مقالات در دست انتشار
برگشت به فهرست مقالات |
برگشت به فهرست نسخه ها
Ethics code: IR.IAU.CTB.REC.1403.022
مرضیه زارع1 
، مسعود قاسمی*1 ، مهدیه صالحی1
، مسعود قاسمی*1 ، مهدیه صالحی1
1- دانشگاه آزاد اسلامی واحد تهران مرکز
چکیده: (42 مشاهده)
زمینه و هدف: کارکردهای اجرایی و مهارت‌های حل مسئله در دانشآموزان با اختلال یادگیری خاص نقش کلیدی در عملکرد تحصیلی آنها ایفا می‌کنند. پژوهش‌های گذشته نشان داده است که مداخلات مبتنی بر آگاهی واج‌شناختی و روش‌های شناختی-رفتاری مانند نیمانیکس می‌توانند به بهبود این توانایی‌ها کمک کنند. با این حال، تاکنون مقایسه سیستماتیک اثربخشی این دو نوع مداخله در بین این گروه خاص از دانشآموزان انجام نشده است. هدف پژوهش حاضر مقایسه اثربخشی مداخله مبتنی برآگاهی واج شناختی و نیمانیکس بر حافظه فعال و کارکردهای اجرایی دانش آموزان با اختلال یادگیری خاص بود. روش: روش پژوهش نیمه تجربی با طرح پیش‌آزمون- پس‌آزمون-پیگیری با دو گروه آزمایش و گروه گواه بود. جامعه آماری کلیه دانشآموزان دارای اختلال یادگیری خاص شهر تهران که روش نمونه‌گیری هدفمند، 60 نفر (33پسر و 27 دختر) انتخاب و به صورت تصادفی 20 نفر در گروه آزمایش اول (مداخله مبتنی بر آگاهی واج شناختی) و 20 نفر در گروه آزمایش دوم (مداخله مبتنی بر آموزش نیمانیکس) و 20 نفر در گروه گواه قرار گرفتند. ابزارهای گردآوری اطلاعات شامل پرسشنامه نقائص کارکردهای اجرایی کودکان و نوجوانان (بارکلی، 2012) و ویرایش پنجم هوش آزمای تهران – استنفورد بینه خرده مقیاس حافظه فعال بود. به گروه آزمایش تحت مداخله مبتنی بر آگاهی واج شناختی 13 جلسه 60 دقیقهای و برای گروه آزمایش تحت مداخله مبتنی بر آموزش نیمانیکس نیز 12 جلسه 60 دقیقهای ارائه گردید. برای تجزیه و تحلیل داده ها از روش های آماری تحلیل واریانس چندمتغیره در نرم افزار SPSS نسخه 27 استفاده شد. یافته ها: نتایج نشان داد، بین میزان تاثیرگذاری دو روش مداخله مبتنی بر آگاهی واج شناختی و مداخله نیمانیکس بر حافظه فعال و کارکردهای اجرایی تفاوت معناداری وجود داشت (05/0>P) و میزان تاثیرگذاری روش مداخله نیمانیکس بر متغیرهای مذکور بیشتر از روش مداخله مبتنی بر آگاهی واج شناختی بود (05/0>P) . نتیجه‌گیری: استفاده از این روش به عنوان یک استراتژی درمانی می‌تواند به بهبود عملکرد تحصیلی این دانشآموزان کمک کند. پژوهش‌های آینده پیشنهاد می‌شود تا به بررسی طولانی‌مدت اثرات این مداخلات پرداخته و امکان ترکیب آنها را بررسی کنند.
واژه‌های کلیدی: آموزش آگاهی واج شناختی، آموزش نیمانیکس، حافظه فعال، کارکردهای اجرایی، اختلال یادگیری
نوع مطالعه: مقاله پژوهشی اصیل |
موضوع مقاله:
روانشناسی
ارسال پیام به نویسنده مسئول
| بازنشر اطلاعات | |
 |
این مقاله تحت شرایط Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License قابل بازنشر است. |