر مشغول به تحصیل در سال آخر دبیرستان در سال تحصیلی ۹۹-۱۳۹۸ در شهر کرمانشاه بودند. از بین آن‌ها، ۲۴۰ نفر (۱۲۰ پسر و ۱۲۰ دختر) به‌روش نمونه‌گیری چندمرحله‌ای انتخاب شدند و به فهرست تنیدگی دوران تحصیل (گادزلا و مستن، ۱۹۹۸) و نسخهٔ کوتاه فهرست مقابله با موقعیت‌های تنیدگی‌زا (اندلر و پارکر، ۱۹۹۰) پاسخ دادند. برای تحلیل داده‌های پژوهش از ضریب همبستگی پیرسون، مدل معادلات ساختاری و نرم‌افزارهای SPSS نسخهٔ ۲۲ و AMOS نسخهٔ ۲۲ استفاده شد. سطح معناداری ۰٫۰۵ درنظر گرفته شد.
یافته‌ها: ضریب اثر کل بین فشارهای تحصیلی عینی به پاسخ به تنشگرهای تحصیلی مثبت و معنادار است (۰٫۰۰۱>p، ۰٫۴۸=β). ضریب مسیر غیرمستقیم بین فشارهای تحصیلی عینی به پاسخ به تنشگرهای تحصیلی (۰٫۰۰۱>p، ۰٫۳۲=β) و سبک‌های مقابله (۰٫۰۰۱>p، ۰٫۱۴=β) معنادار است. همچنین ضریب مسیر غیرمستقیم بین تنیدگی تحصیلی ادراک‌شده به پاسخ به تنشگرهای تحصیلی (۰٫۰۰۱>p، ۰٫۳۳-=β) معنادار است. شاخص‌های نکویی برازش ‌محاسبه‌شده نشان ‌داد، تنیدگی تحصیلی ‌ادراک‌شده و سبک‌های مقابله، رابطهٔ بین فشارهای تحصیلی ‌عینی و پاسخ به‌ تنشگرهای ‌تحصیلی را میانجیگری می‌کنند (۰٫۰۶۸=RMSEA، ۰٫۹۱=AGFI).
نتیجه‌گیری: براساس یافته‌های پژوهش، فشارهای تحصیلی عینی و واکنش‌ها به تنشگرهای تحصیلی در بین دانش‌آموزان در رویارویی با تجارب تنیدگی‌زای ذهنی و عینی، از طریق تنیدگی تحصیلی ادراک شده و سبک‌های مقابله با رخدادهای تنیدگی‌زا قابل تبیین است.

متن کامل [PDF 720 kb]   (374 دریافت)    
نوع مطالعه: مقاله پژوهشی اصیل | موضوع مقاله: روانشناسی

فهرست منابع
1. AramFar R, Zeynali A. The relationship between educational stress and educational help seeking and students academic achievement. Journal of Instruction and Evaluation. 2015;8(31):37–48. [Pesian] [Article]
2. Abdolmohammadi K, Ahmadi E, Mohammadzadeh A, Ghadiri Sourman Abadi F. Predicting test anxiety of students based on family functioning and self-esteem. Quarterly Journal of Family and Research. 2016;12(4):27–40. [Persian] [Article]
3. Amini F, Khormaei F. Prediction of academic stress based on personality traits with the mediation of coping styles. Quarterly Journal of Child Mental Health. 2018;4(4):81–92. [Persian] [Article]
4. Asghari F, Dehghani Y, Aslani K, Abbasi M. an investigation of the correlation among sources of stress, perceived stress, and coping styles in high school students. Qom University of Medical Sciences Journal. 2016;10(5):84–92. [Persian] [Article]
5. Ahmad NH, Abdul Halim H, Ramayah T. Dilemma on the entrepreneurial university ideal: the prevailing academic tensions. Croatian Journal of Education. 2016;18(2):519–43. [DOI]
6. Murdock CJ. Making fanfic: the (academic) tensions of fan fiction as self-publication. Community Literacy Journal. 2017;12(1):48–61. [DOI]
7. Karaman MA, Watson JC. Examining associations among achievement motivation, locus of control, academic stress, and life satisfaction: A comparison of U.S. and international undergraduate students. Personality and Individual Differences. 2017;111:106–10. [DOI]
8. Salarvand S, Bagheri Z, Keshvari M, Dalvand P, Gheshlagh RG, Keshvari M. The prevalence of internet addiction and its relations to the self esteem and life satisfaction in students of a medical university. Acta Medica Iranica. 2018;56(6):392–7.
9. Godzella BM, Masten WG. Critical thinking and learning processes for students in two major fields. Journal of Instructional Psychology. 1998;25(4):256.
10. Mishra M. A review of sources and impacts of stress on students. International Journal of Research in Economics and Social Sciences. 2017;7(11).
11. Shokri O, Farahani M, Farzad V, Safaei P, Sangari A, Daneshvarpoor, Z. Factorial validity and reliability of Farsi version of the student –life stress inventory. Research in Mental Health. 2008;2(1):17-27. [Persian]
12. Endler NS, Parker JD. Multidimensional assessment of coping: a critical evaluation. J Pers Soc Psychol. 1990;58(5):844–54. [DOI]
13. Shokri O. Comparison of the pattern of causal relationships between the antecedents and consequences of academic stress of male and female students in individualistic and collectivist cultural paradigms.Ph.D Disertation. Educational psychology, Faculty of Psychology, Tehran Kharazmi University; 2009. [Persian]
14. Bahrami F. Investigating the effect of socio-economic status on how to deal with the crisis of adolescents in the second year of middle school in Tehran in 1996-97 and its relationship with the role of counseling; MA Thesis, Faculty of Education and Psychology , Alzahra University, 1997. [Persian]
15. Vaghri A. Investigating the effect of the relationship between self-efficacy and crisis coping styles in young couples of Tehran University students in the academic year of 1979-78. MA Thesis. General Psychology. Faculty of Psychology, Alzahra University.2000. [Persian]
16. Yoo C. Stress coping and mental health among adolescents: applying a multi-dimensional stress coping model. Children and Youth Services Review. 2019;99:43–53. [DOI]
17. Gustems-Carnicer J, Calderón C, Calderón-Garrido D. Stress, coping strategies and academic achievement in teacher education students. European Journal of Teacher Education. 2019;42(3):375–90. [DOI]
18. Akhtar M, Kroener-Herwig B. Coping styles and socio-demographic variables as predictors of psychological well-being among international students belonging to different cultures. Curr Psychol. 2019;38(3):618–26. [DOI]
19. Williams J, Roberts D. Academic integrity: Exploring tensions between perception and practice in the contemporary university. SRHE Report. 2016;41.
20. Rahat E, İlhan T. Coping styles, social support, relational self-construal, and resilience in predicting students’ adjustment to university life. EDUC SCI-THEOR PRACT. 2016;16(1):187–208. [DOI]

ارسال نظر درباره این مقاله : نام کاربری یا پست الکترونیک شما:
CAPTCHA

ارسال پیام به نویسنده مسئول


بازنشر اطلاعات
Creative Commons License این مقاله تحت شرایط Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License قابل بازنشر است.

کلیه حقوق این وب سایت متعلق به مجله مطالعات ناتوانی (علمی- پژوهشی) می باشد.

طراحی و برنامه نویسی : یکتاوب افزار شرق

© 2024 CC BY-NC 4.0 | Middle Eastern Journal of Disability Studies

Designed & Developed by : Yektaweb