تعطیلات نوروز ۱۴۰۴-ضمن آرزوی قبولی طاعات و عبادات و همچنین تبریک فرارسیدن بهار و شروع سال جدید، به اطلاع می‌رساند این نشریه از تاریخ ۲۸ اسفندماه ۱۴۰۳ لغایت ۱۵ فروردین ۱۴۰۴ تعطیل می باشد.
جلد 12 - شماره سال ۱۴۰۱
جلد (12): 70 |
برگشت به فهرست نسخه ها
Download citation:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
Ansari I, Kazemi Khooban S Z. Predicting Students' Academic Adjustment Based on Emotional Regulation in Students in Karaj City, Iran. MEJDS 2022; 12 :70-70
URL: http://jdisabilstud.org/article-1-2437-fa.html
URL: http://jdisabilstud.org/article-1-2437-fa.html
انصاری ایده، کاظمی خوبان سیده زهرا. پیش‌بینی سازگاری تحصیلی دانش‌آموزان براساس تنظیم هیجانی در دانش‌آموزان شهر کرج. مجله مطالعات ناتوانی. 1401; 12 () :70-70
1- دانشگاه آزاد اسلامی، واحد الکترونیکی، تهران
2- دانشکدهٔ روانشناسی، دانشگاه آزاد اسلامی، واحد کرج
2- دانشکدهٔ روانشناسی، دانشگاه آزاد اسلامی، واحد کرج
چکیده: (1149 مشاهده)
زمینه و هدف: نوجوانی یکی از دوره‌های مهم زندگی به‌شمار می‌رود که با تغییرات فیزیولوژیک، روان‌شناختی و اجتماعی چشمگیری همراه است و این تغییرات بر سازگاری نوجوانان تأثیرات مهمی دارد. هدف پژوهش حاضر، پیش‌بینی سازگاری دانش‌آموزان براساس تنظیم هیجانی در دانش‌آموزان شهر کرج بود.
روش‌بررسی: روش پژوهش از نوع همبستگی بود. جامعهٔ آماری پژوهش را تمامی دانش‌آموزان پسر و دختر مقطع سوم راهنمایی شهر کرج در سال تحصیلی ۹۷-۱۳۹۶ تشکیل دادند. از این میان نمونه‌ای دویست‌نفری به‌روش نمونه‌گیری خوشه‌ای چندمرحله‌ای از دو مدرسهٔ پسرانه و دو مدرسهٔ دخترانه به‌صورت تصادفی از بین کلاس‌های سوم انتخاب شدند. ابزارهای جمع‌آوری داده‌ها، مقیاس دشواری در تنظیم هیجان (گراتز و رومر، ۲۰۰۴) و پرسش‌نامهٔ سازگاری تحصیلی (بیکر و سریاک، ۱۹۸۹) بود. تحلیل داده‌ها ازطریق ضریب همبستگی پیرسون و تحلیل رگرسیون با استفاده از نرم‌افزار SSPS نسخهٔ ۲۳ انجام گرفت. سطح معناداری آزمون‌ها ۰٫۰۵ در نظر گرفته شد.
یافته‌ها: نتایج نشان داد، بین سازگاری تحصیلی و تنظیم هیجانی رابطهٔ مثبت و معناداری وجود داشت (۰٫۰۰۱>p و ۰٫۹۰۱=r). همچنین نتایج تحلیل رگرسیون مشخص کرد، زیرمقیاس‌های عدم پذیرش هیجان‌های منفی (۰٫۴۶۲=β و ۰٫۰۰۱>p)، دشواری در انجام رفتارهای هدفمند در مواقع درماندگی (۰٫۳۰۱=β و ۰٫۰۰۱>p)، دشواری در مهار رفتارهای تکانشی در مواقع درماندگی (۰٫۱۷۲=β و ۰٫۰۰۱>p)، دستیابی محدود به راهبردهای اثربخش تنظیم هیجان (۰٫۳۹۵=β و ۰٫۰۰۱>p)، فقدان آگاهی هیجانی (۰٫۱۸۳=β و ۰٫۰۰۱>p)، فقدان شفافیت هیجانی (۰٫۱۴۵=β و ۰٫۰۰۱>p) و به‌طور کلی تنظیم هیجانی (۰٫۵۹۲=β و ۰٫۰۰۱>p)، نقش پیش‌بینی‌کننده در تبیین سازگاری تحصیلی داشتند.
نتیجه‌گیری: براساس یافته‌های پژوهش نتیجه گرفته می‌شود، تنظیم هیجانی می‌تواند سازگاری تحصیلی را در نوجوانان پیش‌بینی کند.
نوع مطالعه: مقاله پژوهشی اصیل |
موضوع مقاله:
روانشناسی
فهرست منابع
1. Graham S, Bellmore A, Juvonen J. Peer victimization in middle school: when self-and peer views diverge. J Appl Sch Psychol. 2003;19(2):117–37. [DOI]
2. Ahmed Zaky E. Adolescence; a crucial transitional stage in human life. J Child Adolesc Behav. 2016;4(6):115. [DOI]
3. Hofmann SG, Kashdan TB. The Affective Style Questionnaire: development and psychometric properties. J Psychopathol Behav Assess. 2010;32(2):255–63. [DOI]
4. Safavi M, Akbari V, Mousavi Lotfi SM. Chera hooshe hayajani? [Why Emotional Intelligence?]. Fanoose Andishe Pub; 2009. [Persian]
5. Tanyi ME. The Student’s Adjustment Inventory manual. IFE PsychologIA. 2002;10(1):1–14. [DOI]
6. Ardalan E, Hosseinchari M. Predicting academic adjustment based on communication skills: the mediation role of self-efficacy. Educational Psychology. 2010;6(17):1–32. [Persian] [Article]
7. Fouladi E. Moshavere hamtayan: cheshm andaz ha, mafahime behdasht ravan va maharat ha “vizheye moshaveran” [Peer counseling: perspectives, mental health concepts, and skills for special counselors]. Tehran: Toloo-e-Danesh Publications; 2004.
8. Ashournejad F. Effectiveness of training of emotion regulation strategies on increasing resilience and engagement with academic affairs in teenaged girls. Journal of Applied Psychology. 2016;10(4):501–22. [Persian] [Article]
9. Szczygieł D, Buczny J, Bazińska R. Emotion regulation and emotional information processing: the moderating effect of emotional awareness. Pers Individ Dif. 2012;52(3):433–7. [DOI]
10. Dennis TA, Chen CC. Neurophysiological mechanisms in the emotional modulation of attention: the interplay between threat sensitivity and attentional control. Biol Psychol. 2007;76(1–2):1–10. [DOI]
11. Sloan DM, Kring AM. Measuring changes in emotion during psychotherapy: conceptual and methodological issues. Clinical Psychology: Science and Practice. 2007;14(4):307–22. [DOI]
12. Mauss IB, Evers C, Wilhelm FH, Gross JJ. How to bite your tongue without blowing your top: implicit evaluation of emotion regulation predicts affective responding to anger provocation. Pers Soc Psychol Bull. 2006;32(5):589–602. [DOI]
13. Hughes EK, Gullone E, Dudley A, Tonge B. A case-control study of emotion regulation and school refusal in children and adolescents. J Early Adolesc. 2010;30(5):691–706. [DOI]
14. Gong X, Paulson SE. Effect of family affective environment on individuals’ emotion regulation. Pers Individ Dif. 2017;117:144–9. [DOI]
15. Schreiber LR, Grant JE, Odlaug BL. Emotion regulation and impulsivity in young adults. J Psychiatr Res. 2012;46(5):651-8. [DOI]
16. Tabachnick BG, Fidell LS, Ullman JB. Using multivariate statistics. Vol. 5. Boston, MA: Pearson; 2007.
17. Gratz KL, Roemer L. Multidimensional assessment of emotion regulation and dysregulation: development, factor structure, and initial validation of the difficulties in Emotion Regulation Scale. J Psychopathol Behav Assess. 2004;26(1):41–54. [DOI]
18. Kermani Mamazandi A, Tale Pasand S. Psychometric characteristics of Difficulties in Emotion Regulation Scale in Semnan University students. Journal of Instruction and Evaluation. 2018;11(42):117-42. [Persian] [Article]
19. Baker RW‚ Siryk MA. Student adaptation to college questionnaire manual. Los Angeles‚ CA: Western Psychological Services; 1989.
20. Michaeili Manee F, Madadi Emamzadeh Z. Study of relationship between emotional-social intelligence with social adjustment among students with disciplinary commandment and their comparison students without it in Urumia University. Quarterly Journal of Modern Psychological Researches. 2008;3(11):99–121. [Persian] [Article]
21. Noorali H, Hajiyakhchali A, Shehniyailagh M, Maktabi GH. The effects of teaching cognitive regulation of emotion strategies on social adjustment and well-being of male gifted student. Journal of Psychological Achievements. 2018;25(2):91–110. [Persian] [Article]
22. Esfandiari Sh. Pish bini sazegari tahsili bar asase rahbord haye yadgiri khod tanzimi, khod karamadi tahsili va khod pendareye tahsili dar danesh amoozan pesar maghta’e sevvom motavaseteye kermanshah [Predicting academic adjustment based on self-regulated learning strategies, academic self-efficacy and academic self-concept in male high school students in Kermanshah] [Thesis for MSc]. [Kermanshah, Iran]: Faculty of Social Sciences, Razi University; 2016. [Persian]
23. Yekkeh Falah M, Khani MH, Mohammadi N. Jahat giri mazhabi, rahbord haye tanzime shenakhti hayajan va sazegari ejtemaee [Religious orientation, cognitive emotion regulation strategies and social adjustment]. In: Congress of the Iranian Psychological Association [Internet]. Arak: Islamic Azad University of Arak; 2015. [Persian]
24. Yoo SH, Matsumoto D, LeRoux JA. The influence of emotion recognition and emotion regulation on intercultural adjustment. Int J Intercult Relat. 2006;30(3):345–63. [DOI]
25. Spindler H, Denollet J, Kruse C, Pedersen SS. Positive affect and negative affect correlate differently with distress and health-related quality of life in patients with cardiac conditions: validation of the Danish Global Mood Scale. J Psychosom Res. 2009;67(1):57–65. [DOI]
26. Jafari E, Ghazanfarian F, Aliakbari M, Kamarzarin H. The effectiveness of coping skills’ training on emotional regulation in delinquent adolescents. Journal of Psychological Achievements. 2017;24(1):97-110. [DOI]
27. Kamali Eigoli S, Abolmaali KH, Hashemian K. Prediction of aggression in adolescent girls based on family communication processes and perfectionism with the mediating role of cognitive emotion regulation. Journal of Psychological Studies. 2017;13(3):129–46. [Persian] [Article]
28. Kiani B, Hadianfard H, Mitchell JT. The impact of mindfulness meditation training on executive functions and emotion dysregulation in an Iranian sample of female adolescents with elevated attention‐deficit/hyperactivity disorder symptoms. Aust J Psychol. 2017;69(4):273–82. [DOI]
ارسال پیام به نویسنده مسئول
| بازنشر اطلاعات | |
 |
این مقاله تحت شرایط Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License قابل بازنشر است. |
